浅谈幼儿诗歌的教学方法

浅谈幼儿诗歌的教学方法摘要：幼儿诗歌以其简洁优美的语言、丰富的想象和真挚的情感，对幼儿的语言发展、思维启迪、情感培养等方面具有重要作用。本文深入探讨了幼儿诗歌的教学方法，包括激发兴趣的导入方式、多样化的朗读指导、情境创设与理解感悟、鼓励创编以及教学评价等方面，旨在为幼儿诗歌教学提供有效的策略和参考，促进幼儿在诗歌学习中获得全面发展。

一、引言幼儿阶段是语言发展的关键时期，诗歌作为一种独特的文学形式，以其精炼的语言、和谐的韵律、生动的形象和丰富的情感，深受幼儿喜爱。通过学习诗歌，幼儿能够提高语言表达能力、感受语言的美感、拓展想象力和思维能力，同时培养良好的情感品质。然而，如何有效地开展幼儿诗歌教学，让幼儿真正领略诗歌的魅力，是幼儿教师面临的重要课题。

二、激发兴趣的导入方式（一）故事导入以与诗歌相关的故事作为开场白，能够迅速吸引幼儿的注意力。例如，在教授《小兔子找朋友》这首诗歌时，可以先讲述一个小兔子孤独地寻找朋友，最后通过自己的善良和友好找到了许多好朋友的故事。故事中的情节和角色能够激发幼儿的好奇心，使他们迫不及待地想要了解诗歌中是如何描述小兔子找朋友的过程。

（二）游戏导入开展与诗歌主题相关的游戏，让幼儿在轻松愉快的氛围中进入学习状态。如对于《拔萝卜》这首诗歌，可以组织幼儿进行"拔萝卜"的角色扮演游戏。幼儿分别扮演老爷爷、老奶奶、小姑娘、小花狗、小花猫等角色，模仿他们在拔萝卜过程中的动作和语言。游戏结束后，自然地引出诗歌，幼儿会对诗歌内容产生更浓厚的兴趣。

（三）多媒体导入运用图片、动画、音频等多媒体资源，为幼儿呈现诗歌所描绘的情境。比如，在教学《春天来了》时，播放一段春天大自然的视频，展示花朵盛开、鸟儿飞翔、柳树发芽等画面，同时配上轻柔的音乐，让幼儿直观地感受到春天的美好，然后引入诗歌，使幼儿对诗歌中的春天有更深刻的印象和期待。

三、多样化的朗读指导（一）教师范读教师富有感情、声情并茂的范读是幼儿学习诗歌朗读的重要榜样。教师要注意语音的准确、语调的抑扬顿挫、语速的适中以及情感的投入。例如，在朗读《窗前一株紫丁香》时，教师用温柔、亲切的语调读出对老师的敬爱之情，幼儿能够在倾听中感受到诗歌的情感基调，初步掌握朗读的基本技巧。

（二）分句跟读将诗歌逐句分解，让幼儿跟随教师一句一句地朗读。这样可以帮助幼儿更好地掌握每一句的发音和节奏。在跟读过程中，教师要及时纠正幼儿的发音错误，如"ing"和"in"的区别等。同时，引导幼儿感受每句诗的停顿和韵律，例如"弯弯的月儿/小小的船，小小的船儿/两头尖"，让幼儿体会这种节奏带来的美感。

（三）配乐朗读选择与诗歌意境相符的音乐，让幼儿在音乐的烘托下进行朗读。如朗读《雪花》时，播放轻柔舒缓的钢琴曲，幼儿在音乐的陪伴下，更能沉浸在诗歌所描绘的雪花纷飞的情境中，更加深情地朗读诗歌，增强朗读的感染力。

（四）角色扮演朗读让幼儿分别扮演诗歌中的角色进行朗读，能够使他们更深入地理解诗歌的内涵。比如在《小熊过桥》中，幼儿分别扮演小熊、鲤鱼、妈妈等角色，通过模仿角色的语气和情感来朗读诗歌，如小熊过桥时的害怕、鲤鱼鼓励小熊时的热情等，使朗读更加生动形象，幼儿也能更好地体会诗歌中角色的情感变化。

四、情境创设与理解感悟（一）创设直观情境根据诗歌内容，创设具体的直观情境，帮助幼儿理解诗歌。例如，在教学《秋天的画报》时，教师可以在教室里布置一个"秋天的角落"，摆放各种秋天的果实，如苹果、梨子、葡萄、石榴等，还有金黄的稻穗、火红的枫叶等。让幼儿置身其中，观察、触摸、感受秋天的气息，然后引导幼儿结合诗歌内容，说一说自己看到的秋天是什么样的，从而更好地理解诗歌中对秋天的描绘。

（二）角色扮演情境组织幼儿进行角色扮演活动，再现诗歌中的情境。以《有礼貌的好宝宝》为例，让幼儿分别扮演宝宝、妈妈、客人等角色，模仿他们在日常生活中的对话和行为。通过实际的表演，幼儿能够更深刻地理解诗歌中所传达的礼貌待人的道理，同时也能提高他们的语言表达和人际交往能力。

（三）绘画情境引导幼儿根据诗歌内容进行绘画创作，用画笔表达自己对诗歌的理解。比如学习《小燕子》后，让幼儿画出小燕子的模样、飞行的姿态以及春天的景色。幼儿在绘画过程中，会进一步思考诗歌中的描述，加深对诗歌的记忆和理解。绘画完成后，还可以让幼儿围绕自己的画作讲述诗歌内容，锻炼他们的语言表达能力。

五、鼓励创编（一）仿编诗歌在幼儿对原诗歌有了一定的理解和掌握后，引导他们进行仿编。例如，学习了《家》这首诗歌："蓝天是白云的家，树林是小鸟的家，小河是鱼儿的家，泥土是种子的家。"可以让幼儿仿照诗歌的句式，说一说"大海是浪花的家，草原是小羊的家，天空是星星的家"等，培养幼儿的语言模仿能力和创新思维。

（二）创编新内容鼓励幼儿发挥想象力，创编全新的诗歌内容。教师可以给出一个主题，如"我的梦想"，让幼儿围绕这个主题展开想象，创作诗歌。幼儿可能会创作出"我想变成一朵云，飘在蓝天看风景""我想变成一只鸟，自由自在飞世界"等充满童趣的诗歌，充分展现他们的想象力和创造力。

（三）合作创编组织幼儿进行小组合作创编诗歌，培养幼儿的合作意识和交流能力。例如，几个幼儿一组，共同围绕"快乐的一天"这个主题创编诗歌。幼儿们相互讨论、交流想法，分工合作完成诗歌创作。在合作过程中，幼儿可以从同伴那里获得不同的灵感，创作出更丰富、更精彩的诗歌作品。

六、教学评价（一）关注朗读表现观察幼儿在朗读时的语音、语调、语速、节奏等方面的表现，评价幼儿是否能够准确、流利地朗读诗歌，是否能够通过朗读表达出诗歌的情感。对于朗读有进步的幼儿及时给予表扬和鼓励，如"你今天朗读的声音更响亮了，而且节奏感把握得很好"，对于存在问题的幼儿，给予具体的指导和建议。

（二）重视理解程度通过提问、讨论、情境表演等方式，了解幼儿对诗歌内容的理解情况。评价幼儿是否能够说出诗歌的主要情节、理解诗歌所表达的情感和道理等。例如，在学习《司马光》后，问幼儿"司马光是怎么救出掉进缸里的小朋友的"，如果幼儿能够准确回答，说明他们对诗歌内容有较好的理解。

（三）鼓励创新表现对于幼儿在创编诗歌过程中的表现给予积极评价。关注幼儿的想象力和创造力，鼓励他们大胆表达自己的想法。即使幼儿的创编作品存在一些不足之处，也要肯定他们的努力和创意，如"你这个想法很独特，要是再加上一些细节就更好了"，保护幼儿的创作热情。

七、结论幼儿诗歌教学是一项充满趣味和意义的工作。通过采用激发兴趣的导入方式、多样化的朗读指导、情境创设与理解感悟、鼓励创编以及合理的教学评价等方法，能够让幼儿在诗歌的海洋中畅游，充分感受诗歌的魅