新课标人教版三下《笔算乘法》教学设计 原创

新课标人教版三下《笔算乘法》教学设计原创一、教学目标1.知识与技能目标让学生经历多位数乘一位数（不进位）的计算过程，理解算理，掌握计算方法，并能正确计算。能运用所学知识解决生活中的简单实际问题，培养学生解决问题的能力。2.过程与方法目标通过操作、观察、分析等活动，引导学生探究多位数乘一位数（不进位）的笔算方法，培养学生的数学思维能力和归纳总结能力。经历与他人交流算法的过程，体验算法的多样性，提高学生的表达能力和合作交流能力。3.情感态度与价值观目标让学生在学习活动中感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。培养学生认真计算、书写工整的良好学习习惯。

二、教学重难点1.教学重点理解多位数乘一位数（不进位）的算理，掌握笔算方法。能正确地进行多位数乘一位数（不进位）的笔算。2.教学难点理解多位数乘一位数（不进位）的笔算乘法的算理，尤其是每一位乘积的含义。

三、教学方法讲授法、直观演示法、讨论法、练习法相结合，引导学生积极主动地参与学习活动，通过自主探究、合作交流等方式掌握知识。

四、教学过程

（一）导入新课1.谈话导入同学们，在我们的生活中处处都有数学问题。今天老师就带大家去一个充满数学乐趣的地方学校的运动会场。（课件出示运动会场景图）2.观察场景图，提出数学问题从图中你看到了什么？能提出哪些数学问题呢？学生观察后可能提出：有3个方阵，每个方阵有12人，一共有多少人？每个方阵有12行，每行有10人，一个方阵有多少人？每行有10人，3行一共有多少人？3.引出课题我们先来解决"3个方阵，每个方阵有12人，一共有多少人？"这个问题。要解决这个问题，怎样列式呢？（学生回答：12×3）这就是我们今天要学习的笔算乘法。（板书课题：笔算乘法）

（二）探究新知1.教学例1自主尝试计算12×3让学生独立思考，尝试用自己的方法计算12×3，可以在练习本上写一写，也可以用小棒摆一摆。小组交流算法计算完后，在小组内交流自己的算法，看看小组内同学有哪些不同的方法。全班汇报展示方法一：用加法计算12+12+12=36方法二：口算把12分成10和2，先算10×3=30，再算2×3=6，最后算30+6=36。方法三：摆小棒先摆12根小棒表示一个方阵的人数，摆3次。先把3个2根合起来是6根，再把3个10根合起来是30根，合在一起就是36根。方法四：竖式计算12×3

36引导学生理解竖式计算的过程：先用3去乘个位上的2，得6，表示6个一，写在个位上；再用3去乘十位上的1，得3，表示3个十，写在十位上。所以12×3=36。对比优化算法比较以上几种算法，你觉得哪种算法更简便呢？为什么？让学生体会竖式计算的简洁性和通用性，从而理解并掌握多位数乘一位数（不进位）的笔算方法。2.总结算法引导学生回顾12×3的竖式计算过程，总结多位数乘一位数（不进位）的笔算方法：相同数位对齐，即一位数与多位数的个位对齐。从个位乘起，用一位数依次去乘多位数每一位上的数，与哪一位上的数相乘，就把积写在那一位的下面。

（三）巩固练习1.基础练习完成教材第63页"做一做"第1题233241×2×3×2

让学生独立完成，然后同桌互相检查，说一说计算过程。完成教材第63页"做一做"第2题学校正在进行口算比赛，王红每分钟能算13道题，5分钟能算多少道题？学生独立完成后，全班交流，重点让学生说一说竖式计算的过程。2.提高练习列竖式计算11×5=24×2=33×3=让学生在练习本上独立完成，教师巡视，发现问题及时纠正。解决问题一个茶杯8元，妈妈买了3个茶杯，一共需要多少钱？学生独立完成后，汇报解题思路和计算过程。3.拓展练习下面的计算对吗？把不对的改正过来。2113×3×2

6326引导学生通过观察、分析找出错误原因，并进行改正，进一步巩固笔算方法。猜一猜小明家的门牌号是一个两位数，十位上的数字是1，个位上的数字比十位上的数字大5，小明家的门牌号是多少？如果3个这样的门牌号需要多少钱？（每个门牌号价格与前面茶杯价格相同）让学生先独立思考，再小组讨论，最后全班交流，培养学生的综合运用知识解决问题的能力。

（四）课堂小结1.这节课我们学习了什么内容？2.多位数乘一位数（不进位）的笔算方法是什么？3.在计算过程中需要注意什么？引导学生回顾本节课所学内容，总结笔算方法和注意事项，强化记忆。

（五）布置作业1.教材第64页练习十三第1、2、3题。2.思考：如果是进位乘法，我们该怎么计算呢？

五、教学反思通过本节课的教学，学生经历了多位数乘一位数（不进位）笔算方法的探究过程，理解了算理，掌握了计算方法，并能正确计算。在教学过程中，注重引导学生通过自主探究、合作交流等方式获取知识，培养了学生的数学思维能力和合作交流能力。同时，通过多种形式的练习，及时巩固了所学知识，提高了学生解决问题的能力。但在教学中也发现部分学生在计算时还存在粗心大意的情况，在今后的教学中要加强对学生计算习惯的培养。

在今后的教学中，可以进一步优化教学过程，根据学生的实际情况调整教学节奏，给