艺术源于生活-高于生活教案

艺术源于生活-高于生活教案一、教学目标1.知识与技能目标学生能够理解"艺术源于生活，高于生活"这一基本艺术原理的内涵。通过对不同艺术形式作品的分析，掌握从生活中汲取艺术素材以及艺术对生活进行提炼、加工和升华的方法。学会运用该原理赏析艺术作品，并能在自己的艺术创作中体现这一理念。2.过程与方法目标引导学生通过观察生活、分析作品、小组讨论、个人创作等活动，培养自主探究、分析归纳和实践操作的能力。鼓励学生在合作交流中分享观点和想法，提高团队协作与沟通表达能力。3.情感态度与价值观目标激发学生对生活的热爱之情，培养学生善于发现生活中的美的眼睛。提升学生对艺术的审美情趣和鉴赏水平，增强对艺术的尊重与理解。

二、教学重难点1.教学重点深入理解"艺术源于生活，高于生活"的含义。掌握从生活到艺术以及艺术对生活升华的具体表现和方式。2.教学难点如何引导学生在艺术作品赏析和创作中准确把握并体现"艺术源于生活，高于生活"这一原理。培养学生运用这一原理进行创新思维和个性化表达的能力。

三、教学方法1.讲授法：讲解"艺术源于生活，高于生活"的理论知识，使学生对基本概念有初步了解。2.欣赏教学法：通过展示丰富多样的艺术作品，让学生直观感受艺术与生活的关系，培养审美能力。3.讨论法：组织学生就具体作品和相关问题进行小组讨论，激发学生思维，促进交流与合作。4.实践法：安排学生进行艺术创作实践，将所学理论运用到实际中，提高动手能力。

四、教学过程

（一）导入（5分钟）1.播放一段精彩的电影片段，内容是关于一个普通人在生活中的奋斗故事，但电影画面具有独特的艺术风格，如色彩的巧妙搭配、镜头的独特运用等。2.提问学生：从这段视频中，你们感受到了什么？它和我们平常看到的生活场景有什么不同？引导学生思考艺术与生活的联系。

（二）讲解"艺术源于生活，高于生活"的内涵（10分钟）1.结合导入的视频，讲解"艺术源于生活"：艺术作品中的人物、情节、场景等元素都能在生活中找到原型。例如电影中的主人公形象可能就是现实生活中众多奋斗者的缩影，故事中的情节也可能是许多人经历过的生活片段。以绘画为例，画家通过描绘生活中的自然风光、人物形象等进行创作，像梵高的《向日葵》，就是他对生活中向日葵细致观察后创作而成。2.讲解"高于生活"：艺术不是对生活的简单复制，而是对生活素材进行了提炼、加工和升华。比如电影通过独特的叙事手法、音乐音效的烘托、画面的艺术处理等，让故事更具感染力和表现力，比现实生活更能打动人心。再如文学作品，作家会对生活中的事件和人物进行典型化处理，塑造出更具代表性和艺术魅力的形象，像鲁迅笔下的孔乙己，就是旧时代知识分子的典型代表，比现实中的某一个具体人物更能反映社会问题。

（三）艺术源于生活的实例分析（15分钟）1.绘画作品展示米勒的《拾穗者》：引导学生观察画面中三位农妇在田间拾穗的场景，分析画面细节，如人物的动作、姿态、服饰以及背景环境等。提问学生：从这些细节中，你们能联想到当时的社会生活是怎样的？这幅画是如何从生活中获取素材的？讲解：画家米勒长期生活在农村，对农民的生活有着深刻的了解和感受，他通过描绘拾穗这一生活场景，展现了农民的辛勤劳作和生活的艰辛，让观众感受到了19世纪法国农村的真实面貌，体现了艺术源于生活。2.音乐作品播放二胡曲《二泉映月》：介绍这首曲子是阿炳根据自己在无锡惠山二泉边的流浪卖艺生活创作而成。让学生闭上眼睛聆听，感受音乐中传达出的哀怨、悲愤、沧桑等情感，思考这些情感与阿炳的生活经历有怎样的联系。讲解：阿炳身处困境，经历了无数的苦难，他将自己的人生感悟融入到音乐中，通过独特的音乐语言表达出来，使这首曲子具有了深刻的内涵和强烈的艺术感染力，这也是艺术源于生活的体现。

（四）艺术高于生活的实例分析（15分钟）1.影视作品播放电影《泰坦尼克号》片段：分析电影中杰克和露丝在船头相拥的经典场景，包括画面的构图、光影效果、音乐的配合等。提问学生：在现实生活中，会有这样浪漫且震撼的场景吗？电影是如何对生活中的爱情场景进行加工和升华的？讲解：电影通过精心设计的画面、音乐以及演员的精彩表演，将这份爱情描绘得无比动人，超越了现实中普通的爱情场景，给观众带来了强烈的视觉和情感冲击，体现了艺术高于生活。2.文学作品介绍曹雪芹的《红楼梦》：讲述小说以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景，描写了众多性格鲜明的人物形象和复杂的社会生活。分析书中的人物形象，如林黛玉、贾宝玉等，探讨作者是如何对生活中的人物进行典型化塑造，使其具有高度的艺术概括性和审美价值的。讲解：曹雪芹在生活的基础上，运用高超的文学技巧，塑造了一系列栩栩如生的人物形象，展现了封建社会的种种风貌和人性的复杂，让读者感受到了一个独特而深刻的艺术世界，远远超越了现实生活的表象，体现了艺术高于生活。

（五）小组讨论：生活中的艺术与艺术中的生活（15分钟）1.将学生分成小组，每组45人。2.给出讨论话题：请举例说明生活中还有哪些地方体现了艺术源于生活，又有哪些艺术作品让你觉得明显高于生活，并分析其原因。3.各小组进行讨论，教师巡视并参与部分小组的讨论，适时给予指导和启发。4.每个小组推选一名代表进行发言，分享小组讨论的结果。其他小组可以进行补充和质疑。5.教师对各小组的发言进行总结和点评，进一步深化学生对"艺术源于生活，高于生活"的理解。

（六）学生艺术创作实践（20分钟）1.布置创作任务：让学生选择一种艺术形式（绘画、摄影、文学短文等），以"我身边的艺术"为主题，创作一件作品，要求体现"艺术源于生活，高于生活"的理念。例如绘画可以描绘校园生活中的一个场景，但要通过色彩、构图等艺术手法进行加工；摄影可以拍摄生活中的一个瞬间，并通过后期处理使其具有独特的艺术氛围；文学短文可以讲述自己经历的一件小事，但要进行情节的提炼和情感的升华。2.学生进行创作，教师在教室里巡回指导，及时给予学生反馈和建议，帮助学生解决创作过程中遇到的问题。

（七）作品展示与评价（10分钟）1.请学生将自己的作品展示在黑板或教室的展示区。2.每位学生简要介绍自己作品的创作思路，以及是如何体现"艺术源于生活，高于生活"这一理念的。3.其他学生进行评价，从作品的创意、表现手法、对主题的体现等方面发表自己的看法和感受。4.教师最后进行总结评价，肯定学生的努力和创意，指出作品的优点和不足之处，并给予鼓励和建议，帮助学生进一步提高艺术创作能力。

（八）课堂总结（5分钟）1.与学生一起回顾"艺术源于生活，高于生活"的内涵，以及通过实例分析、小组讨论和创作实践所获得的理解和体会。2.强调这一艺术原理对我们欣赏艺术作品和进行艺术创作的重要指导意义，鼓励学生在今后的生活中继续关注生活中的美，用艺术的眼光去发现和创造。

五、教学资源1.多媒体教学设备，用于播放电影片段、音乐作品、展示艺术作品图片等。2.收集各类艺术作品的图片、视频资料，包括绘画、雕塑、音乐、电影、文学作品等，制作成教学课件。3.准备绘画工具（纸张、颜料、画笔等）、相机等，供学生进行艺术创作实践使用。

六、教学延伸1.组织学生参观当地的美术馆、博物馆、艺术展览等，让学生在更丰富的艺术作品中进一步感受艺术与生活的关系。2.开展艺术作品征集活动，鼓励学生收集自己认为能体现"艺术源于生活，高于生活"的优秀作品，并进行简单的赏析和分享，加深对这一原理的理解。3.引导学生在日常生活中运用所学的艺术原理进行观察和思考，尝试用文字、绘画等形式记录身边的艺术现象，培养学生的艺术敏感度和审美素养。

七、教学反思通过本节课的教学，学生对"艺术源于生活，高于生活"这一艺术原理有了较为深入的理