诗经两首教案

诗经两首教案一、教学目标1.知识与技能目标学生能够熟练背诵并准确默写《氓》和《采薇》这两首诗歌。深刻理解《氓》中女主人公的情感变化历程以及诗歌所反映的婚姻主题，清晰梳理《采薇》中士兵的情感脉络和诗歌的艺术手法。精准掌握《诗经》的相关文学常识，包括"风、雅、颂""赋、比、兴"的特点，并能在具体诗歌中准确识别和分析。2.过程与方法目标通过反复诵读，深入体会诗歌的韵律美和节奏美，培养学生的语感。组织学生小组合作探究，鼓励学生积极发表自己对诗歌内容、情感及艺术特色的见解，提升其自主学习和合作交流的能力。引导学生运用比较阅读的方法，对比两首诗歌的异同，拓宽文学鉴赏视野。3.情感态度与价值观目标引导学生感受古代劳动人民真挚的情感世界，培养积极健康的爱情观和价值观。使学生体会战争给人民带来的痛苦和灾难，激发学生对和平的向往与珍惜。

二、教学重难点1.教学重点透彻理解两首诗歌的内容，精准把握诗歌所表达的情感。熟练掌握《诗经》的文学常识，尤其是"赋、比、兴"手法的运用。深入体会诗歌的艺术特色，如重章叠句、韵律和谐等。2.教学难点深入挖掘《氓》中女主人公情感变化的根源以及诗歌所蕴含的社会意义。准确理解《采薇》中复杂的情感以及诗歌结尾景中含情的艺术效果。引导学生运用所学知识进行诗歌鉴赏，提高其文学鉴赏能力。

三、教学方法1.诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律美和节奏美，加深对诗歌内容的理解。2.讲授法：系统讲解《诗经》的文学常识、诗歌的背景及重点字词、句子的含义，为学生的学习搭建知识框架。3.讨论法：组织学生小组讨论诗歌的内容、情感、艺术特色等问题，激发学生的思维，培养其合作探究能力。4.比较阅读法：对比两首诗歌的异同，帮助学生更好地理解诗歌的特点，提高鉴赏水平。

四、教学过程

（一）导入（5分钟）同学们，在中华民族悠久灿烂的文化长河中，古代诗歌犹如一颗颗璀璨的明珠，闪耀着独特的光芒。今天，我们将一同走进我国最早的一部诗歌总集《诗经》，去领略其中两首经典诗歌的魅力。《诗经》收录了从西周初年到春秋中叶的诗歌305篇，也称"诗三百"，这些诗歌分为"风""雅""颂"三个部分。"风"又叫"国风"，是各地的歌谣，反映了不同地区人民的生活和情感；"雅"是宫廷乐歌，用于朝会、祭祀等场合；"颂"是宗庙祭祀的乐歌。《诗经》在艺术上具有独特的魅力，它运用了"赋、比、兴"的表现手法。"赋"就是直接铺陈叙述；"比"是比喻，用一种事物比喻另一种事物；"兴"是先言他物以引起所咏之词。接下来，让我们具体学习《诗经》中的两首诗歌《氓》和《采薇》。

（二）《氓》教学（20分钟）1.初读诗歌，整体感知（5分钟）教师范读《氓》，要求学生注意字音、节奏和韵律。学生自由朗读，初步感受诗歌的内容和情感基调。指名学生朗读，其他学生认真倾听并评价其朗读情况。2.疏通文意，理解内容（10分钟）学生结合课下注释，自主翻译诗歌，圈画出难以理解的字词和句子。教师针对学生提出的问题进行集中讲解，重点讲解以下字词和句子："氓之蚩蚩"中"蚩蚩"解释为忠厚的样子；"匪来贸丝，来即我谋"中"匪"通"非"，"即"意思是就；"将子无怒，秋以为期"中"将"意思是愿，请，"秋以为期"是宾语前置，应为"以秋为期"。"乘彼垝垣，以望复关"中"垝垣"指倒塌的墙壁；"不见复关，泣涕涟涟。既见复关，载笑载言"生动地表现了女主人公对氓的思念和见到氓后的喜悦。"桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚！于嗟女兮，无与士耽！"运用比兴的手法，以桑叶的鲜嫩比喻女子的年轻貌美，以斑鸠贪吃桑葚比喻女子沉溺于爱情。"女也不爽，士贰其行。士也罔极，二三其德"中"爽"意思是差错，"贰"意思是不专一，"罔极"意思是没有准则，"二三其德"指男子的行为前后不一致。学生再次朗读诗歌，加深对文意的理解。3.分析人物形象，体会情感变化（5分钟）引导学生思考：诗歌中的女主人公是一个怎样的形象？她的情感经历了怎样的变化？学生分组讨论，然后派代表发言。教师总结：女主人公是一个勤劳、善良、忠贞但又果断坚强的女子。她的情感变化经历了四个阶段：起初，她被氓的忠厚所吸引，对爱情充满向往，"不见复关，泣涕涟涟。既见复关，载笑载言"；婚后，她辛勤劳作，却遭受氓的背叛和虐待，"三岁为妇，靡室劳矣。夙兴夜寐，靡有朝矣。言既遂矣，至于暴矣"，此时她充满怨恨；后来，她清醒地认识到自己的处境，对氓不再抱有幻想，"静言思之，躬自悼矣"；最后，她果断地与氓决裂，"反是不思，亦已焉哉"，表现出坚强和决绝。

（三）《采薇》教学（20分钟）1.初读诗歌，整体感知（5分钟）教师范读《采薇》，学生跟读，注意字音和节奏。学生自由朗读，思考诗歌描绘了怎样的画面，表达了怎样的情感。指名学生朗读，教师进行朗读指导，强调诗歌中的重音和节奏变化。2.疏通文意，理解内容（10分钟）学生自主翻译诗歌，标注出不理解的地方。教师讲解重点字词和句子："采薇采薇，薇亦作止"中"作"意思是生长；"曰归曰归，岁亦莫止"中"莫"通"暮"，指年末。"靡室靡家，猃狁之故。不遑启居，猃狁之故"表现了士兵因战争而离家，不能安居的痛苦。"昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏"是千古名句，运用对比的手法，通过回忆出征时杨柳轻柔、随风摇曳的景象，与归来时大雪纷飞、寒冷孤寂的画面形成鲜明对比，深刻地表现了时光流逝、离人复杂的情感。"行道迟迟，载渴载饥。我心伤悲，莫知我哀！"生动地描绘了士兵归途中的疲惫、饥渴和内心的哀伤。学生结合注释和讲解，再次朗读诗歌，理解诗歌大意。3.分析诗歌情感和艺术特色（5分钟）提问：这首诗歌表达了士兵怎样的情感？学生思考回答，教师总结：诗歌表达了士兵对战争的厌恶、对家乡和亲人的思念以及历经沧桑后的复杂情感。引导学生分析诗歌的艺术特色：重章叠句：诗歌前三章采用重章叠句的形式，反复咏叹，增强了诗歌的节奏感和音乐美，同时也深化了主题，强调了士兵对战争的厌倦和对家乡的思念。情景交融：诗的最后一章通过描写"雨雪霏霏"的景象，烘托出士兵内心的哀伤，景中含情，达到了很高的艺术境界。

（四）比较阅读（15分钟）1.组织学生分组讨论：《氓》和《采薇》在内容、情感、艺术特色等方面有哪些异同？2.小组代表发言，分享讨论结果。相同点：都是《诗经》中的经典之作，都具有很高的艺术价值。都运用了重章叠句的手法，增强了诗歌的韵律美和节奏感。都表达了主人公丰富复杂的情感，《氓》中女主人公的情感变化细腻，《采薇》中士兵的情感真挚深沉。不同点：内容主题：《氓》主要反映了古代社会妇女在婚姻中的不幸遭遇，批判了男子的负心薄情；《采薇》则描绘了战争给士兵带来的痛苦和灾难，表达了对战争的厌恶和对和平的向往。情感基调：《氓》的情感基调较为哀怨、愤懑；《采薇》的情感基调则更加深沉、悲凉。艺术手法：《氓》较多地运用了比兴的手法，如以桑叶的变化比喻女子命运的起伏；《采薇》则以情景交融的手法见长，如"昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏"成为千古绝唱。3.教师总结：通过比较阅读，我们更加深入地理解了两首诗歌的特点，也提高了我们的文学鉴赏能力。希望同学们在今后的学习中，能够运用这种方法，更好地欣赏古代诗歌。

（五）课堂小结（5分钟）同学们，今天我们学习了《诗经》中的两首经典诗歌《氓》和《采薇》。通过学习，我们了解了《诗经》的相关文学常识，掌握了"赋、比、兴"的表现手法，深刻体会了两首诗歌所表达的情感。《氓》让我们看到了古代妇女在婚姻中的悲惨命运，也感受到了她们的坚强和勇敢；《采薇》则使我们领略到了战争的残酷以及士兵对家乡和亲人的深深思念。希望同学们课后能够继续诵读这两首诗歌，加深理解，感受古代诗歌的魅力。

（六）布置作业（5分钟）1.背诵并默写《氓》和《采薇》。2.以"读《氓》有感"或"读《采薇》有感"为题，写一篇300字左右的读后感，表达自己对诗歌的理解和感悟。3.选择《诗经》中的其他诗歌进行阅读，体会其艺术特色。

五、教学反思在本次教学中，通过多种教学方法的运用，学生对《诗经》两首诗歌有了较为深入的理解。诵读法的实施让学生较好地体会了诗歌的韵律美，讨论法和比较阅读法激发了学生的学习兴趣和思维活力，提高了他们的自主学习和合作