水仙子夜雨教案

水仙子夜雨教案一、教学目标1.知识与技能目标学生能够熟练背诵并准确默写《水仙子·夜雨》。理解并掌握曲中重点字词的含义，如"响当当""点滴霖霪""愁损北人"等，准确流畅地翻译全曲。深入体会作者在曲中所表达的复杂情感，包括羁旅漂泊之苦、思乡念亲之情以及年华易逝的感慨。2.过程与方法目标通过反复诵读，培养学生的语感，感受元曲的韵律美和节奏美。引导学生自主探究、小组合作，分析曲中的意象、表现手法，提高鉴赏元曲的能力。鼓励学生联系自身生活体验，进行联想和想象，加深对作品情感的理解与共鸣。3.情感态度与价值观目标培养学生对古典文学的热爱之情，提高文学素养和审美情趣。引导学生珍惜当下，增强对家乡和亲人的情感认知，培养学生的家国情怀。

二、教学重难点1.教学重点理解曲意，体会作者情感，感受元曲的艺术魅力。掌握元曲中常见的表现手法，如借景抒情、用典等，并能分析其作用。指导学生有感情地诵读，把握曲的节奏和韵律。2.教学难点深入理解作者复杂情感的交织，体会其在羁旅漂泊中对人生的思考。引导学生透过元曲独特的语言风格和表现手法，准确把握作品的深层意蕴。

三、教学方法1.诵读法：通过反复诵读，让学生感受元曲的韵律美，理解内容，体会情感。2.讲授法：讲解重点字词、曲意、表现手法等知识，帮助学生系统学习。3.讨论法：组织学生小组讨论，交流对作品的理解和感悟，培养合作探究能力。4.情境教学法：创设情境，引导学生联想想象，深入体会作者情感。

四、教学过程

（一）导入（5分钟）1.播放一段关于雨夜的视频，画面中雨水淅淅沥沥地下着，街道空荡，行人匆匆。同时播放轻柔舒缓的古典音乐，营造出一种静谧而略带忧伤的氛围。2.播放结束后，提问学生："在这样的雨夜中，你们会有怎样的感受？会想到些什么呢？"鼓励学生自由发言，分享自己在雨夜的独特体验和联想。3.教师总结学生的发言，顺势引出古代文人墨客在雨夜中常常抒发的情感，并提及元曲中也有许多描绘雨夜的经典之作，从而引出本节课要学习的乔吉的《水仙子·夜雨》。

（二）作者及作品介绍（3分钟）1.简要介绍作者乔吉。乔吉是元代著名的散曲家，他一生穷困潦倒，浪迹江湖，其作品多以羁旅漂泊、身世之感为题材，风格清新自然，豪放飘逸与婉约细腻兼具。2.说明《水仙子·夜雨》是乔吉的代表作之一，此曲以夜雨为背景，抒发了作者浓烈的思乡之情和人生感慨，具有很高的艺术价值。

（三）初读感知（10分钟）1.教师富有感情地范读《水仙子·夜雨》，要求学生注意字音、节奏和韵律。字音："响当当"（xiǎngdāngdāng）、"点滴霖霪"（diǎndīlínyín）、"愁损北人"（chóusǔnběirén）等。节奏："一声梧叶一声秋，一点芭蕉一点愁。三更归梦三更后。"节奏较为明快，读时要注意节奏的紧凑；"落灯花棋未收，叹新丰孤馆人留。枕上十年事，江南二老忧，都到心头。"节奏稍缓，读出感慨之情。韵律：此曲押"尤侯韵"，诵读时要读出韵脚的和谐。2.学生跟读，模仿教师的节奏和语调。3.学生自由朗读，教师巡视指导，纠正个别学生的读音和节奏错误。4.请几位学生站起来朗读，其他学生认真倾听并评价，教师针对朗读情况进行总结和指导，重点强调读出曲中的情感基调。

（四）疏通文意（12分钟）1.学生结合课下注释，自主翻译全曲，圈画出不理解的字词和句子。2.小组合作交流，共同探讨疑难问题，尝试解决字词和句子的翻译。教师巡视各小组，参与讨论，适时给予指导。3.各小组代表提出仍未解决的问题，全班共同讨论解决。重点讲解以下字词和句子：字词"响当当"：形容雨声响亮。"点滴霖霪"：形容雨点细密，连续不断地下着。霖霪，久雨。"三更归梦三更后"：前一个"三更"指深夜，后一个"三更"指天快亮的时候。意思是深夜梦到回家，醒来却还在深夜之后。"叹新丰孤馆人留"：用典。新丰，在今陕西临潼县东北。汉高祖刘邦定都长安后，因其父思念故乡丰邑，刘邦就在关中仿丰邑建造了新丰，并把丰邑的居民全部迁来。马周未发迹时，曾旅居新丰，受客店主人冷遇。此处作者以马周自比，感叹自己在新丰孤馆中滞留，不得志。"枕上十年事"：指过去十年间的种种经历和遭遇。"江南二老忧"：指远在江南的父母的忧虑和牵挂。句子"一声梧叶一声秋，一点芭蕉一点愁"：以叠词"一声""一点"反复咏叹，通过梧桐叶、芭蕉叶在雨中发出的声音，营造出一种浓浓的秋意和愁绪。"落灯花棋未收"：描绘了一幅雨夜灯下残局的画面，烘托出作者孤独寂寞的心境。4.教师引导学生梳理全曲大意，用通顺、准确的现代汉语表述：梧桐叶上的每一声雨声都仿佛在诉说着一个秋天的故事，芭蕉叶上的每一滴雨点都增添了一分愁绪。深夜梦到回家，醒来却还在深夜之后。灯花落下，棋盘上的棋子还未收起，我独自在新丰的孤馆中滞留。躺在床上，回想起过去十年间的种种经历，远在江南的父母的忧虑和牵挂，都涌上了心头。

（五）文本分析（15分钟）1.意象分析提问学生："曲中出现了哪些意象？这些意象分别有什么作用？"让学生思考并回答。教师总结：曲中主要意象有"梧叶""芭蕉""夜雨""灯花""新丰孤馆"等。"梧叶""芭蕉"：梧桐叶、芭蕉叶在古典文学中常常与愁绪相连，此处通过描写它们在雨夜中的声响，渲染了凄凉、愁苦的氛围，烘托出作者内心的愁情。"夜雨"：是引发作者情感的关键意象，连绵不断的夜雨不仅增添了环境的凄清，更触动了作者的思乡之情和身世之感。"灯花"：灯花落下，暗示时间的流逝，也衬托出作者长夜难眠、孤寂无聊的心境。"新丰孤馆"：运用典故，表现出作者漂泊他乡、羁旅孤独的处境，以及怀才不遇的感慨。2.表现手法分析引导学生思考："作者是如何表达自己的情感的？运用了哪些表现手法？"小组讨论后回答。教师归纳总结：借景抒情：作者通过描写雨夜中的梧叶、芭蕉、灯花等景象，借景抒发了自己的羁旅漂泊之苦、思乡念亲之情以及年华易逝的感慨。如"一声梧叶一声秋，一点芭蕉一点愁"，以景衬情，情景交融，将无形的愁绪具象化，生动地表现了愁情的浓重。用典："叹新丰孤馆人留"运用马周的典故，含蓄地表达了作者对自己处境的不满和对未来的迷茫，使作品具有更深厚的文化内涵。反复："一声梧叶一声秋，一点芭蕉一点愁"运用反复的手法，增强了语势，突出了秋意之浓和愁绪之深。3.情感探究提问："从这首曲中，你能体会到作者怎样复杂的情感？"让学生深入思考，结合文本内容进行分析。学生回答后，教师总结：作者在曲中抒发了多重复杂的情感。羁旅漂泊之苦："叹新丰孤馆人留"等词句，展现了作者独自在异乡孤馆中滞留的孤独寂寞，漂泊无依的痛苦。思乡念亲之情："江南二老忧"直接表达了作者对远在江南的父母的思念和牵挂，想到父母的忧虑，自己的思乡之情更加浓烈。年华易逝的感慨："枕上十年事"，十年的经历涌上心头，暗示时光匆匆，作者感慨自己一事无成，岁月虚度。

（六）诵读品味（8分钟）1.学生再次自由朗读，要求在理解文意和体会情感的基础上，更加深入地读出曲中的韵味和情感变化。2.教师进行朗读指导，强调要根据情感的起伏调整语调、语速和重音。例如，"一声梧叶一声秋，一点芭蕉一点愁"语调要缓慢、低沉，读出愁绪的层层递进；"三更归梦三更后"中"归梦"要读得稍重，突出对回家的渴望；"叹新丰孤馆人留"要读出无奈和感慨；"枕上十年事，江南二老忧，都到心头"语速逐渐放慢，语调加重，将情感推向高潮。3.请几位学生进行有感情的朗读展示，其他学生认真倾听并评价，教师给予针对性的表扬和建议。4.全班学生齐读，在朗读中共同感受作品的情感魅力和艺术特色。

（七）拓展延伸（5分钟）1.引导学生思考："在现代社会中，虽然交通和通讯日益发达，但人们仍然会有漂泊、思乡等情感体验。结合自己的生活经历，谈谈你对这些情感的理解和感受。"让学生自由发言，分享自己的体会。2.展示一些现代诗人或作家描写漂泊、思乡情感的作品片段，如余光中的《乡愁》、席慕容的《乡愁》等，让学生对比阅读，体会不同时代、不同文学体裁中相似情感的表达。3.布置课后作业：让学生选择一个角度，如以"雨夜的思念"为主题，写一篇短文，表达自己的情感体验，要求运用所学的表现手法，字数在300字左右。

（八）课堂小结（2分钟）1.教师对本节课的内容进行总结，回顾重点字词、曲意、表现手法以及作者所表达的情感。2.强调元曲作为中国古典文学的重要组成部分，具有独特的艺术魅力，希望学生通过本节课的学习，能够更加热爱古典文学，提高文学鉴赏能力。

五、教学资源1.多媒体课件，包含作者介绍、作品原文、注释、译文、相关图片和视频等。2.准备一些与雨夜、思乡等主题相关的古典音乐，用于课堂导入和氛围营造。

六、教学反思通过本节课的教学，学生对《水仙子·夜雨》有了较为深入的理解，在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面都取得了一定的收