第二单元两位数除多位数（第四课时）（教案）三年级下册数学沪教版

第二单元两位数除多位数（第四课时）（教案）三年级下册数学沪教版一、课题名称：第二单元两位数除多位数（第四课时）二、教学目标：1.让学生理解两位数除多位数的竖式计算方法，掌握计算步骤。2.培养学生独立完成除法计算的能力，提高计算速度和准确性。3.培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。三、教学难点与重点：1.教学难点：理解两位数除多位数的计算方法，掌握竖式计算的步骤。2.教学重点：熟练掌握两位数除多位数的计算方法，提高计算速度和准确性。四、教学方法：1.启发式教学：通过提问、引导，激发学生的学习兴趣，培养他们的思维能力和解决问题的能力。2.案例分析法：通过具体的例题，帮助学生理解两位数除多位数的计算方法。3.练习巩固法：通过随堂练习，让学生巩固所学知识，提高计算能力。五：教具与学具准备：1.教具：黑板、粉笔、课件2.学具：练习本、铅笔六、教学过程：1.导入新课提问：同学们，我们已经学习了两位数除以一位数的计算方法，那么今天我们来学习两位数除多位数的计算方法。学生回答后，讲解课题：第二单元两位数除多位数（第四课时）2.讲解新课课本原文内容：1.两位数除多位数的计算方法：将被除数和除数写在竖式上，从左到右依次计算。2.计算步骤：先计算被除数的最高位，然后计算次高位，以此类推。3.注意事项：当被除数的某一位小于除数时，要在前面补0。具体分析：1.以例题讲解：36÷12=3先将被除数36和除数12写在竖式上。从左到右计算，计算3÷1=3，将3写在商的个位上。然后计算6÷2=3，将3写在商的十位上。将商的个位和十位合并，得到答案3。2.练习巩固：学生独立完成练习题，教师巡视指导。随堂练习：54÷21=212；72÷18=43.课堂小结回顾本节课所学内容，强调两位数除多位数的计算方法。七、教材分析：本节课通过讲解两位数除多位数的计算方法，帮助学生理解竖式计算步骤，提高计算速度和准确性。教材内容丰富，例题具有代表性，有利于学生掌握计算方法。八、互动交流：1.讨论环节：提问：同学们，你们在计算过程中遇到过哪些困难？2.提问问答步骤和话术：提问：请同学们用竖式计算下面的题目：48÷8=？学生回答后，教师点评并纠正错误。再次提问：同学们，这个题目还可以用什么方法计算呢？九、作业设计：1.作业题目：48÷8=？36÷12=？72÷18=？2.答案：48÷8=636÷12=372÷18=4十、课后反思及拓展延伸：1.反思：本节课通过讲解和练习，学生掌握了两位数除多位数的计算方法。在今后的教学中，应注重培养学生的计算能力和逻辑思维能力。2.拓展延伸：设计一些变式题目，让学生进一步巩固所学知识。鼓励学生运用所学知识解决实际问题，提高他们的数学素养。重点和难点解析教学目标的设定至关重要。在教学目标中，我特别强调让学生理解两位数除多位数的竖式计算方法，并掌握计算步骤。我深知，对于低年级的学生来说，理解抽象的计算方法是一个挑战。因此，我在设计教学目标时，不仅关注计算结果，更注重计算过程的理解和方法的掌握。在教学方法上，我采用了启发式教学，通过提问和引导，激发学生的学习兴趣。我认为，这种方法有助于培养学生的思维能力和解决问题的能力。例如，在讲解两位数除多位数的计算方法时，我会先提出问题：“同学们，你们知道如何计算两位数除以一位数吗？”通过这样的问题，引导学生回顾已学知识，为新知识的学习奠定基础。在具体的教学过程中，我特别关注例题的选择和讲解。例如，在讲解36÷12=3这个例题时，我不仅展示了计算过程，还详细解释了每一步的思路。我强调，理解计算过程中的逻辑关系对于学生来说至关重要。通过这样的讲解，我希望学生能够明白，除法计算不仅仅是数字的排列组合，而是有规律可循的。在练习巩固环节，我设计了随堂练习，让学生在练习中巩固所学知识。我注重练习的多样性，既有简单的计算题，也有综合应用题。我认为，通过不同类型的练习，学生能够更好地掌握计算方法，提高计算速度和准确性。在互动交流环节，我特别注重讨论环节和提问问答的步骤。我设计了一些开放性的问题，如：“同学们，你们在计算过程中遇到过哪些困难？”这样的问题旨在鼓励学生积极思考，分享自己的经验。在提问问答环节，我会根据学生的回答进行点评和纠正，确保每个学生都能从互动中受益。在作业设计方面，我设计了详细的作业题目和答案。我认为，作业是巩固知识的重要环节。通过完成作业，学生能够检验自己的学习成果，同时也培养了自己的独立思考能力。在课后反思及拓展延伸部分，我强调了反思和拓展的重要性。我反思了本节课的教学效果，思考如何改进教学方法。同时，我也设计了拓展题目，鼓励学生将所学知识应用到实际生活中。在教学过程中，我关注的重点和难点包括教学目标的设定、教学方法的运用、例题的选择和讲解、练习巩固环节的设计、课堂小结、互动交流、作业设计以及课后反思和拓展延伸。我相信，通过这些细节的关注和精心设计，学生们能够更好地理解和掌握两位数除多位数的计算方法。一、课题名称：第二单元两位数除多位数（第四课时）二、教学目标：1.学生能够理解并掌握两位数除多位数的竖式计算方法。2.学生能够独立完成两位数除多位数的计算，提高计算速度和准确性。3.学生能够运用所学知识解决实际问题，提高解决问题的能力。三、教学难点与重点：难点：理解并掌握两位数除多位数的计算方法，正确处理商的位数。重点：熟练掌握竖式计算步骤，提高计算速度和准确性。四、教学方法：1.启发式教学：通过提问引导学生思考，激发学习兴趣。2.案例分析法：通过具体例题讲解，帮助学生理解计算方法。3.练习巩固法：通过随堂练习，让学生巩固所学知识。五：教具与学具准备：1.教具：黑板、粉笔、课件2.学具：练习本、铅笔六、教学过程：课本原文内容：1.两位数除多位数的计算方法：将被除数和除数写在竖式上，从左到右依次计算。2.计算步骤：先计算被除数的最高位，然后计算次高位，以此类推。3.注意事项：当被除数的某一位小于除数时，要在前面补0。具体分析：1.导入新课：提出问题：“同学们，我们已经学习了两位数除以一位数的计算方法，那么如何计算两位数除多位数呢？”2.讲解新课：以例题36÷12=3为例，讲解计算方法。将被除数36和除数12写在竖式上。从左到右计算，计算3÷1=3，将3写在商的个位上。然后计算6÷2=3，将3写在商的十位上。将商的个位和十位合并，得到答案3。3.练习巩固：学生独立完成随堂练习题，教师巡视指导。练习题：54÷21=？72÷18=？4.课堂小结：回顾本节课所学内容，强调两位数除多位数的计算方法。七、教材分析：本节课通过讲解和练习，帮助学生理解两位数除多位数的计算方法，提高计算速度和准确性。教材内容贴近实际，例题具有代表性，有利于学生掌握计算方法。八、互动交流：讨论环节：提问：“同学们，在计算过程中，如果被除数的某一位小于除数，我们应该怎么办？”提问问答步骤和话术：提问：“请同学们用竖式计算下面的题目：48÷8=？”学生回答后，教师点评并纠正错误。再次提问：“同学们，这个题目还可以用什么方法计算呢？”九、作业设计：作业题目：1.48÷8=？2.36÷12=？3.72÷18=？答案：1.48÷8=62.36÷12=33.72÷18=4十、课后反思及拓展延伸：课后反思：本节课通过讲解和练习，学生掌握了两位数除多位数的计算方法。在今后的教学中，应注重培养学生的计算能力和逻辑思维能力。拓展延伸：设计一些变式题目，让学生进一步巩固所学知识。鼓励学生运用所学知识解决实际问题，提高他们的数学素养。重点和难点解析教学目标的明确性至关重要。我必须确保教学目标既具体又可操作，以便学生能够清晰地知道他们需要达到的目标。我的目标是让学生不仅能够理解两位数除多位数的竖式计算方法，而且能够独立完成计算，提高他们的计算速度和准确性。在教学方法上，我特别关注启发式教学的运用。我通过提问和引导，鼓励学生主动思考，而不是简单地灌输知识。例如，在讲解两位数除多位数的计算方法时，我会提出问题：“你们认为两位数除以多位数的计算与之前学过的一位数除以多位数有什么不同？”这样的问题能够激发学生的思考，促使他们主动探索解决问题的方法。在练习巩固环节，我注重练习题的多样性。例如，我会设计一些不同难度的题目，包括简单的除法计算和复杂的实际问题。我会这样对学生说：“现在，请你们尝试完成这些练习题，看看你们能否应用刚刚学到的知识来解决实际问题。”通过这样的练习，学生能够在实际操作中巩固所学知识。在课堂小结环节，我强调了对关键步骤的回顾。我会说：“今天我们学习了两位数除多位数的计算方法，关键是要理解每一步的计算逻辑。现在，让我们一起回顾一下，确保每个人都掌握了这些步骤。”这样的回顾有助于学生加深对知识的理解。在互动交流环节，我特别关注讨论环节和提问问答的步骤。我会设计一些开放式问题，如：“如果被除数的某一位小于除数，我们应该如何处理余数？”通过这样的问题，我鼓励学生积极参与讨论，分享他们的想法和解决方案。在课后反思及拓展延伸部分，我强调了对教学效果的自我评估。我会思考：“今天的课堂氛围如何？学生是否能够积极参与？是否有学生需要额外的帮助？”同时，我也会设计一些拓展题目，如：“如果有一个数是三位数，除以一个两位数，你会如何计算？”这样的题目能够帮助学生将所学知识应用到更复杂的情境中。在教学第二单元两位数除多位数的过程中，我关注教学目标的明确性、启发式教学的运用、例题的选择和讲解、练习巩固环节的设计、课堂小结、互动交流、作业设计以及课后反思和拓展延伸。我相信，通过这些细节的关注和精心设计，我的学生们能够更好地掌握两位数除多位数的计算方法，并能够在未来的学习中继续进步。一、课题名称：第二单元两位数除多位数（第四课时）二、教学目标：1.理解并掌握两位数除多位数的计算方法。2.能够独立完成两位数除多位数的计算，提高计算速度和准确性。3.能够运用所学知识解决实际问题，提高解决问题的能力。三、教学难点与重点：难点：理解并掌握两位数除多位数的计算方法，正确处理商的位数。重点：熟练掌握竖式计算步骤，提高计算速度和准确性。四、教学方法：1.启发式教学：通过提问引导学生思考，激发学习兴趣。2.案例分析法：通过具体例题讲解，帮助学生理解计算方法。3.练习巩固法：通过随堂练习，让学生巩固所学知识。五：教具与学具准备：1.教具：黑板、粉笔、课件2.学具：练习本、铅笔六、教学过程：课本原文内容：“两位数除多位数的计算方法：将被除数和除数写在竖式上，从左到右依次计算。计算步骤：先计算被除数的最高位，然后计算次高位，以此类推。注意事项：当被除数的某一位小于除数时，要在前面补0。”具体分析：1.导入新课：提出问题：“同学们，我们已经学习了两位数除以一位数的计算方法，那么如何计算两位数除多位数呢？”2.讲解新课：以例题36÷12=3为例，讲解计算方法。将被除数36和除数12写在竖式上。从左到右计算，计算3÷1=3，将3写在商的个位上。然后计算6÷2=3，将3写在商的十位上。将商的个位和十位合并，得到答案3。3.练习巩固：学生独立完成随堂练习题，教师巡视指导。练习题：54÷21=？72÷18=？4.课堂小结：回顾本节课所学内容，强调两位数除多位数的计算方法。七、教材分析：本节课通过讲解和练习，帮助学生理解两位数除多位数的计算方法，提高计算速度和准确性。教材内容贴近实际，例题具有代表性，有利于学生掌握计算方法。八、互动交流：讨论环节：提问：“同学们，在计算过程中，如果被除数的某一位小于除数，我们应该怎么办？”提问问答步骤和话术：提问：“请同学们用竖式计算下面的题目：48÷8=？”学生回答后，教师点评并纠正错误。再次提问：“同学们，这个题目还可以用什么方法计算呢？”九、作业设计：作业题目：1.48÷8=？2.36÷12=？3.72÷18=？答案：1.48÷8=62.36÷12=33.72÷18=4十、课后反思及拓展延伸：课后反思：本节课通过讲解和练习，学生掌握了两位数除多位数的计算方法。在今后的教学中，应注重培养学生的计算能力和逻辑思维能力。拓展延伸：设计一些变式题目，让学生进一步巩固所学知识。鼓励学生运用所学知识解决实际问题，提高他们的数学素养。重点和难点解析教学目标的设定是我关注的重点。我需要确保教学目标既明确又具体，以便学生能够清晰地了解他们的学习目标。我的目标是让学生不仅能够理解两位数除多位数的计算方法，而且能够独立完成计算，并在此过程中提高他们的计算速度和准确性。具体来说，我会这样设计教学目标：我会通过提问来引导学生思考：“你们知道如何将两位数除以多位数的计算与之前学过的一位数除以多位数的计算进行比较吗？”这样的问题旨在激发学生的思考，促使他们主动探索两位数除多位数的计算方法。我会强调计算步骤的重要性，比如：“我们要如何确保计算的每一步都是正确的？我们需要注意哪些细节？”通过这样的问题，我希望学生能够意识到计算过程中可能出现的错误，并学会如何避免。教学难点是学生正确理解并掌握两位数除多位数的计算方法，以及正确处理商的位数。我会这样处理难点：在讲解过程中，我会特别强调每一步的计算逻辑，例如：“当我们看到被除数的最高位时，我们要先判断它是否能被除数整除。如果可以，我们就将这个数写在商的相应位置上；如果不可以，我们就需要将这个数与下一位数结合，形成一个新的数。”通过这样的解释，我希望学生能够理解计算的每一步是如何进行的。我会通过具体的例题来展示如何处理商的位数，比如：“如果我们发现被除数的某一位小于除数，我们该怎么办？”我会这样引导学生：“在这种情况下，我们需要在前面补0，直到我们有一个数能够被除数整除为止。”通过这样的例子，我希望学生能够理解并掌握处理商的位数的技巧。在教学方法上，我特别注重启发式教学和案例分析法。我会这样运用这些方法：启发式教学：我会通过提出问题来引导学生思考，例如：“如果我们有一个两位数除以一个三位数，我们应该如何开始计算？”通过这样的问题，我希望学生能够主动思考并找到解决问题的方法。案例分析法：我会通过具体的例题来讲解计算方法，例如：“让我们以36÷12=3为例，看看我们是如何一步一步完成计算的。”通过这样的分