江苏省盐城市建湖县2024-2025学年九年级上学期期末语文试题（解析版）

第1页/共1页2024—2025学年度第一学期期末考试九年级语文试题注意事项：1.全卷共8页，22题，满分150分。考试时间为150分钟。考试形式为闭卷。2.本试卷中所有试题必须作答在答题纸上规定的位置，否则不能得分。3.答题前，务必将学校，班级，姓名和准考证号填写在答题纸相应位置。滨湖中学九年级（1）班开展“语文研学”系列活动，现在邀请你参与其中。请你根据活动要求开启智慧之旅，积极完成任务！语文因积累而厚实（26分）活动（一）：古诗文名句默写比赛（10分）1.请根据上下句工整书写，不能有错别字。（1）________________，何日遣冯唐？（苏轼《江城子·密州出猎》）（2）云横秦岭家何在？________________。（韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》）（3）________________，在乎山水之间也。（欧阳修《醉翁亭记》）（4）________________，病树前头万木春。（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》）（5）塞下秋来风景异，________________。（范仲淹《渔家傲·秋思》）（6）________________，半竿斜日旧关城。（纳兰性德《浣溪沙》）（7）四面歌残终破楚，________________。（秋瑾《满江红》）（8）________________，五十弦翻塞外声。（辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》）（9）未来的人生之路，我们可能会遇到一些困难，但无论如何，一定要相信：“________________，________________。”（李白《行路难》）【答案】①.持节云中②.雪拥蓝关马不前③.醉翁之意不在酒④.沉舟侧畔千帆过⑤.衡阳雁去无留意⑥.一抹晚烟荒戍垒⑦.八年风味徒思浙⑧.八百里分麾下炙⑨.长风破浪会有时⑩.直挂云帆济沧海【解析】【详解】本题考查默写。注意易错字：持、蓝、翁、畔、雁、垒、浙、麾。活动（二）：“走进小说天地”综合性学习探讨（16分）2.下面是小语同学在活动中开场白的发言稿选段，请你和她一起完善。小语：①小说是大家所喜欢的喜闻乐见的一种文学样式。那生动的故事，曲折的情节，鲜活的人物形象，多样的表现手法，一定给你留下过深刻的印象。②“苍黄的天底下，远近横着几个箫索的荒村”是辛亥革命后农村破产、农民痛苦生活的现实环境；“闰土态度gōng敬，分明的叫出一声老爷”是森严的封建等级制度对一代人甚至几代人精神的束缚；“我父亲脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子……”是发财梦瞬间破灭后但又不愿相信所见的内心恐惧；“欲识他年分dǐng处，先生笑指画图中”是对诸葛亮未出茅庐，已知三分天下的雄才大略的赞誉；________________；“老刘，老刘，食量大如牛：吃个老母猪，不抬头”是刘姥姥进大观园卖力表演，讨好贵族之家的世故圆滑。③小说就像一部部生活的教科书，引领人们了解丰富多彩的大千世界，陶冶性情，净化心灵。它不仅能够为读者提供娱乐消遣，还能够引发情感共鸣、反映社会现实、传承文化、展现语言艺术、激发思维和想象力以及提供人生经验的积累和启示。因此，阅读小说对于个人的成长和发展具有积极的意义。（1）选段中有一个错别字，请你找出来并改正：“_________”改为“_________”。（2）小语同学在准备发言稿时有两个汉字写不出来，标注了拼音；朗读时还把加点字读错了。请你帮忙写出汉字，纠正字音。”gōng_________敬分dǐng_________处陶冶_________（3）发言稿第①段划浪线句有语病，请写出修改意见。（4）第③段划线句属于（）A.单句 B.并列复句 C.递进复句 D.承接复句（5）请你选择下面的一位人物，联系学过的课文，为小语同学在第②段横线上补写一个句子，使上下文连贯通顺。A.杜小康（《孤独之旅》）B.杨志（《智取生辰纲》）C.胡屠户（《范进中举》）【答案】（1）①.箫②.萧（2）①.恭②.鼎③.yě（3）删去“所喜欢的”或删去“喜闻乐见的”。（学生把正确语句写出来，也可以）（4）C（5）示例：①“鸭蛋！鸭下蛋了”是杜小康战胜孤独、变得强大与成熟后的惊喜呐喊。②“万分小心，还是丢掉了生辰纲”是杨志脾气粗暴、不善沟通、让对手有机可乘的的结必然局。③先骂“现世宝”，后赞“品貌好”是胡屠户趋炎附势、对女婿范进前倨后恭的丑陋嘴脸。【解析】【小问1详解】本题考查字形。箫索——萧索，“萧索”形容缺乏生机、冷落凄凉。【小问2详解】本题考查字音字形。“gōng敬”应写作“恭敬”，表示对人尊重，以虔诚之心相待。“分dǐng处”应写作“分鼎处”，“鼎”在这里有重要、盛大的含义。“陶冶”的“冶”读音为“yě”，易误读，需注意。【小问3详解】本题考查修改病句。“小说是大家所喜欢的喜闻乐见的一种文学样式”中，“所喜欢的”和“喜闻乐见”语义重复，修改时删去其中一个即可，比如删去“所喜欢的”，让句子表达更简洁。【小问4详解】本题考查分析单句复句。“它不仅能够为读者提供娱乐消遣，还能够引发情感共鸣、反映社会现实、传承文化、展现语言艺术、激发思维和想象力以及提供人生经验的积累和启示”，句中使用了“不仅……还……”的关联词，这是典型的递进复句标志，强调了小说除了提供娱乐消遣外，还有更丰富深刻的作用，故选C。【小问5详解】本题考查补写语句。题干要求选择一位人物，联系学过的对应课文，在第②段横线上补写句子，使上下文连贯。参考前文的句式，都是先呈现人物相关的语句或情节，再阐述其反映的内涵或意义。A.杜小康（《孤独之旅》）分析：在《孤独之旅》中，杜小康经历了孤独的放鸭生活，鸭下蛋这一情节是他成长的重要标志，能体现他在孤独中获得的蜕变。示例：“鸭下蛋了！鸭下蛋了！”是杜小康在孤独的放鸭之旅中，历经磨难后收获成长与喜悦的激动呼喊。B.杨志（《智取生辰纲》）分析：《智取生辰纲》中杨志负责押送生辰纲，尽管他小心谨慎，却最终因各种因素丢失，这一情节是他的关键经历，能反映出他的性格和遭遇。示例：“眼睁睁看着生辰纲被劫，却无能为力”是杨志小心防范却仍难逃失败，其命运无奈与悲哀的写照。C.胡屠户（《范进中举》）分析：胡屠户在范进中举前后态度截然不同，中举前的辱骂和中举后的夸赞形成鲜明对比，这是他性格特点的典型体现。示例：“中举前骂范进是癞虾蟆想吃天鹅肉，中举后称他是贤婿老爷”是胡屠户趋炎附势、嫌贫爱富的丑恶嘴脸展示。3.同学们围绕“怎样阅读小说，是否要阅读古典名著小说”，展开了讨论：（1）小文同学将自己阅读小说的方法做成了思维导图，请你帮她将图中内容用文字表达出来，与同学们进行分享交流。（2）请你补全小月和小雪在讨论中的一段对话。小雪：我建议大家少读古典名著，古典名著的篇幅太长，读起来费时费力；再说有些古典小说语言离现在时代久远，对学习也没什么帮助。小月：我不同意你的观点，__________。（3）讨论结束后，大家一致同意小月的观点，班委会决定邀请学校文学社张老师在2025年1月3日到班级为大家做一次专题讲座。请你拟写好邀请函。邀请函_____________________________________________________________________九年级（1）班班委会2024年12月28日【答案】（1）示例：同学们，解读传统小说可从梳理故事情节入手，通过分析正面、侧面描写，再结合背景交代来把握主要人物形象，进而探究小说的主题。（2）示例：我建议大家多读古典名著小说，古典名著是经过时间的积淀传承下来的，阅读古典小说有助于提升我们的文学素养，增强我们的文化底蕴，贯通古今，更能培养我们的思考能力。（3）示例：尊敬的张老师：您好！为拓宽同学们的文学视野，提升古典名著小说阅读鉴赏能力，诚邀您在1月3日到我班为大家开设专题讲座。热切期待您的到来！【解析】【小问1详解】本题考查图文转化。这是一道关于将思维导图内容转化为文字表述的问题。我们需要先理解思维导图的结构和内容，然后将其转化为条理清晰、逻辑连贯的文字描述。在阅读小说时，首先要关注故事情节，并通过正面描写（如人物的直接行动、对话等）和侧面描写（如通过其他人物的视角、环境烘托等）来全面把握故事的发展。同时，要注意分析自然环境（如天气、地点等）和社会环境（如时代背景、社会风貌等）对故事情节的影响。其次，把握主要人物形象在阅读过程中，要深入把握主要人物形象。这包括理解人物的性格特点、行为动机以及他们在故事情节中的作用。最后，通过人物形象的塑造，我们可以更好地理解小说的主题和深层含义。示例：同学们，解读传统小说，我们可从梳理故事情节开始，细致分析正面与侧面描写，并结合自然环境与社会背景来深刻把握主要人物形象，最终探究并理解小说的核心主题。小问2详解】本题考查辩论词。题干要求补全小月对小雪关于少读古典名著观点的反驳。在回答时，小月应当针对小雪提出的两个主要理由进行逐一反驳，即古典名著篇幅长和语言时代久远的问题。同时，小月需要提出古典名著的阅读价值，强调其对于提升文学素养、了解历史文化等方面的重要性。示例：古典名著虽然篇幅长，但正是这丰富的情节和细腻的人物刻画，让我们能够更深入地理解历史背景和人物形象。而且，古典小说的语言虽然与现代有所不同，但正是这种差异让我们有机会接触和学习不同时代的文学风格。通过阅读古典名著，我们可以拓宽视野，提升文学素养，更好地理解和传承历史文化。【小问3详解】本题考查拟写邀请函。本题要求撰写一封邀请函，邀请学校文学社的张老师在特定日期到九年级（1）班做一次专题讲座。邀请函需包含正式的称谓、讲座的具体信息（如主题、日期、邀请方等）、诚挚的邀请语以及落款信息。在撰写时，要注意语言的礼貌性和正式性，确保信息准确无误。示例：邀请函尊敬的张老师：您好！为了提升同学们对传统小说的解读能力，九年级（1）班班委会特邀请您于2025年1月3日莅临我班，做一次关于“如何深入解读传统小说”的专题讲座。我们期待您的精彩分享，相信您的到来定能让同学们受益匪浅。九年级（1）班班委会2024年12月28日语文因阅读而丰盈（64分）活动（三）：班级开展“想成才就要努力读书”古诗文主题探究活动，请你参与。（22分）【甲】观书①明·于谦书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。眼前直下三千字，胸次全无一点尘。活水源流随处满，东风花柳逐时新。金鞍玉勒②寻芳客，未信我庐别有春。注释：①明代，科举进入后期，不少人将读书当作敲门砖，只要敲开了做官的大门，就将心思用在如何升官发财上，不再对书感兴趣了。于谦作此诗抒发胸臆，批评读书现状。②金鞍：饰金的马鞍。玉勒：饰玉的马笼头。此泛指马鞍、笼头的贵美。【乙】为学一首示子侄清·彭端淑天下事有难易乎？为之，则难者亦易矣；不为，则易者亦难矣。人之为学有难易乎？学之，则难者亦易矣；不学，则易者亦难矣。吾资之昏，不逮人也①，吾材之庸，不逮人也；旦旦而学之，久而不怠焉，迄乎成，而亦不知其昏与庸也。吾资之聪，倍人也，吾材之敏，倍人也；屏弃而不用，其与昏与庸无以异也。圣人②之道，卒于鲁也传之③。然则昏庸聪敏之用，岂有常哉？是故聪与敏，可恃而不可恃也；自恃其聪与敏而不学者，自败者也。昏与庸，可限而不可限也；不自限其昏与庸，而力学不倦者，自力者也。注释：①不逮人也：赶不上别人。②圣人：指孔子。③卒于鲁也传之：最终是靠不怎么聪明的曾参传下来的。卒：终于。鲁：迟钝、不聪明。【丙】与友人书（节选）明·顾炎武人之为学，不日进则日退。独学无友，则孤陋而难成。久处一方，则习染而不自觉。不幸而在穷僻之域，无车马之资，犹当博学审问①，古人与稽②，以求其是非之所在，庶几③可得十之五六。若既不出户，又不读书，则是面墙之士，虽有子羔、原宪④之贤，终无济于天下。子曰：“十室之邑，必有忠信如丘者焉，不如丘之好学也。”夫以孔子之圣犹须好学今人可不勉乎？注释：①审问：详细考究。审：详细。②稽：探究，考察。③庶几：差不多。④子羔、原宪：孔子的弟子。4.下面对【甲】诗的理解，不正确的一项是（）A.首联说书本好似老朋友，每日从早到晚和自己形影相随，表明诗人读书不倦、乐在其中。B.颔联是说读书应该讲究读法，走马观花，一味贪多求快，反而适得其反，没有一点收获。C.颈联是说坚持经常读书，就像池塘不断有活水注入，不断得到新的营养，永远清澈无比。D.本诗盛赞书之好处，讲开卷有益之理，极写读书之趣，风格率直，说理形象，有感染力。5.用斜线（/）为【丙】文中画浪线的句子断句，限2处。夫以孔子之圣犹须好学今人可不勉乎？6.参考表格提示的方法，解释加点词，直接写词义。文言字方法释义怠：久而不怠焉【语境推断法】（1）________虽：虽有子羔、原宪之贤【课内迁移法】虽千里不敢易也，岂直五百里哉？（2）________济：终无济于天下【查阅字典法】①对穷困的人加以帮助；②有益，有利；③渡过，过河（3）________敏：吾材之敏，倍人也【成语联系法】敏而好学（4）________7.用现代汉语翻译下列句子。（1）自恃其聪与敏而不学者，自败者也。（2）独学无友，则孤陋而难成。8.探究表现手法，完成表格相关内容选文经典句表现手法作用甲金鞍玉勒寻芳客，未信我庐别有春。（1）_____显示读书人书房四季如春的胜景。抒发喜爱读书之情，意趣高雅。乙为之，则难者亦易矣；不为，则易者亦难矣。（2）_____增强说服力，指出学习中“难”与“易”是相对的，可变的。丙子曰：“十室之邑，必有忠信如丘者焉，不如丘之好学也。”引用（3）_____9.请联系【乙】、【丙】两文内容，比较其观点的异同。【答案】4.B5.夫以孔子之圣/犹须好学/今人可不勉乎？6.①.懈怠②.即使③.有益、有利④.聪明7.（1）自己依靠着聪明与敏捷而不努力学习的人，是自己毁了自己。（2）独自学习而没有学友相互切磋，就会学识浅陋，难以有所成就。8.①.反衬（衬托）②.对比③.引用孔子的话，进一步强调了坚持学习的重要性，从而更好的论证了自己的治学观。9.相同点：两篇文章都强调了学习的重要性。从乙文“学之，则难者亦易矣；不学，则易者亦难矣”和丙文“人之为学，不日进则日退”可以看出。不同点：乙文中提到“是故聪与敏，可恃而不可恃也”“昏与庸，可限而不可限也”，无论是聪明还是平庸的人，只要努力学习都能有所成就。以此来劝勉晚辈。丙文侧重于阐述“独学无友”“久处一方”“不出户又不读书”的危害，从而强调学习要交流、要接触外界知识的治学观。【解析】【导语】这篇文章通过三篇不同时期的诗文，探讨了读书与学习的重要性。【甲】诗《观书》以书为友，表达了读书的乐趣与益处，批评了将读书作为功名手段的现象。【乙】文《为学一首示子侄》强调学习的难易在于行动与否，指出聪明与愚钝并非决定因素，关键在于勤奋。【丙】文《与友人书》则强调学习需要广泛交流与不断进步，否则会孤陋寡闻。三篇文章虽角度不同，但都强调了学习的重要性和持续性，倡导真正的学习态度。【4题详解】本题考查内容的理解。B.有误，颔联“眼前直下三千字，胸次全无一点尘”意思是眼前浏览过无数的文字后，心中再无半点尘世间的世俗杂念，是说读书能使人内心纯净，而非讲读书方法及走马观花会适得其反。故选B。【5题详解】本题考查断句。句意：凭孔子这样的圣明，尚且需要好好学习，现在的人能不努力学习吗？“夫”是发语词，“以孔子之圣”是说凭借孔子这样的圣明，是一个完整的表意部分；“犹须好学”意思是尚且需要好好学习，是一个完整的表述；“今人可不勉乎”是针对今人发出的反问，意思是现在的人能不努力学习吗，是一个独立的句子。故断为：夫以孔子之圣/犹须好学/今人可不勉乎？【6题详解】本题考查词语解释。（1）结合“旦旦而学之，久而不怠焉”语境，是说每天学习，长久而不松懈，所以“怠”是“懈怠”之意。（2）联系课文解释：“虽千里不敢易也，岂直五百里哉”的意思是：即使是方圆千里的土地也不敢交换，更何况只是五百里呢？虽：即使。据此可知“虽有子羔、原宪之贤”的“虽”理解为“即使”。“虽有子羔、原宪之贤”句意：即使（你有）像子羔、原宪那样的贤能，最终对天下也是没有益处的。（3）根据查字典法确定选②，句意“终无济于天下”意思是最终对天下没有益处，所以“济”是“有益，有利”的意思。（4）由成语“敏而好学”的意思“聪明而又喜欢学习”可知，“敏”在这里是“聪明”的意思，“吾材之敏，倍人也”意思是：我的才能聪明，超过别人。【7题详解】本题考查句子翻译。（1）重点词：恃，依靠、凭借；聪，聪明；敏，敏捷；败，毁掉。（2）重点词：独，独自；孤陋，学识浅薄；成，有所成就。【8题详解】本题考查表现手法及作用。（1）将“金鞍玉勒寻芳客”追求外在的奢华与游乐和“我庐别有春”的书房内的精神之春进行反衬，显示读书人书房四季如春的胜景。抒发喜爱读书之情，意趣高雅，因此表现手法是“反衬”或“衬托”。（2）“为之，则难者亦易矣；不为，则易者亦难矣”将“为之”和“不为”的两种做法，“难者亦易”和“易者亦难”的两种不同结果进行对比，因此是对比的手法。（3）子曰：“十室之邑，必有忠信如丘者焉，不如丘之好学也。”通过引用孔子的话，使作者“人之为学，不日进则日退”的观点更有依据。引用孔子的这句话，强调了爱好学习的重要性，增强了文章的说服力和权威性，【9题详解】本题考查比较阅读。相同点：乙文和丙文都强调了学习的重要性。乙文“学之，则难者亦易矣；不学，则易者亦难矣”表明了学习能让困难的事变得容易，不学习容易的事也会变难；丙文“人之为学，不日进则日退”说明学习是不断进步的过程，不学习就会退步，都突出了学习对人的重要意义。不同点：乙文，根据“昏与庸，可限而不可限也；不自限其昏与庸，而力学不倦者，自力者也”可知，主要论述了在学习中资质的昏庸与聪明不是决定因素，关键在于是否努力学习，强调了主观努力的重要性，以此勉励晚辈努力学习。丙文，根据“独学无友，则孤陋而难成”可知，独自学习，没有朋友相互交流切磋，就会学识浅薄，难以有所成就。可知本文除了强调学习重要性外，还指出了学习要多与朋友交流，互相切蹉，共同提高。结合“久处一方，则习染而不自觉”“若既不出户，又不读书，则是面墙之士”，强调了学习要多与外界交流，要我接触外界，注重环境等因素对学习的影响。【点睛】参考译文：【甲】书卷就好像是我的多年老友，无论清晨还是傍晚，无论忧愁还是快乐，我都与它亲近相伴。眼前飞快地浏览过三千多字，我的心胸中再没有半点尘世的杂念。坚持读书，就像池塘有源源不断的活水流进来，到处都满满的，又像东风吹拂，花柳随着季节不断更新，充满生机。那些骑着装饰华丽的马去寻花问柳的人，不会相信我的书房里别有一番春天的景致。【乙】天下的事情有困难和容易的区别吗？只要肯做，那么困难的事情也变得容易了；如果不做，那么容易的事情也变得困难了。人们做学问有困难和容易的区别吗？只要肯学，那么困难的学问也变得容易了；如果不学，那么容易的学问也变得困难了。我天资愚笨，赶不上别人；我才能平庸，也赶不上别人。（但我）每天不停地学习，长久坚持而不懈怠，等到学成了，也就不觉得自己愚笨和平庸了。我天资聪明，超过别人；我才思敏捷，也超过别人。（但如果我）摒弃不用，那和愚笨和平庸的人就没有什么区别了。孔子的学说，最终是靠不怎么聪明的曾参传下来的。既然这样，那么愚笨、平庸、聪明、敏捷的作用，难道是固定不变的吗？因此，聪明与敏捷，可以依靠但也不可以依靠；自己依靠着聪明与敏捷而不努力学习的人，是自己毁了自己。愚笨和平庸，可以限制又不可以限制；不被自己的愚笨平庸所局限而努力不倦地学习的人，是靠自己努力学成的。【丙】人们做学问，如果不是每天有所进步，那就会每天有所后退。独自学习，没有朋友相互交流切磋，就会学识浅薄，难以有所成就。长久地呆在一个地方，就会不知不觉地沾染上某种习气。如果不幸处于穷乡僻壤，没有路费（去拜师交友），也应当广泛地学习、详细地考究，与古人探究、考察，来探求学问的正确与否，这样差不多能得到十分之五六（的收获）。如果既不出门（拜师友），又不读书，那就是不懂得道理的人，即使（你有）像子羔、原宪那样的贤能，最终对天下也是没有益处的。孔子说：“即使只有十户人家的小村子，也一定有像我这样讲忠信的人，只是不如我那样好学罢了。”凭孔子这样的圣明，尚且需要好好学习，现在的人能不努力学习吗？活动（四）：班级开展“关注科技与生活”信息类文本阅读活动，请你参与。（14分）【材料一】①人工智能（AI）技术在教育领域，产生“AI+作业”的现象。据报道，一些中学生表示，AI帮忙写作业，不仅基础性题目可以直接“借鉴”AI的答案，甚至连议论文、读后感等长篇作文，AIGC（生成式人工智能）都能成为“枪手”。②AI代替人工写作业，从技术上并不是问题，但实际剥夺了学习中最重要的过程性体验。不妨思考一个问题：作业的本质究竟是什么？回顾整个学习过程不难发现，写作业是一个复习、巩固、提高的学习过程。在这一过程中，难免会有面对难题的绞尽脑汁、失于迷津的抓耳挠腮。这都是学习中绕不开的过程。正是这些曲折，才让知识的采撷之路风景不断、妙趣横生。学习的终极目标，是将知识内化成自己的生命经验。写作业采用AI走捷径，便违背了学习的本质。③人才成长需要经历漫长的认知过程，要合理使用AI技术，要厘清边界。例如，AI可以作为“帮手”辅助教师高效完成作业批改等重复性劳动，帮助学生快速检索和压缩各种学科背景性信息。但是，如若没能厘清边界，将学生的认知过程由“AI”代劳，这就违背了教育的初衷。（《人民日报海外版》2024.06.17）【材料二】①“不写作业，母慈子孝；陪写作业，鸡飞狗跳。”这背后是家长在孩子的学习中承担着越来越多的陪伴和辅导责任。面对今天的教育，大多数家长并非专业人士，既缺乏正确的理念，也没有掌握科学的方法，所以频频动气。②在这种背景下，AI学习机成为一个拥挤的教育赛道。“专业批改，解放家长”“AI助力，课后自学”“从幼儿启蒙到高中毕业，全学科都有”成为AI学习机的核心卖点。披上AI技术的外衣，又有了个性化学习、精准辅导的噱头，价格也不断上涨，几千甚至上万的`AI学习机不断上市。而且，还不断更新迭代，随着新款上市，老款就成了鸡肋。③从实际使用效果来看，不能否认AI学习机确实有一定的学习和辅导的功能，一些AI学习机有海量的学习资源，而且还具有个性化诊断、精准辅导等功能。但如果把辅导和陪伴的职责都交给AI学习机，则可能得不偿失。一方面，一些披着AI技术外衣的学习机，不过是一个资源的大箩筐、功能的简单集成；另一方面，很多看上去方便、高效的功能，实际上违背了教育成长规律，反而不利于孩子的学习成长。比如，拍照搜题直接给答案，缺乏引导过程；写作，就是给孩子提供一个模板，让孩子记套路、背模板；错改作业，则会误导孩子。如果依赖这样的学习机，是辅助学习还是误人子弟，不言自明。再有，正如教育专业人士所担忧的，所谓的AI精准学，很多时候只是在精准刷题，提高的往往也是机械的、附加值低的能力。这些都不利于学生批判性和创造性思维培养。（《光明日报》2024.12.5有删改）小语和小组成员在阅读两则材料后，提出以下问题，请你帮忙解决：10.（1）材料一的论点是_______。（2）材料二开头引用网络语言“不写作业，母慈子孝；陪写作业，鸡飞狗跳”这句话的作用是______。11.列举使用AI人工智能与教育的融合能带来的好处？12.教育是有规律的、人的学习与成长也是有规律的，使用AI人工智能进入教育领域，怎样才能做到不违背规律？13.小文想买一台学习机，平时不会做的题目可以查查答案，听一听AI人工智能的讲解分析，为此犹豫不决。请你结合以上材料帮她做出决定，并说出理由（不少于两点）。【答案】10.①.人才培养使用AI技术，要厘清边界。②.引用这句话形象生动地描述了当下很多亲子关系的现状，引出AI学习机进入教育赛道这一话题，同时能激发读者的阅读兴趣。11.①辅助教师高效完成作业批改等重复性劳动，帮助学生快速检索和压缩各种学科背景性信息。②有一定的学习和辅导的功能，有海量的学习资源和个性化诊断等功能。12.①写作业不能利用采用AI走捷径；②不能将学生的认知过程交给AI代劳；③辅导和陪伴的职责不能交给AI；④关于批判性和创造性思维培养要远离AI。13.示例一：小文同学，你好！我不建议你买学习机使用。①写作业是一个复习、巩固、提高的学习过程，是把知识内化成自己的生命经验。查看答案取代不了这一过程。②听AI讲解题目，它只是机械的反馈问题的答案，不利于培养我们批判性和创造性思维。示例二：小文同学，你好！你可以买一台学习机使用。①学习机可以帮助快速检索和压缩各种学科信息，提高获取知识的速度。②学习机有海量的学习资源，能扩展获取知识的广度。但它不能取代我们学习过程，千万不能对学习机形成依赖，否则会影响我们思维能力的提升。【解析】【导语】这篇阅读文章通过两则材料探讨了AI技术在教育领域的应用及其影响。材料一强调AI代替学生写作业虽然技术上可行，但剥夺了学习的过程性体验，违背了学习的本质。材料二则指出AI学习机在减轻家长负担的同时，可能误导学生，不利于批判性和创造性思维的培养。整体上，文章呼吁在AI与教育的融合中，应厘清边界，合理使用技术，确保不违背教育规律，促进学生的全面发展。【10题详解】本题考查论点及句段作用。（1）结合材料一第③段“人才成长需要经历漫长的认知过程，要合理使用AI技术，要厘清边界。例如，AI可以作为‘帮手’辅助教师高效完成作业批改等重复性劳动，帮助学生快速检索和压缩各种学科背景性信息。但是，如若没能厘清边界，将学生的认知过程由‘AI’代劳，这就违背了教育的初衷”可知，先指出人才成长需要合理使用AI技术且要厘清边界，接着通过举例说明AI可辅助的方面以及若代劳学生认知过程的不良后果。材料一围绕人才培养中AI技术的使用展开论述，核心观点是人才培养使用AI技术要厘清边界。由此可知，材料一的论点是人才培养使用AI技术，要厘清边界。（2）结合材料二第①段“‘不写作业，母慈子孝；陪写作业，鸡飞狗跳。’这背后是家长在孩子的学习中承担着越来越多的陪伴和辅导责任。面对今天的教育，大多数家长并非专业人士，既缺乏正确的理念，也没有掌握科学的方法，所以频频动气”以及第②段“在这种背景下，AI学习机成为一个拥挤的教育赛道”可知，“不写作业，母慈子孝；陪写作业，鸡飞狗跳”这句话形象地描绘出当下很多家庭中，在孩子写作业时亲子关系紧张的现状，也就是家长在孩子学习陪伴和辅导方面存在问题。引出了后文在这种背景下AI学习机进入教育赛道这一话题。同时，这种生动有趣、贴近生活的网络语言能够吸引读者的注意力，激发读者的阅读兴趣。由此可知，引用这句话形象生动地描述了当下很多亲子关系的现状，引出AI学习机进入教育赛道这一话题，同时能激发读者的阅读兴趣。【11题详解】本题考查内容理解概括。结合材料一第③段“例如，AI可以作为‘帮手’辅助教师高效完成作业批改等重复性劳动，帮助学生快速检索和压缩各种学科背景性信息”可知，明确指出了在教育中AI能够起到的作用，即作为“帮手”帮助教师高效完成像作业批改这样的重复性劳动，让教师从繁琐的工作中解脱出来，同时也能帮助学生快速检索和压缩各种学科的背景性信息，便于学生获取知识，提高学习效率。由此可知，AI人工智能与教育融合能辅助教师高效完成作业批改等重复性劳动，帮助学生快速检索和压缩各种学科背景性信息。结合材料二第③段“从实际使用效果来看，不能否认AI学习机确实有一定的学习和辅导的功能，一些AI学习机有海量的学习资源，而且还具有个性化诊断、精准辅导等功能”可知，说明了AI学习机在教育中的实际表现，它具备一定的学习和辅导功能，拥有海量的学习资源，能为学生提供丰富的学习内容，并且具有个性化诊断和精准辅导等功能，有助于满足学生的不同学习需求，更好地辅助学生学习。由此可知，AI人工智能与教育融合有一定的学习和辅导的功能，有海量的学习资源和个性化诊断等功能。【12题详解】本题考查内容理解。结合材料一第②段“AI代替人工写作业，从技术上并不是问题，但实际剥夺了学习中最重要的过程性体验。写作业是一个复习、巩固、提高的学习过程。在这一过程中，难免会有面对难题的绞尽脑汁、失于迷津的抓耳挠腮。这都是学习中绕不开的过程。写作业采用AI走捷径，便违背了学习的本质”可知，写作业本应是复习、巩固、提高的学习过程，其中包含着面对难题的思考等重要体验，而利用AI写作业走捷径，会剥夺这些过程性体验，违背学习的本质。由此可知，写作业不能利用采用AI走捷径，才能不违背教育和学习的规律。结合材料一第③段“人才成长需要经历漫长的认知过程，要合理使用AI技术，要厘清边界。但是，如若没能厘清边界，将学生的认知过程由‘AI’代劳，这就违背了教育的初衷”可知，人才成长的认知过程是需要学生亲身经历的，AI技术应合理使用并厘清边界，如果把学生的认知过程完全交给AI代劳，就不符合教育的初衷，违背了教育规律。由此可知，不能将学生的认知过程交给AI代劳，才能保证不违背教育和学习的规律。结合材料二第③段“但如果把辅导和陪伴的职责都交给AI学习机，则可能得不偿失。一方面，一些披着AI技术外衣的学习机，不过是一个资源的大箩筐、功能的简单集成；另一方面，很多看上去方便、高效的功能，实际上违背了教育成长规律，反而不利于孩子的学习成长”可知，把辅导和陪伴的职责完全交给AI学习机存在诸多问题，如只是资源和功能的简单集合，且一些功能违背教育成长规律，不利于孩子学习成长。由此可知，辅导和陪伴的职责不能交给AI，这样才能不违背教育和学习的规律。结合材料二第③段“再有，正如教育专业人士所担忧的，所谓的AI精准学，很多时候只是在精准刷题，提高的往往也是机械的、附加值低的能力。这些都不利于学生批判性和创造性思维培养”可知，AI在教育中的一些应用，如所谓的AI精准学，更多的是让学生进行精准刷题，提高的是机械的、附加值低的能力，对学生批判性和创造性思维培养不利。由此可知，关于批判性和创造性思维培养要远离AI，才能不违背教育和学习中关于思维培养的规律。【13题详解】本题考查拓展运用及意见建议。做答此题，可从建议和不建议两个角度进行阐述。若不建议购买学习机，需从材料中寻找使用学习机可能带来的弊端作为理由。如材料一中提到写作业应是复习巩固提高的过程，用AI走捷径违背学习本质；材料二中指出AI学习机的一些功能可能不利于批判性和创造性思维培养，拍照搜题直接给答案缺乏引导等。若建议购买学习机，要依据材料中学习机的优点来阐述。像材料一中AI可辅助学生检索压缩学科信息，材料二中提到学习机有海量学习资源、个性化诊断等功能。同时，无论是否建议购买，都要提醒不能对学习机过度依赖，避免影响自身学习和思维能力发展。示例一：小文同学，你好！我不太建议你购买学习机。首先，当你遇到不会的题目就去查学习机答案，会渐渐养成依赖心理，以后自己面对难题时，很难主动去思考，自主学习能力会不断下降。而且，学习机的讲解往往是固定模式，缺乏灵活性。在学校里，老师和同学们会从不同角度探讨问题，能拓宽你的思维。但学习机很难做到这点，不利于你全面深入地理解知识，长远来看对学习帮助有限，所以不建议购买。示例二：小文同学，你好！你可以考虑买一台学习机。在日常学习中，学习机能够快速为你提供海量的学习资料，无论是预习新知识，还是复习旧内容，都能轻松获取丰富的信息，极大地节省了找资料的时间。并且，当你遇到难题，周围又没人可以请教时，学习机的AI讲解能及时帮你答疑，让学习不受时间和空间限制。不过要注意，不能完全依赖它，还是要自己多思考、多总结，合理利用学习机，才能真正发挥它辅助学习的作用。活动（五）：班级开展“品小说，品社会，品人生”文学类文本阅读活动，请你参与。（19分）鱼头饺子墨中白①许影对吃讲究。吃螃蟹要吃蟹黄，吃虾要吃中腰，吃鸭只吃鸭舌，……只有你想不到的，没有他不挑的食物。许影对吃开始讲究是从父亲去世以后。父亲一辈子节俭，经营米行、酒楼，还有玉器店，结果就落下一个“大善人”的称号，两腿一伸，啥也没带走。许影跪着守灵时，顿悟。他不像父亲，将银子揣在兜里舍不得花。他是想吃啥就吃啥，整个泗州城吃遍了，就去彭城、洛阳。他座下良驹跑得欢，有时一天赶个来回，就为了吃一碗米线。②皂河距泗州不近，快马加鞭，约莫两个时辰。隔三岔五，许影都会策马去皂河，吃一大碗鱼头饺子。饺子店南依运河码头，推冂北望，是一片沼泽地，多鱼虾。店主姓黄，和妻女守着码头，只做鱼头饺子。一条白鲢鱼，头拿下，烧汤，肉剔尽刺，捣碎，加香菜、葱花、香油、甜油等作料，饺子皮薄而筋道，馅儿鲜嫩又爽口。黄家女儿正值碧玉年华，剥鱼刺乃一绝。她拿着十寸左右长的弯弯尖刀，左手扣着鱼鳃，右手握刀，照着躺在刀板上的鱼，上下来回割，左右三挑四划，一块肉，齐整拿下，随手一翻，刀尖再剔，除去鱼刺，整个过程行云流水。吃着鱼头饺子，许影想，泗州酒楼应该拥有这盘饺子。③皂河人说，三年前，黄家人坐着一艘大船来到码头，大船南下，他们上岸，租下码头上一处院落，开饺子店。街上有人讲，黄家男人是为大人做饭的，大人落难，他们才流落皂河；也有人传，黄家女人在雪域高原当过匪，劫了一单大买卖，隐姓埋名来到皂河；更离谱的说，黄家原住在草原，守在码头，是在等一个人……坊间多传说，许影也就是听听。有食客还说，鲢鱼是老黄亲手抓的，老黄捕鱼不用网，拿酒，他来到水边，向水里倒半壶自酿的白酒，鱼就被吸引过来，醉浮在水面。也有人说，鱼是阿黄（食客喜欢叫老黄的女儿阿黄）弹马头琴捕的，琴声招引鱼儿围聚过来。父女俩捕鱼的画面多次出现在许影眼前，很诱惑人。可他每次到店里，黄家人都很忙。有人告诉他，捕鱼是在月圆的夜里。许影就想着有天在满月下看他们捕鱼。当他委婉地向阿黄提出请求时，老黄告诉他，莫听别人谣传，鱼是渔民卖给他们的。许影就厚着脸皮说：“我留下帮你们刷碗吧。”老黄笑了：“饺子汤碗，无油，好刷得很哩。”许影用恳求的目光望着阿黄。阿黄心软了，羞涩地求老黄：“他是真想学。”老黄看了眼身边的女人，女人望了望那匹白马。老黄问阿黄：“想骑马了？”阿黄脸红了。老黄又转过脸对许影说：“一个喜欢骑马远行的人，是不好守着一门手艺的。”许影没接话，让他感动的是阿黄在帮他。这时，女人说：“跟着学吧。阿黄早该学骑马了。”女人开口，老黄只好点头。④许影想借口刷碗先留下，再提出学做鱼头饺子。没想到人家一眼看穿，还同意教他。唯一的条件是教阿黄骑马。副鱼刺，调饺子馅儿，做饺子皮，老黄耐心地教，许影认真地学。可他还惦记着老黄父女是怎么捕鱼的。他们说鱼是买的，可他也没见有渔民送鱼过来。⑤秋收后的一个月圆之夜，老黄送走最后一位顾客，转身对许影说：“我用这皂河鱼头饺子店换你的白马，你可舍得？”许影一听，愣住了。老黄又说：“如果可以，明天我们就骑白马走。”许影被动地点了一下头，小心地问：“你们去哪里？”老黄笑答：“南方。”⑥许影以为老黄只是随口说说，第二天起床，却不见了白马。他一转身，阿黄站在他的身后，看着一脸莫名其妙的他。阿黄说：“你亲口答应送给人家的。”⑦“他们去哪里了？”许影问。⑧“等到要见的人，就走了。”阿黄一脸淡定。⑨许影这才知道，老黄是在天津码头救下阿黄的。阿黄说，他们一直沿着运河行走，直到皂河才住下来，开了个店。阿黄还告诉他，老黄是个修行的人，是守不住店的，自打第一眼看到白马，她就知道他们俩想去南方了。老黄不止一次说去南方，是她拖累了他们俩。这个店，就是他们俩帮她开的，他们说等她成人，能开店养活自己了，他们就去南方。⑩“你们捕鱼的传说是真的吗？”许影问。⑪“我是喜欢和他去河边，我拉琴，他用网把浮上来的醉鱼捞上岸。他说买渔民的鱼也不假。”阿黄的声音有点伤感。⑫“他们等的人是谁？”许影好奇地问。⑬“是一个曾经在运河行船时帮助他们渡过难关的恩人。他们打听到了，大恩人在泗州城开了米行、酒楼和玉器店，生意很好。只是人早病逝了，恩人的儿子又外出云游。他们去恩人的坟上跪谢过了，也算是了结了一桩心愿。他们唯一放心不下的就是我，还好有你陪伴。”阿黄的眼里有了柔情。⑭望着可人的阿黄，许影想到心善节俭的父亲。是继续留在皂河陪伴阿黄，还是买匹马，驮着阿黄一起回泗州城呢？这是他人生中第一次犹豫，他决定先好好经营一天饺子店，等晚上月亮出来时，再问一问阿黄。（《小说月刊》2024年第8期，有删改）14.第①段写许影对吃讲究的细节有什么作用？15.从描写或用词的角度赏析文中第②段划线句子。她拿着十寸左右长的弯弯尖刀，左手扣着鱼鳃，右手握刀，照着躺在刀板上的鱼，上下来回割，左右三挑四划，一块肉，齐整拿下，随手一翻，刀尖再剔，除去鱼刺，整个过程行云流水。16.作者在小说中多次写到“运河”，有什么用意？请简要分析。17.请结合文本，探究“阿黄”这一人物形象的特点。18.读小说须领悟主题。通过许影的经历以及黄家父女的故事，你对本文主题有怎样的理解？【答案】14.通过描述许影对吃的讲究，如吃螃蟹只吃蟹黄等，展现出他与节俭的父亲截然不同的生活态度，展现出他追求高品质生活、注重享受的特点和对美食的执着和随性洒脱的性格。为后文他频繁去皂河吃鱼头饺子以及一系列情节发展做铺垫，与文章结尾他认真思考生活形成对比。15.运用了动作描写（运用了“拿”“扣”“握”“割”“划”“拿”等一系列动词），生动形象地刻画出黄家女儿剥鱼刺的技艺精湛，从另一角度表现鱼头饺子的名气之大，交代了许影爱上鱼头饺子的缘由。16.运河作为故事发生背景环境，具有重要作用。一方面，它为黄家父女的到来和生活提供了背景依托，使故事的发生更加自然合理，另一方面，营造出一种宁静、悠远的氛围，增添了故事的文化底蕴和地域特色。17.①从阿黄剥鱼刺的技术娴熟，动作行云流水，展现出她的能干。②从她帮助许影说服老黄教其做饺子可以看出她的善良，也表现她对许影有一定的好感和信任。③在面对老黄用饺子店换马离开时，她带有伤感，说明她内心细腻。④经历了生活的波折后逐渐成熟，能够坦然面对生活中的离别和变化，显现出淡定，表现了她的坚强。18.①小说传达了生活是多元且充满变数的理念，许影从父亲的节俭到自己的尽情享受美食，再到在皂河的经历，展现了人的生活方式会随着时间和外部环境变化而改变。②小说赞扬了黄家父女为了报答恩人等待多年，同时也为了阿黄能够独立而经营饺子店的坚守，体现了感恩、善良和坚守承诺等品质在生活中的重要性。③小说告诉人们在面对生活的各种境遇时，应该珍惜当下，并且勇敢地面对生活的选择。【解析】【导语】这篇小说通过许影与黄家父女的故事，展现了人物间的情感纠葛与生活抉择。许影对食物的讲究象征他对生活的态度，而黄家父女的神秘背景与鱼头饺子的制作技艺则增添了故事的传奇色彩。运河作为故事的重要线索，连接了人物的命运与情感。阿黄的形象温柔坚韧，她的成长与许影的犹豫形成对比，揭示了人生的无常与选择的重要性。小说主题深刻，探讨了亲情、恩情与个人成长，最终引导读者思考如何在生活中找到真正的归属与意义。【14题详解】本题考查句段作用。结合第①段“许影对吃讲究。吃螃蟹要吃蟹黄，吃虾要吃中腰，吃鸭只吃鸭舌，……他不像父亲，将银子揣在兜里舍不得花”可知，文中详细列举了许影对吃的各种讲究，比如吃螃蟹要蟹黄、吃虾要中腰等，同时明确指出他与父亲生活态度的差异，父亲节俭，而他是想吃啥就吃啥。由此可知，通过描述许影对吃的讲究，展现出他与节俭的父亲截然不同的生活态度。结合第①段“他是想吃啥就吃啥，整个泗州城吃遍了，就去彭城、洛阳。他座下良驹跑得欢，有时一天赶个来回，就为了吃一碗米线”可知，许影为了满足自己对美食的追求，不仅在泗州城吃遍，还跑到彭城、洛阳，甚至一天赶个来回只为吃一碗米线，这种行为体现出他追求高品质生活、注重享受，对美食执着，并且随性洒脱的性格。由此可知，通过这些吃讲究的细节展现出他追求高品质生活、注重享受的特点和对美食的执着和随性洒脱的性格。结合第②段“隔三岔五，许影都会策马去皂河，吃一大碗鱼头饺子”可知，许影如此讲究吃，所以才会隔三岔五策马去皂河吃鱼头饺子，若他对吃没有这般讲究，就不会有这样频繁去远处只为吃一道美食的行为，进而也不会引出后续在皂河发生的一系列故事。由此可知，对吃讲究的细节为后文他频繁去皂河吃鱼头饺子以及一系列情节发展做铺垫。结合第①段对许影吃讲究的描述以及第⑭段“望着可人的阿黄，许影想到心善节俭的父亲。是继续留在皂河陪伴阿黄，还是买匹马，驮着阿黄一起回泗州城呢？这是他人生中第一次犹豫，他决定先好好经营一天饺子店，等晚上月亮出来时，再问一问阿黄”可知，开头展现的许影随性洒脱，想吃啥就去做，而结尾处他却开始认真思考生活中的选择，在去留之间犹豫，前后形成鲜明对比。由此可知，吃讲究的细节与文章结尾他认真思考生活形成对比。【15题详解】本题考查句子赏析。结合第②段“她拿着十寸左右长的弯弯尖刀，左手扣着鱼鳃，右手握刀，照着躺在刀板上的鱼，上下来回割，左右三挑四划，一块肉，齐整拿下，随手一翻，刀尖再剔，除去鱼刺，整个过程行云流水”可知，此句描写黄家女儿剥鱼刺的过程，使用了“拿”“扣”“握”“割”“划”“拿”“翻”“剔”等一系列动词，这属于动作描写。从这些动词可以清晰地看到黄家女儿剥鱼刺时的连贯动作，她操作熟练，一气呵成，“整个过程行云流水”更是直接点明其动作的流畅自然，生动形象地刻画出黄家女儿剥鱼刺的技艺精湛。因为黄家女儿剥鱼刺技艺如此精湛，这是制作出美味鱼头饺子的关键环节之一，所以能从侧面体现出鱼头饺子的制作工艺精良，进而说明鱼头饺子名气大。而许影作为一个对吃讲究的人，这样美味且制作工艺独特的鱼头饺子自然会吸引他，这就交代了许影爱上鱼头饺子的缘由。【16题详解】本题考查重要物象作用。结合第②段“饺子店南依运河码头，推冂北望，是一片沼泽地，多鱼虾”以及第③段“三年前，黄家人坐着一艘大船来到码头，大船南下，他们上岸，租下码头上一处院落，开饺子店”可知，运河码头是黄家父女来到皂河后生活和开店的地方，运河为他们的到来和在此的经营活动提供了空间背景，使得故事的发生有了合理的场所。由此可知，运河为黄家父女的到来和生活提供了背景依托，使故事的发生更加自然合理。运河作为重要的水运通道，自古以来就承载着丰富的文化交流和商贸往来，其本身就带有一种宁静、悠远的历史氛围。结合第②段“皂河距泗州不近，快马加鞭，约莫两个时辰……吃着鱼头饺子，许影想，泗州酒楼应该拥有这盘饺子”可知，提到的码头周边环境，以及黄家父女在运河码头边经营饺子店等情节，可以感受到运河所营造出的这种氛围。它为故事增添了文化底蕴，同时也凸显了故事发生地的地域特色。由此可知，运河营造出一种宁静、悠远的氛围，增添了故事的文化底蕴和地域特色。【17题详解】本题考查人物形象。结合第②段“黄家女儿正值碧玉年华，剥鱼刺乃一绝。她拿着十寸左右长的弯弯尖刀，左手扣着鱼鳃，右手握刀，照着躺在刀板上的鱼，上下来回割，左右三挑四划，一块肉，齐整拿下，随手一翻，刀尖再剔，除去鱼刺，整个过程行云流水”可知，详细地描写了阿黄剥鱼刺的过程，一系列连贯流畅的动作，如“拿”“扣”“握”“割”“划”等，生动地体现出阿黄剥鱼刺技术的娴熟，而剥鱼刺是制作鱼头饺子的关键环节，这充分展现出她在这方面的能干。由此可知，从阿黄剥鱼刺的技术娴熟，动作行云流水，展现出她的能干。结合第③段“许影用恳求的目光望着阿黄。阿黄心软了，羞涩地求老黄：‘他是真想学’”以及“这时，女人说：‘跟着学吧。阿黄早该学骑马了。’女人开口，老黄只好点头”可知，许影想要学习做饺子，老黄一开始并不答应，阿黄看到许影的恳求后，心软并为他向老黄求情，最终使得许影有机会学习做饺子。这一行为体现出阿黄的善良，她愿意帮助许影；同时，她为许影求情也表明她对许影有一定的好感和信任，相信他是真心想学。由此可知，从她帮助许影说服老黄教其做饺子可以看出她的善良，也表现她对许影有一定的好感和信任。结合第⑪段“‘我是喜欢和他去河边，我拉琴，他用网把浮上来的醉鱼捞上岸。他说买渔民的鱼也不假。’阿黄的声音有点伤感”以及第⑤段“秋收后的一个月圆之夜，老黄送走最后一位顾客，转身对许影说：‘我用这皂河鱼头饺子店换你的白马，你可舍得？’”等内容可知，老黄要用饺子店换许影的白马然后离开，阿黄在回忆和老黄一起捕鱼的过往时声音伤感，这表明她对老黄的离开有着不舍之情，内心细腻，能够感受到这种离别带来的情绪波动。由此可知，在面对老黄用饺子店换马离开时，她带有伤感，说明她内心细腻。结合第⑧段“‘等到要见的人，就走了。’阿黄一脸淡定”以及第⑨段“阿黄说，他们一直沿着运河行走，直到皂河才住下来，开了个店。阿黄还告诉他，老黄是个修行的人，是守不住店的，自打第一眼看到白马，她就知道他们俩想去南方了。老黄不止一次说去南方，是她拖累了他们俩。这个店，就是他们俩帮她开的，他们说等她成人，能开店养活自己了，他们就去南方”可知，阿黄经历了生活的波折，知道老黄他们一直有着离开的想法，而当老黄真的离开时，她能够一脸淡定地向许影解释，坦然面对生活中的离别和变化。她明白老黄他们的选择，也接受了这个事实，这显现出她的淡定，同时也表现了她的坚强，能够独立面对之后的生活。由此可知，经历了生活的波折后逐渐成熟，能够坦然面对生活中的离别和变化，显现出淡定，表现了她的坚强。【18题详解】本题考查情感主旨。结合第①段“许影对吃讲究。吃螃蟹要吃蟹黄……他不像父亲，将银子揣在兜里舍不得花”以及第⑭段“望着可人的阿黄，许影想到心善节俭的父亲。是继续留在皂河陪伴阿黄，还是买匹马，驮着阿黄一起回泗州城呢？这是他人生中第一次犹豫”可知，许影父亲一辈子节俭，而许影在父亲去世后开始尽情享受美食，生活方式截然不同。到了皂河后，他又面临着去留的选择，这一系列变化展现了人的生活方式会随着时间和外部环境变化而改变，体现出生活的多元与变数。由此可知，小说传达了生活是多元且充满变数的理念，许影从父亲的节俭到自己的尽情享受美食，再到在皂河的经历，展现了人的生活方式会随着时间和外部环境变化而改变。结合第⑬段“是一个曾经在运河行船时帮助他们渡过难关的恩人。他们打听到了，大恩人在泗州城开了米行、酒楼和玉器店，生意很好。只是人早病逝了，恩人的儿子又外出云游。他们去恩人的坟上跪谢过了，也算是了结了一桩心愿。他们唯一放心不下的就是我，还好有你陪伴”以及“他们说等她成人，能开店养活自己了，他们就去南方”可知，黄家父女为了报答曾经帮助他们渡过难关的恩人，一直寻找，得知恩人去世后去坟上跪谢，同时为了阿黄能独立而经营饺子店，直到阿黄成人。这体现了他们感恩、善良以及坚守承诺的品质。由此可知，小说赞扬了黄家父女为了报答恩人等待多年，同时也为了阿黄能够独立而经营饺子店的坚守，体现了感恩、善良和坚守承诺等品质在生活中的重要性。结合第⑭段“望着可人的阿黄，许影想到心善节俭的父亲。是继续留在皂河陪伴阿黄，还是买匹马，驮着阿黄一起回泗州城呢？这是他人生中第一次犹豫，他决定先好好经营一天饺子店，等晚上月亮出来时，再问一问阿黄”可知，许影在皂河的经历让他面临生活的选择，而他决定先好好经营饺子店，珍惜当下。这告诉人们在面对生活的各种境遇时，应该珍惜当下，并且勇敢地面对生活的选择。由此可知，小说告诉人们在面对生活的各种境遇时，应该珍惜当下，并且勇敢地面对生活的选择。活动（六）：班级开展“整本书阅读”名著阅读活动，请你参与。（9分）19.小文同学阅读《水浒传》时摘抄了部分经典回目在卡片上，不小心泼上了墨水看不清相关内容，请你结合阅读记忆，挑选人物（或绰号）、地名、事件等补全卡片。卡片备选材料（1）第4回赵员外重修文殊院显________大闹五台山（2）第29回施恩重霸孟州道武松_______（3）第84回宋公明兵打蓟州城卢俊义大战_______人物：九纹龙、公孙胜、鲁智深、赤发鬼吴学究、青面兽事件：大闹飞云浦、血溅鸳鸯楼醉打蒋门神、义夺快活林地名：白虎堂、桃花村、郓城县、蜈蚣龄玉田县、金山寺【答案】①.鲁智深②.醉打蒋门神③.玉田县【解析】【详解】本题考查名著阅读。（1）第4回赵员外重修文殊院鲁智深大闹五台山在《水浒传》第4回中，鲁智深拳打镇关西后，为躲避官府缉拿，经赵员外介绍前往五台山出家。然而，鲁智深在五台山难以忍受清规戒律，多次醉酒闹事，最终大闹五台山。“九纹龙”史进虽也是梁山好汉，但与这一回目情节无关；“公孙胜”擅长法术，其主要事迹不在此；“赤发鬼”刘唐以抢劫等事闻名，和此情节不搭；“吴学究”即吴用，多谋划计策，不涉及此事件；“青面兽”杨志主要情节围绕押送生辰纲等，与五台山无关。所以此处应填“鲁智深”。（2）第29回施恩重霸孟州道武松醉打蒋门神第29回里，武松因杀嫂等事被发配孟州，结识施恩。施恩快活林酒店被蒋门神霸占，武松为报答施恩，前往快活林与蒋门神较量。他故意装作醉酒，一步步激怒蒋门神，最终将其打败，帮施恩夺回快活林。“大闹飞云浦”是武松在遭人陷害后，在飞云浦与杀手展开恶战，发生在第30回；“血溅鸳鸯楼”是武松大闹飞云浦后，返回孟州城，在鸳鸯楼杀死张都监等仇人，是第31回情节；“义夺快活林”表述不准确，原著强调武松醉打蒋门神这一关键行为。所以此处应填“醉打蒋门神”。（3）第84回宋公明兵打蓟州城卢俊义大战玉田县在第84回中，宋江率领梁山军队攻打蓟州城，卢俊义则在玉田县与敌军展开大战。“白虎堂”是林冲被高俅陷害误入之地，与本回目无关；“桃花村”有鲁智深大闹桃花村情节，和此回打仗情节不符；“郓城县”是宋江的家乡，并非战场；“蜈蚣岭”是武松斩杀王道人之地，不在此回；“金山寺”与梁山攻打蓟州城及卢俊义的战斗无关联。所以此处应填“玉田县”。20.《水浒传》具有强烈的悲剧气息，这种悲剧气息自宋江谋求招安开始，即逐渐加浓，到了征方腊时，它便像铺天盖地的秋雾一样弥漫在小说的字里行间，压得人喘不过气来。面对梁山好汉最终的事毁、心死、人亡。结合你的阅读理解，探究其原因。【答案】①宋朝封建统治阶层腐朽，不允许梁山这种武装力量长期存在。招安后，朝廷把他们当作工具征讨方腊，以达到“以贼制贼”的目的，使他们走向悲剧。②以忠君为正统思想让宋江通过招安为兄弟们谋个“正果”，重回正统社会秩序之中，这种观念上的禁锢致使他们走向悲剧。③领导决策失误，宋江带大家接受招安，这一决策没有充分考虑兄弟们的不同出身和意愿，使得梁山的发展方向与部分好汉的价值观背道而驰。④人员构成复杂，梁山好汉中成分多样，有原朝廷军官、地方豪绅、江湖草寇等，复杂的人员构成使得内部凝聚力有限，在面对招安后的艰难处境时，难以形成统一的反抗意志。⑤作者创作意图决定，作者通过描写梁山好汉的悲剧，深刻揭露封建社会的黑暗和腐朽。展现了在这样的社会环境下，即使是英雄豪杰也难以挣脱命运的枷锁，表达了对时代的批判。【解析】【详解】本题考查名著内容理解和概括。《水浒传》是中国古代四大名著之一，由施耐庵编著，讲述了北宋末年以宋江为首的108位好汉在梁山泊聚义，反抗腐败官府和压迫的故事。小说通过描写这些英雄人物的命运，展现了当时社会的黑暗与不公。梁山好汉们各具特色，武艺高强，但因种种原因被迫走上梁山，形成了强大的反抗力量。然而，随着宋江接受朝廷招安，梁山好汉的命运发生了转折。他们奉命征讨方腊，最终多数战死沙场，悲剧结局令人唏嘘。《水浒传》不仅是一部英雄传奇，更深刻地揭示了封建社会的矛盾与人性的复杂，具有强烈的悲剧色彩和深刻的社会批判意义。题干围绕《水浒传》的悲剧性展开，要求探究梁山好汉“事毁、心死、人亡”的根本原因。采用由表及里的层级分析法：第一，社会制度层面，封建集权的排他性：宋朝“冗官冗兵”体制下，不可能容忍地方武装割据。高俅、蔡京等奸臣集团的存在，注定了招安只是权宜之计。政治博弈的残酷性：“以贼制贼”是封建统治者惯用手法，如童贯“两败俱伤”的谋划，暗示梁山终将被牺牲。第二，思想文化层面：宋江“宁可朝廷负我，我忠心不负朝廷”的宣言，体现忠孝观念对起义领袖的精神禁锢。从“替天行道”到“忠义双全”的转变，实则是主流价值观对边缘群体的收编，如关胜、呼延灼等降将的心理转变最具代表性。第三，组织决策层面：宋江“全伙招安”的决策缺乏民主商议，武松、李俊等人的异议被压制，暴露出梁山议事制度的缺陷；低估朝廷的猜忌（如拒绝宿元景调防建议），高估兄弟情义的韧性（征方腊时众将各怀心思）。第四，群体结构层面：原军官（如秦明）与草莽（如刘唐）对招安态度迥异，征方腊时卢俊义与鲁智深的分歧，暗示阶级矛盾的不可调和。菊花会上“敢有违令者斩”的威吓，揭示所谓兄弟情义在权力面前的脆弱性。第五，文学创作层面：作者通过公孙胜遁去、燕青隐退等情节，暗示在“乱自上作”的时代，个体的抗争终将归于虚无。征方腊后“十亭去七”的惨状与当年聚义厅的热闹形成强烈反差，通过人物群像的毁灭完成对封建制度的终极控诉。21.下面是小文同学对《儒林外史》的阅读感悟：《儒林外史》在含而不露、耐人寻味的叙述中，通过冷静传神的刻画，便将人物形象描摹的形神兼备，入木三分。请任选下面一个人物，结合情节，分析讽刺手法的绝妙。A.土豪劣绅的典型——严贡生B.无德的典型——匡超人C.腐儒的典型——周进（范进、马二先生）【答案】示例一：严贡生是作者着重刻画的一个反面典型。他被学政“提了优行贡入太学肄业”的。强圈了邻居王二的猪，打断了王大的腿；把云片糕说成是贵重药物，恐吓船家，赖掉船钱；弟弟严监生死后，他以哥哥身份，逼着弟媳过继其二儿子，谋夺兄弟家产。通过这个人物，作者讽刺了当时文人之中作恶多端，丑恶又可笑的形象。示例二：匡超人因事亲孝顺，勤学上进，被路过的知县李本瑛发现，提携他中了秀才，后来李知县被人诬告，可能累及到他。他外出躲避，与一班假名士交往，堕落成代人应考、包揽讼词、吹嘘卖八股文选本，抛妻弃子，诽谤嘲笑帮过自己的恩人。通过这个人物，作者讽刺了没有底线、出卖灵魂的无耻之徒。示例三：周进忍受着士林人物的羞辱和市井小民的轻蔑，坚信科举是自己唯一的救命稻草。随姐夫去省城做生意，路过贡院的时候，想到自己童生的身份，受刺激过度，见到号板一头撞上，不省人事，苏醒后满地打滚，放声大哭。姐夫等几个商人可怜他，凑钱替他捐了个监生。不久，他凭着监生的资格先后考中了举人、进士，后升了御史，钦点广东学道。通过这个人物，作者讽刺了受科举制度毒害之深的滑稽可笑。【解析】【详解】本题考查名著人物形象。首先需要明确所选人物的典型特征。例如，严贡生是土豪劣绅的代表，匡超人是无德的典型，周进（或范进、马二先生）是腐儒的典型。然后选取《儒林外史》中与该人物相关的具体情节，分析作者如何通过这些情节刻画人物形象。例如，严贡生强占邻居财产、赖掉船钱、谋夺兄弟家产等行为，匡超人堕落、抛妻弃子、诽谤恩人等行为，周进（或范进、马二先生）对科举的痴迷、受刺激后的反应等。要结合具体情节，分析作者使用的讽刺手法，揭示人物的可笑、可悲或可憎之处。最后总结作者通过这些讽刺手法，如何深刻揭示了当时社会的弊端和人物的丑恶，达到了怎样的讽刺效果。示例一：严贡生是《儒林外史》中一个极具讽刺意味的土豪劣绅形象。他通过不正当手段获得“优行贡入太学肄业”的资格，表面上看似一个正经的读书人，实则是一个贪婪无度、欺压百姓的恶霸。作者通过一系列情节揭示了严贡生的丑恶嘴脸。例如，他强圈邻居王二的猪，并打断了王大的腿，这种明目张胆的欺压行为，讽刺了当时社会中的土豪劣绅凭借权势横行乡里的现象。此外，严贡生还欺诈骗取钱财，如他将普通的云片糕说成是贵重药物，恐吓船家赖掉船钱，这种行为不仅暴露了他的无耻，也讽刺了当时文人中那些满口仁义道德、实则行径卑劣的伪君子。更令人发指的是，严贡生在弟弟严监生死后，以哥哥的身份逼迫弟媳过继自己的二儿子，借此谋夺兄弟家产。这一情节深刻揭示了严贡生的贪婪和冷酷无情，讽刺了当时社会中那些为了私利不择手段的“文人”。通过这些情节，作者不仅塑造了一个令人憎恶的反面典型，也借此讽刺了当时社会中普遍存在的道德沦丧和权力滥用现象。示例二：匡超人是《儒林外史》中一个极具讽刺意味的无德典型。他最初因孝顺和勤学上进被知县李本瑛赏识，并因此中了秀才。然而，随着李知县被诬告，匡超人为了自保，选择了外出躲避，并与一帮假名士交往，逐渐堕落成一个无德无耻之徒。作者通过匡超人的堕落过程，深刻讽刺了当时社会中那些没有道德底线、出卖灵魂的无耻之徒。匡超人不仅代人应考、包揽讼词，还吹嘘卖八股文选本，这些行为不仅暴露了他的无耻，也讽刺了当时科举制度下那些只求功名利禄、不顾道德操守的文人。更为讽刺的是，匡超人在功成名就后，竟然抛妻弃子，甚至诽谤嘲笑曾经帮助过自己的恩人李知县。这一情节不仅揭示了匡超人的忘恩负义，也讽刺了当时社会中那些为了个人利益不惜背叛亲友的无德之人。通过这些情节，作者不仅塑造了一个令人憎恶的无德典型，也借此讽刺了当时社会中普遍存在的道德沦丧和人性扭曲现象。示例三：周进是《儒林外史》中一个极具讽刺意味的腐儒典型。他一生