蚂蚁做操（教学设计）-2024-2025学年数学三年级上册北师大版

蚂蚁做操（教学设计）-2024-2025学年数学三年级上册北师大版学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：蚂蚁做操

2.教学年级和班级：三年级（1）班

3.授课时间：2024年10月15日上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.发展数学抽象思维，通过观察蚂蚁排队做操的现象，引导学生理解规律性。

2.培养空间观念，让学生在观察和操作中感受二维图形与空间位置的关系。

3.增强数学应用意识，通过解决实际问题，让学生体会数学与生活的联系。

4.提升合作交流能力，鼓励学生在小组活动中分享观察和想法，促进交流与反思。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：在三年级上册数学学习中，学生已经接触了基础的几何图形和简单的规律性知识，具备了一定的观察和比较能力。他们能够识别基本的平面图形，如正方形、长方形、三角形等，并理解简单的数量关系。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：三年级学生对新鲜事物充满好奇，对动手操作和游戏化的学习活动有较高的兴趣。他们的数学能力正处于发展阶段，能够通过直观操作来理解抽象概念。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉和动手操作来学习，而另一些学生可能更习惯于通过逻辑推理来解决问题。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解“蚂蚁做操”这一概念时，学生可能会遇到将现实生活中的现象与抽象的数学规律相结合的困难。此外，对于空间观念的理解可能较为抽象，部分学生可能难以将二维图形与实际的三维空间联系起来。此外，学生在小组合作中可能会遇到沟通不畅、分工不均等问题。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，先通过讲解蚂蚁排队做操的规律，引导学生思考，然后组织学生进行小组讨论，分享各自的观察和想法。

2.设计“蚂蚁排队”角色扮演活动，让学生分组扮演蚂蚁，通过实际操作体验排队规律，加深对规律性的理解。

3.利用多媒体展示蚂蚁排队的动画，帮助学生直观地观察和理解空间关系。同时，准备实物教具，如小卡片，让学生动手操作，进一步巩固所学知识。教学过程设计**用时：45分钟**

**一、导入环节（5分钟**）

1.**情境创设**：播放一段蚂蚁排队做操的动画，引导学生观察蚂蚁的排队规律。

2.**提出问题**：教师提问：“你们注意到蚂蚁排队有哪些规律？它们是如何排队的？”

3.**学生回答**：学生自由发言，分享自己的观察和想法。

4.**总结**：教师简要总结学生的观察，引出本节课的主题。

**二、讲授新课（15分钟**）

1.**规律讲解**：教师讲解蚂蚁排队做操的规律，包括单行队列、双行队列等。

2.**图形识别**：展示不同形状的蚂蚁队列图形，引导学生识别并说出它们的形状和特点。

3.**空间关系**：通过图示和实物演示，帮助学生理解二维图形与空间位置的关系。

4.**规律应用**：教师展示一些生活中的排队现象，让学生尝试用所学的规律来解释。

**三、巩固练习（15分钟**）

1.**小组活动**：学生分组，每组获得一套蚂蚁排队的小卡片，要求学生根据规律排列卡片。

2.**展示与评价**：每组派代表展示排列结果，教师和其他学生给予评价和反馈。

3.**讨论交流**：学生讨论在排列过程中遇到的问题和解决方法。

**四、课堂提问（5分钟**）

1.**提问环节**：教师针对课堂内容提出问题，如：“为什么蚂蚁要排队？排队有什么好处？”

2.**学生回答**：学生自由回答问题，教师给予鼓励和引导。

3.**总结**：教师总结学生的回答，强调排队规律的应用价值。

**五、师生互动环节（10分钟**）

1.**角色扮演**：教师邀请几名学生上台，扮演蚂蚁，进行排队做操的游戏。

2.**互动提问**：教师提问：“蚂蚁排队时要注意什么？为什么？”

3.**学生互动**：学生回答问题，并相互讨论。

4.**总结**：教师总结互动过程中的关键点，强调团队合作的重要性。

**六、核心素养能力的拓展要求**

1.**创新思维**：鼓励学生在日常生活中发现排队规律，并尝试设计新的排队方式。

2.**合作交流**：在小组活动中，培养学生良好的沟通和协作能力。

3.**问题解决**：通过解决实际问题，提高学生的数学应用能力。

**七、教学双边互动**

1.**教师引导**：教师在教学过程中要善于引导，激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极参与。

2.**学生参与**：学生要主动思考，积极提问，勇于表达自己的观点。

3.**互动反馈**：教师要及时给予学生反馈，帮助学生巩固知识，提高能力。教学资源拓展1.**拓展资源**：

-**蚂蚁的社会结构**：介绍蚂蚁的社会结构，如蚁后、工蚁、兵蚁等角色，以及它们在群体中的分工合作。

-**队列与数学**：探讨队列在数学中的应用，如队列在军事、交通、体育等领域的重要性。

-**几何图形的探索**：介绍不同几何图形的特点和应用，如正方形、长方形、三角形等，以及它们在生活中的实例。

2.**拓展建议**：

-**社会结构研究**：建议学生课后阅读关于蚂蚁社会结构的科普书籍或资料，了解蚂蚁的生存方式和群体行为。

-**队列实践体验**：组织学生参与学校的排队活动，观察和分析排队中的规律和秩序，体验数学在生活中的应用。

-**几何图形创作**：鼓励学生利用手中的材料，如纸、剪刀、胶水等，制作不同几何图形，并通过绘画或手工的方式展示它们的美感。

-**数学游戏设计**：引导学生设计简单的数学游戏，如“蚂蚁搬运”、“图形拼图”等，这些游戏可以结合排队和几何图形的概念，提高学生的参与度和学习兴趣。

-**科学探究活动**：组织学生进行蚂蚁生态的观察和研究，如观察蚂蚁的巢穴结构、食物来源等，通过实验和记录，培养学生的科学探究能力。

-**数学与艺术结合**：鼓励学生将数学知识与艺术创作相结合，如设计以蚂蚁为主题的绘画或手工艺品，这样的活动既能提高学生的审美能力，又能加深对数学知识的理解。

-**数学故事阅读**：推荐一些与数学相关的儿童故事书籍，让学生在阅读中学习数学知识，同时培养阅读兴趣。

-**家庭作业拓展**：设计一些家庭作业，如让学生在家中使用日常物品模拟蚂蚁排队，观察和记录不同的排列方式，然后与同学分享自己的发现。课后拓展1.**拓展内容**：

-**阅读材料**：《数学故事集》中的“蚂蚁的队列”故事，通过故事的形式，让学生在轻松愉快的氛围中理解数学规律。

-**视频资源**：《蚂蚁的秘密生活》科普视频，展示蚂蚁的社会结构和日常生活，帮助学生直观地了解蚂蚁的世界。

2.**拓展要求**：

-**阅读材料**：《数学故事集》中的“蚂蚁的队列”故事，适合三年级学生的阅读水平，通过阅读，学生可以进一步了解蚂蚁排队背后的数学原理，同时培养阅读兴趣。

-**视频资源**：《蚂蚁的秘密生活》科普视频，适合作为课后观看的材料，视频内容丰富，能够激发学生对自然科学的兴趣，同时加深对蚂蚁社会结构的认识。

-**自主探究**：鼓励学生在家中寻找生活中的排队现象，如超市购物、电影院观影等，观察并记录排队规律，尝试用数学知识解释这些现象。

-**小组讨论**：学生可以与家人或朋友组成小组，讨论蚂蚁排队和几何图形在生活中的应用，分享各自的观察和想法。

-**数学游戏**：设计简单的数学游戏，如“蚂蚁搬家”，让学生在游戏中运用所学的数学知识，提高解决问题的能力。

-**创意绘画**：学生可以尝试用绘画的方式表达对蚂蚁排队和几何图形的理解，如绘制蚂蚁排队的场景，或者创作以几何图形为主题的画作。

-**数学日记**：鼓励学生写数学日记，记录在学习过程中的发现和困惑，教师可以定期查看学生的日记，提供必要的指导和帮助。

-**家庭作业**：布置一些与排队和几何图形相关的家庭作业，如让学生在家中测量不同物品的长度，绘制它们的图形，并尝试找出其中的规律。

教师可以提供以下指导和建议：

-对于阅读材料，教师可以提前阅读，了解故事内容，以便在课堂上与学生讨论。

-视频资源可以在课堂上播放，或者作为课后作业推荐给学生。

-教师应鼓励学生积极参与课后拓展活动，对于遇到困难的学生，提供个别辅导和帮助。

-教师可以组织学生进行课后拓展成果的展示，如举办数学小报展览、数学故事会等，以激发学生的学习热情。教学反思与总结今天的课，我总体感觉还不错。咱们这节课通过“蚂蚁做操”这个有趣的话题，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习了数学知识，这让我挺满意的。

首先，我觉得在导入环节，通过播放蚂蚁排队的动画，孩子们的兴趣一下子就被调动起来了。他们很积极地参与到课堂讨论中，这让我感到很高兴。不过，我也发现有些学生对于蚂蚁的社会结构还不太了解，所以在讲解蚂蚁排队规律之前，我可能需要花更多的时间来介绍背景知识，让他们有一个更全面的认知。

在讲授新课的过程中，我尽量用简洁明了的语言来解释蚂蚁排队的规律，同时结合了一些实际的例子，比如排队买票、排队上公交车等，这样孩子们更容易理解。不过，我也注意到，有些孩子在理解空间关系时显得有些吃力，这说明我在教学过程中可能需要更多地关注这部分学生的个别辅导。

巩固练习环节，我让学生们分组进行蚂蚁排队的小卡片活动，这个活动效果不错，孩子们在动手操作中不仅巩固了知识，还学会了合作。但是，我发现有的小组在操作过程中出现了一些混乱，这说明我在组织小组活动时，需要更加明确地指导他们如何分工合作，如何解决问题。

课堂提问环节，我提出了一些开放式的问题，鼓励孩子们思考。大部分孩子都能积极回答，但也有少数孩子比较沉默。这让我意识到，我需要在今后的教学中更加关注每个孩子的参与度，确保每个孩子都有机会发表自己的看法。

在教学管理方面，我尽量保持课堂的秩序，但是有时候还是会有一些小插曲，比如学生之间的小打小闹，这需要我在今后的教学中更加注意课堂纪律的维持。

针对教学中存在的问题，我提出以下改进措施：

-在导入环节，提前准备一些关于蚂蚁社会结构的背景资料，让学生在正式学习之前有一个清晰的认知。

-在讲授新课时，针对空间关系这一难点，可以增加一些直观教具，如教具模型，帮助学生更好地理解。

-在巩固练习环节，提供更具体的分组指导，确保每个学生都能参与到活动中，并且学会合作。

-在课堂提问环节，设计更多层次的问题，以适应不同学生的认知水平，确保每个孩子都能有所收获。

-加强课堂纪律管理，通过建立规则和奖励机制，鼓励学生积极参与课堂活动。课堂课堂评价是教学过程中不可或缺的一环，它帮助我了解学生的学习情况，及时调整教学策略，确保每个学生都能跟上教学进度。以下是我对本次“蚂蚁做操”一课的课堂评价：

1.**提问评价**：

-在课堂提问环节，我通过提出开放式问题和具体问题，观察学生的反应和回答。大多数学生能够准确地回答问题，这表明他们对蚂蚁排队规律的掌握比较扎实。然而，也有一些学生在回答具体问题时显得有些犹豫，这可能是他们对某些概念理解不够深入。针对这部分学生，我会在课后进行个别辅导，帮助他们更好地理解。

2.**观察评价**：

-通过观察学生的课堂表现，我发现学生们在小组活动中非常积极，他们能够主动参与讨论，提出自己的观点，并尝试解决问题。这表明他们在合作学习方面有较好的基础。但在排队操作环节，有些学生显得有些紧张，这可能是因为他们对操作步骤不够熟悉。为了改善这一点，我会在下一节课中提供更详细的操作指导。

3.**测试评价**：

-在课堂结束前，我进行了一次简单的测试，以评估学生对本节课知识的掌握程度。测试结果显示，大部分学生能够正确回答测试题，但仍有少数学生在空间关系的理解上存在困难。我会根据测试结果，