小学英语语音教学中的难点

小学英语语音教学中的难点摘要：语音教学是小学英语教学的重要基础，对学生的英语学习起着关键作用。然而，在实际教学过程中，存在诸多难点影响着语音教学的效果。本文深入剖析了小学英语语音教学中的常见难点，包括音素的准确发音、相似音的区分、语调的把握以及语音规则的理解与运用等方面，并针对这些难点提出了相应的教学策略和方法，旨在帮助教师更有效地开展语音教学，提高学生的语音水平，为其后续的英语学习奠定坚实的基础。

一、引言英语语音是英语学习的基石，良好的语音基础有助于学生准确地表达思想、理解语言内容，增强学习英语的自信心和兴趣。小学阶段是学生学习英语语音的关键时期，然而，由于英语语音体系与汉语语音体系存在较大差异，以及小学生自身生理和心理发展特点等因素，使得小学英语语音教学面临着不少难点。深入研究并有效解决这些难点，对于提高小学英语教学质量具有重要意义。

二、小学英语语音教学中的难点分析

（一）音素发音不准确1.音素的复杂性英语中有48个音素，其中一些音素在汉语中没有对应的发音，这给学生的学习带来了很大困难。例如，/θ/和/ð/这两个音素，发音时舌尖要放在上下齿之间，气流从舌尖和齿间通过，汉语中没有类似的发音，学生很难准确掌握。2.发音器官的协调性不足小学生的发音器官尚未发育完全，在发音时难以协调各个器官的动作。比如，发元音时需要口腔的开合、舌头的位置和嘴唇的形状等相互配合，而小学生在这些方面往往不够熟练，导致发音不准确。3.母语发音习惯的干扰汉语的发音习惯对英语语音学习产生了较大的干扰。例如，汉语中没有清辅音和浊辅音的严格区分，而英语中有明显的清浊辅音对立，如/p/和/b/、/t/和/d/等，学生容易受到母语发音习惯的影响，将清辅音发成浊辅音或反之。

（二）相似音难以区分1.形似音近的音素有些音素在发音上非常相似，容易让学生混淆。例如，/i:/和/I/、/u:/和/u/等，它们的发音区别较为细微，学生很难准确分辨。发/i:/时，嘴唇扁平，舌头尽量前伸，嘴角向两边拉伸；发/I/时，嘴唇稍扁，舌头稍前伸，嘴角不拉伸。学生在实际发音中常常难以把握这些细微差别。2.发音部位相近的音素还有一些音素发音部位相近，也增加了区分的难度。比如，/m/、/n/和/ŋ/，这三个音素都是鼻音，但发音部位有所不同。/m/是双唇鼻音，/n/是舌尖齿龈鼻音，/ŋ/是舌根鼻音。学生容易在发音时将它们混淆。

（三）语调把握不准确1.语调的概念理解模糊语调是指说话时声音的高低、升降、强弱等变化，它能够表达不同的情感和语义。然而，小学生对语调的概念理解较为模糊，不知道语调在英语学习中的重要性，更不了解如何通过语调来传达不同的意思。2.语调规则复杂英语语调有多种规则，如陈述句一般用降调，一般疑问句用升调，选择疑问句前升后降等。这些规则对于小学生来说较为复杂，他们在实际运用中常常出现错误，导致语调不自然，影响语言的表达效果。3.缺乏语调模仿能力小学生的模仿能力较强，但在语调模仿方面却存在一定困难。由于语调不像音素那样有明显的口型和发音动作，学生很难准确模仿出英语的语调变化，使得他们在朗读和口语表达中语调缺乏节奏感和表现力。

（四）语音规则理解与运用困难1.语音规则繁多英语中有许多语音规则，如字母组合的发音规则、连读规则、失去爆破规则等。这些规则相互交织，增加了学生理解和掌握的难度。例如，字母组合ea在不同单词中发音不同，在bread中发/e/，在sea中发/i:/，在great中发/eɪ/，学生需要花费大量时间和精力去记忆和区分。2.规则的灵活性语音规则并不是一成不变的，存在一些特殊情况和例外。比如，以字母s开头的单词，在清辅音前发音为/s/，在浊辅音前发音为/z/，但在some中，s却发/s/的音。这种规则的灵活性使得学生在运用时容易出错。3.语音规则与拼写的联系语音规则与单词的拼写有着密切的联系，但对于小学生来说，理解和掌握这种联系并不容易。他们往往不能很好地运用语音规则来帮助记忆单词的拼写，导致拼写错误较多，影响了英语学习的效果。

三、针对小学英语语音教学难点的教学策略

（一）音素发音教学策略1.示范与模仿教师要进行准确、清晰的示范发音，让学生仔细观察发音器官的动作和口型。然后，通过多种方式引导学生模仿，如教师示范后学生跟读、分组模仿、个别模仿等。可以利用多媒体设备展示发音的动态过程，帮助学生更直观地感受音素的发音方法。2.分解练习对于发音难度较大的音素，可以进行分解练习。将发音过程分解为几个步骤，逐步引导学生掌握。例如，发/θ/音时，可以先让学生将舌尖放在上下齿之间，然后慢慢吹气，感受气流通过的感觉，再逐渐带出声音，反复练习，直到发音准确。3.对比教学将容易混淆的音素进行对比教学，让学生更清楚地了解它们之间的区别。通过对比发音部位、发音方法、口型等方面的差异，帮助学生准确区分。例如，对比/p/和/b/时，可以让学生感受发/p/时是清辅音，送气较强，声带不振动；发/b/时是浊辅音，送气较弱，声带振动。4.趣味教学法采用趣味教学法可以提高学生学习音素发音的积极性。例如，可以通过儿歌、绕口令、游戏等形式让学生在轻松愉快的氛围中学习发音。如教字母组合oo的发音时，可以教学生唱儿歌"oo发长/u:/，room,school要记住；oo发短/u/，look,cook别糊涂"，让学生在唱唱跳跳中记住发音规则。

（二）相似音区分教学策略1.集中对比练习将相似音集中在一起进行对比练习，让学生反复听、反复读，加深对它们的区分。可以通过对比单词、短语或句子来进行练习。例如，对比/i:/和/I/时，可以给出单词bee（蜜蜂）和big（大的），让学生反复朗读，感受两个音素在发音上的不同。2.语境练习为相似音创设不同的语境，让学生在语境中体会它们的区别。通过实际的语言运用，帮助学生更好地理解和掌握相似音的用法。例如，在对话中设置情境：A:What'sthis?B:It'sabigpig.A:Canyouseeabee?B:Yes,Ican.让学生在对话中感受/b/和/i:/的发音及用法。3.手势辅助利用手势辅助教学，帮助学生区分相似音。例如，发/m/音时，让学生双手捂住嘴巴，感受鼻腔共鸣；发/n/音时，让学生用手指按住鼻子，感受气流从口腔出来；发/ŋ/音时，让学生嘴巴张开，舌根后缩，感受气流从鼻腔出来。通过手势的辅助，让学生更直观地感受发音的差异。

（三）语调教学策略1.语调概念讲解通过简单易懂的方式向学生讲解语调的概念和作用。可以结合具体的句子，让学生感受语调不同所表达的不同意思。例如，用升调说"Thisisabook."表示疑问，用降调说则表示陈述，让学生明白语调在英语交流中的重要性。2.模仿练习教师先进行语调示范，然后让学生模仿。可以从简单的句子开始，逐渐增加难度。模仿时，教师要引导学生注意语调的升降变化、节奏和重音。例如，模仿陈述句的降调时，让学生从高到低平稳地读出句子；模仿一般疑问句的升调时，让学生从低到高扬起声音。3.语调游戏开展语调游戏，如"语调猜谜"。教师说出一个句子，用不同的语调表达不同的意思，让学生猜测句子的含义。通过游戏激发学生对语调学习的兴趣，提高他们的语调感知能力和运用能力。4.朗读指导在学生朗读课文或对话时，教师要注重语调的指导。纠正学生错误的语调，引导他们读出自然、流畅的语调。可以通过标注语调符号、示范朗读等方式帮助学生掌握正确的语调。

（四）语音规则教学策略1.规则讲解与示例详细讲解语音规则，结合丰富的示例让学生理解规则的含义和用法。例如，讲解字母组合ou的发音规则时，可以列举出如house（房子）、mouse（老鼠）、cloud（云）等单词，让学生观察ou在这些单词中的发音，总结出一般规律。2.练习巩固通过大量的练习让学生巩固语音规则。可以设计填空、选择、判断等多种形式的练习题目，让学生在练习中熟练掌握规则的运用。例如，给出一些单词，让学生根据语音规则判断字母组合的发音是否正确。3.特殊情况强调对于语音规则中的特殊情况，要特别强调并进行专项练习。让学生清楚地知道哪些情况下规则会发生变化，避免在实际运用中出错。例如，专门列出一些以s开头但发音不符合一般规则的单词，让学生进行认读和拼写练习。4.结合拼写教学将语音规则与单词拼写教学相结合，帮助学生利用语音规则记忆单词的拼写。例如，教学生根据字母组合的发音规则来拼写单词，如根据字母组合ai的发音/ei/，让学生拼写如rain（雨）、pain（疼痛）等单词，提高学生的拼写能力。

四、结论小学英语语音教学中的难点是客观存在的，但通过