农村小学语文口语交际教学策略

农村小学语文口语交际教学策略摘要：口语交际能力是现代公民必备的基本能力。农村小学语文口语交际教学存在诸多问题，本文针对这些问题提出了一系列教学策略，包括营造良好氛围、明确教学目标、优化教学内容、创新教学方法、利用多元资源、加强实践活动以及多元评价等方面，旨在提高农村小学生的口语交际能力，促进其语文素养和综合能力的全面发展。

一、引言口语交际是语文教学的重要组成部分，它贯穿于学生学习和生活的各个方面。良好的口语交际能力不仅有助于学生在语文学习中更好地理解和表达，更能为他们今后的社会交往、职业发展等奠定坚实的基础。然而，由于多种因素的影响，农村小学语文口语交际教学面临着诸多挑战，教学效果不尽如人意。因此，探索有效的农村小学语文口语交际教学策略具有重要的现实意义。

二、农村小学语文口语交际教学存在的问题（一）教学重视程度不够在农村小学，部分教师受传统教学观念的影响，过于注重语文基础知识的传授，如字词、语法、阅读理解等，而忽视了口语交际教学。认为口语交际能力的培养是自然而然的过程，无需专门训练，导致口语交际教学时间被严重压缩，甚至被其他课程占用。

（二）教学资源匮乏农村学校在教学资源方面相对薄弱，缺乏现代化的教学设备，如多媒体教室、语音实验室等。教材配套的口语交际资源有限，难以满足学生多样化的学习需求。同时，由于地域限制，农村学生接触外界信息的渠道相对单一，缺乏丰富的语言素材和交流机会，这对口语交际能力的培养极为不利。

（三）学生口语基础薄弱农村学生由于家庭语言环境、地域文化等因素的影响，口语表达存在较多问题。例如，方言口音较重，普通话不标准；词汇量有限，表达不够丰富准确；缺乏自信，不敢主动开口交流等。这些问题给口语交际教学带来了较大的困难。

（四）教学方法单一部分农村小学语文教师在口语交际教学中，教学方法较为单一，多采用传统的讲授式教学，以教师讲解为主，学生参与度不高。课堂上缺乏互动交流，学生缺乏实践锻炼的机会，导致口语交际能力难以有效提升。

三、农村小学语文口语交际教学策略（一）营造良好的口语交际氛围1.建立和谐的师生关系教师要树立正确的学生观，尊重学生的个性差异，关注每一位学生的发展。在课堂上，要以平等、友善的态度对待学生，鼓励学生积极参与口语交际活动，让学生感受到老师的关爱和支持，从而消除紧张和恐惧心理，大胆开口表达。2.创设轻松愉快的课堂环境精心布置教室，营造富有文化气息和趣味的学习氛围。例如，可以在教室墙壁上张贴一些名言警句、优秀学生作品等，让学生在潜移默化中受到熏陶。在口语交际课堂上，教师可以通过播放轻松欢快的音乐、展示有趣的图片或视频等方式，创设轻松愉快的教学情境，激发学生的学习兴趣和参与热情。3.鼓励学生积极参与教师要给予学生充分的表达机会，鼓励他们大胆发言，不要害怕犯错。对于学生的每一次发言，无论质量如何，都要给予及时的肯定和鼓励，增强学生的自信心。同时，要引导学生学会倾听他人的发言，尊重他人的观点，培养良好的倾听习惯和交流意识。

（二）明确口语交际教学目标1.依据课程标准和教材深入研究语文课程标准中关于口语交际的要求，明确不同学段学生口语交际能力的培养目标。同时，结合教材内容，准确把握每一个口语交际话题的教学重点和难点，制定具体、明确、可操作的教学目标。例如，低年级要注重培养学生的听话、说话能力，能认真听别人讲话，用一句完整的话表达自己的意思；中年级要提高学生的口语表达能力，做到语句通顺、连贯，能清楚地讲述一件事；高年级则要求学生能根据不同的对象和场合，文明得体地进行交流，表达要有条理、有说服力。2.关注学生实际需求了解学生的生活背景、兴趣爱好和语言发展水平，将教学目标与学生的实际需求相结合。例如，针对农村学生接触外界信息较少的情况，可以设计一些与城市生活、科技发展等相关的口语交际话题，拓宽学生的视野，丰富学生的语言素材。同时，根据学生在口语表达中存在的问题，如发音不准确、表达不流畅等，制定有针对性的训练目标，帮助学生逐步提高口语交际能力。

（三）优化口语交际教学内容1.紧密联系生活实际选取贴近学生生活的话题作为教学内容，如"我的家庭""校园生活""家乡的变化"等。让学生有话可说，激发学生的表达欲望。通过交流这些熟悉的话题，不仅可以提高学生的口语交际能力，还能让学生更好地了解生活，增强对生活的热爱之情。2.关注社会热点问题适当引入一些社会热点话题，如环保、交通安全、网络文明等，引导学生关注社会，培养学生的社会责任感和公民意识。例如，在学习了有关环保的课文后，可以组织学生开展"环保小卫士在行动"的口语交际活动，让学生讨论如何在日常生活中做到保护环境，提出自己的建议和想法。这样的教学内容既具有时代性，又能让学生在交流中锻炼口语表达能力，提高思维能力。3.结合其他学科知识将口语交际教学与其他学科知识有机结合，拓宽教学内容的广度和深度。例如，在科学课上学习了某种自然现象后，可以让学生用口语描述这种现象的发生过程和原理；在美术课上创作了一幅作品后，让学生向同学们介绍自己的创作思路和作品含义。通过跨学科的融合，丰富学生的语言表达内容，培养学生综合运用知识的能力。

（四）创新口语交际教学方法1.情境教学法创设生动具体的情境，让学生在情境中进行口语交际。可以通过角色扮演、模拟场景等方式，使学生身临其境，增强口语交际的真实性和趣味性。例如，在教学"打电话"这一口语交际内容时，可以设置不同的场景，如邀请同学参加生日聚会、向老师请假等，让学生分别扮演不同的角色进行对话练习。这样，学生能够更好地掌握打电话的语言技巧和礼仪规范，同时也提高了口语表达能力和应变能力。2.小组合作学习法将学生分成小组，围绕特定的话题展开讨论和交流。小组合作学习可以培养学生的合作意识和团队精神，让学生在相互交流、相互启发中提高口语交际能力。在小组讨论过程中，教师要引导学生明确分工，如组长负责组织讨论、记录员负责记录要点、发言人负责向全班汇报等。同时，教师要参与到小组讨论中，及时给予指导和帮助，确保讨论的顺利进行。例如，在教学"讨论班级规则"这一话题时，让学生分组讨论制定班级规则的合理性和可行性，然后每组派代表发言，分享小组讨论的结果。通过小组合作学习，学生能够充分发表自己的观点，倾听他人的意见，学会尊重和包容不同的想法，提高口语表达的逻辑性和条理性。3.多媒体辅助教学法利用多媒体设备，如投影仪、电子白板等，展示图片、视频、音频等资料，丰富教学内容，创设直观形象的教学情境。多媒体辅助教学可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解和掌握口语交际的内容。例如，在教学"介绍家乡的风景名胜"时，可以播放家乡景点的视频，让学生直观地感受家乡的美丽风光，然后引导学生结合视频内容进行介绍。这样，学生能够更生动、形象地描述家乡的美景，提高口语表达的感染力。

（五）利用多元教学资源1.充分挖掘教材资源教材是口语交际教学的重要依据，教师要深入研究教材，充分挖掘教材中的口语交际资源。不仅要关注教材中的口语交际话题，还要善于利用教材中的课文内容、插图等，引导学生进行口语表达训练。例如，在学习一篇记叙文后，可以让学生根据课文内容进行复述、改编故事等口语活动；根据课文插图，引导学生观察画面，展开想象，描述画面内容，讲述与画面相关的故事。2.整合校内资源农村学校虽然教学资源相对匮乏，但仍有一些可以利用的校内资源。例如，学校的图书馆、阅览室收藏了丰富的图书资料，可以引导学生阅读相关书籍，然后开展读书汇报会、图书推荐等口语交际活动；学校的广播室可以定期播放一些优秀的朗诵作品、故事等，让学生收听学习，同时也可以鼓励学生自己录制节目，锻炼口语表达能力；学校的宣传栏可以展示学生的优秀作品、校园活动照片等，为学生提供交流和展示的平台，激发学生的口语交际兴趣。3.开发校外资源农村有着丰富的自然资源和人文资源，教师要善于开发和利用这些校外资源。例如，可以组织学生参观当地的博物馆、纪念馆、工厂、农场等，让学生在参观过程中了解家乡的历史文化、风土人情和经济发展情况，然后开展参观后的交流活动，分享自己的所见所闻和感受；可以邀请当地的名人、专家到学校举办讲座或开展交流活动，让学生有机会与他们面对面交流，拓宽视野，增长见识；还可以鼓励学生走进社区、农村，采访村民、开展社会调查等，提高学生的口语交际能力和社会实践能力。

（六）加强口语交际实践活动1.开展课堂口语练习课堂是口语交际教学的主阵地，要保证充足的课堂时间用于口语练习。教师可以设计形式多样的课堂口语练习活动，如口语问答、对话表演、小组讨论、演讲等。例如，每天安排一定时间进行口语问答练习，教师提出一些简单的问题，让学生举手回答；定期组织对话表演活动，让学生根据给定的情境进行角色扮演，进行对话练习；开展小组演讲活动，每个小组推选一名代表，围绕一个主题进行演讲，其他小组成员进行倾听和评价。通过课堂口语练习，让学生在实践中不断提高口语表达能力。2.组织校园口语活动利用校园文化活动、社团活动等平台，组织丰富多彩的口语活动。例如，举办校园朗诵比赛、演讲比赛、讲故事比赛、辩论赛等，激发学生的参与热情，提高学生的口语表达水平和综合素质。还可以成立口语交际社团，定期开展活动，如朗诵经典作品、讲述生活趣事、讨论热门话题等，为学生提供更多的口语练习机会。此外，组织校园广播、校园电视台等活动，让学生参与节目主持、采访报道等工作，锻炼学生的口语交际能力和应变能力。3.引导家庭口语交流鼓励学生在家庭中积极开展口语交流活动，让家长参与到学生的口语交际能力培养中来。例如，让学生每天回家后，向家长讲述学校里发生的事情，分享自己的学习收获和心情；与家长一起讨论家庭事务，发表自己的意见和建议；开展亲子阅读活动，读完一本书后，与家长交流读书心得等。通过家庭口语交流，营造良好的语言环境，提高学生的口语表达能力和家庭沟通能力。4.拓展社会实践口语活动组织学生参加社会实践活动，如志愿者服务、社区调研、参观访问等，让学生在实践中锻炼口语交际能力。例如，安排学生到社区养老院进行志愿服务，与老人交流互动，为老人表演节目、打扫卫生等，然后让学生分享自己在志愿服务中的感受和体会；组织学生到社区开展环保宣传活动，向居民宣传环保知识，倡导绿色生活方式，锻炼学生的口语表达能力和组织能力。通过社会实践口语活动，让学生将所学知识运用到实际生活中，提高学生的社会适应能力和综合素质。

（七）实施多元评价1.评价主体多元化建立教师评价、学生自评、学生互评相结合的多元评价主体体系。教师要对学生的口语交际表现进行全面、客观的评价，及时发现学生的优点和不足，给予针对性的指导和建议；鼓励学生进行自我评价，让学生对自己的口语交际能力有清晰的认识，明确自己的努力方向；组织学生开展互评活动，让学生在相互评价中学习他人的优点，发现自己的问题，提高评价能力和口语交际水平。例如，在口语交际课堂上，每次活动结束后，先让学生自我评价，然后同桌之间互相评价，最后教师进行总结评价。2.评价内容多元化口语交际评价不仅要关注学生的口语表达能力，如语音、语调、语速、词汇运用、语句通顺度等，还要关注学生的交际态度、交际习惯和交际能力等方面。评价内容包括学生是否积极参与口语交际活动，是否认真倾听他人发言，是否尊重他人观点，是否能够文明得体地进行交流，是否具有合作意识和创新思维等。例如，在评价学生的演讲时，不仅要评价演讲内容是否精彩、表达是否清晰流畅，还要评价学生的演讲姿态、表情、声音等是否自然大方，是否能够与观众进行良好的互动。3.评价方式多元化采用多样化的评价方式，如教师评价语言、学生自评表、学生互评表、口语测试、成果展示等。教师评价语言要具体、生动、富有鼓励性，及时肯定学生的进步和优点，同时指出存在的问题和改进的方向；学生自评表和互评表可以设计一些具体的评价指标，让学生根据自己和他人的表现进行打分和评价；口语测试可以定期进行，设置不同的口语交际任务，对学生的口语表达能力进行综合评估；成果展示则是让学生通过表演、演讲、手抄报等形式展示自己的口语交际成果，教师和其他学生进行观看和评价。通过多元化的评价方式，全面、客观地评价学生的口语交际能力，激发学生的学习兴趣和积极性。

四、结论农村