教学策略及教学方法的区别

教学策略及教学方法的区别摘要：本文深入探讨了教学策略与教学方法的区别。首先阐述了两者的基本概念，接着从多个维度分析了它们在内涵、作用、制定依据、灵活性、针对性、层次结构、实施过程以及评价方式等方面的差异，旨在帮助教育工作者更清晰地理解和运用这两个重要的教育概念，以提升教学质量，促进学生的有效学习。

一、引言在教育教学领域，教学策略和教学方法是两个经常被提及且容易混淆的概念。它们对于实现教学目标、提高教学效果起着至关重要的作用。然而，许多教师在实际教学中并未充分认识到两者之间的区别，导致在教学实践中不能准确地选择和运用，影响了教学质量的提升。因此，深入探究教学策略及教学方法的区别具有重要的理论和实践意义。

二、教学策略与教学方法的基本概念

（一）教学方法教学方法是指教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。它包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。常见的教学方法有讲授法、讨论法、演示法、练习法等。例如，讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识；讨论法是学生在教师的指导下围绕某个问题进行讨论，以获取知识和培养能力。

（二）教学策略教学策略是指在不同的教学条件下，为达到不同的教学结果所采用的方式、方法、媒体的总和。它是对教学活动进行调节和控制的一系列执行过程，旨在根据教学情境的需要和学生的特点，灵活地选择和运用教学方法，以实现最佳的教学效果。教学策略具有综合性、灵活性和创造性等特点。例如，在教学过程中，教师根据教学内容和学生的实际情况，选择先进行问题引导，再组织小组合作探究，最后进行总结归纳的教学策略。

三、教学策略与教学方法的区别

（一）内涵差异1.教学方法侧重于具体操作教学方法通常是较为具体的教学行为方式，是教师在课堂上直接实施的教学手段。它关注的是如何将知识传递给学生，强调教学活动的具体形式和步骤。例如，讲授法就是教师直接讲述知识内容，学生被动接受信息；演示法是教师通过展示实物、模型或进行实验操作等，让学生直观地观察和理解知识。这些方法都有明确的操作流程和行为表现，是教学活动中最基本的行为单元。2.教学策略更具整体规划性教学策略则是对教学活动进行全面规划和安排的宏观指导思想。它不仅仅关注教学活动的具体形式，更注重教学过程中各个要素之间的相互关系和协同作用，以及如何根据教学目标和学生的特点，合理地组合和运用各种教学方法，形成一个有机的整体。教学策略是一种战略性的思考，它贯穿于教学活动的全过程，指导着教学方法的选择和运用，以及教学活动的组织和实施。例如，教师在设计一节课程时，根据课程目标和学生的认知水平，制定了以问题驱动、小组合作和自主探究相结合的教学策略，这里的教学策略就是对整个教学过程的一种统筹规划。

（二）作用不同1.教学方法直接影响知识传递效果教学方法直接作用于教学内容的呈现和学生的学习方式，它决定了学生获取知识的途径和效率。合适的教学方法能够使知识更加生动形象、易于理解，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。例如，在物理课上讲解电路原理时，运用实验演示法可以让学生更直观地看到电流的流动和电器元件的工作原理，比单纯的口头讲授更能帮助学生理解知识，从而提高知识传递的效果。2.教学策略影响教学的整体走向和质量教学策略对教学的整体方向和质量起着关键的引领作用。它从宏观层面决定了教学活动的目标定位、内容组织、方法选择以及评价方式等。一个好的教学策略能够根据教学目标和学生的实际情况，合理地调配教学资源，优化教学过程，使教学活动更加有序、高效地进行，最终实现教学质量的提升。例如，采用探究式教学策略，教师会引导学生主动发现问题、解决问题，培养学生的探究能力和创新思维，这种教学策略有助于提高学生的综合素质和学习质量，使教学活动朝着培养学生能力和素养的方向发展。

（三）制定依据不同1.教学方法依据教学内容和学生认知特点教学方法的选择主要依据教学内容的性质和学生的认知特点。不同的教学内容需要采用不同的教学方法来进行有效的传授。例如，对于理论性较强的知识，讲授法可能是比较合适的；而对于操作性较强的内容，练习法或演示法可能更能帮助学生掌握。同时，学生的认知水平和学习风格也会影响教学方法的选择。对于低年级学生，形象直观的教学方法可能更容易被接受；而对于高年级学生，启发式、探究式的教学方法可能更有助于激发他们的学习兴趣和培养他们的思维能力。2.教学策略依据教学目标、教学内容、学生情况及教学环境教学策略的制定则需要综合考虑多个因素，包括教学目标、教学内容、学生的实际情况以及教学环境等。教学目标明确了教学活动的方向和预期结果，是制定教学策略的首要依据。教学内容的特点和难度也会影响教学策略的选择，例如对于重点难点内容，可能需要采用多种教学方法相结合，并进行有针对性的突破。学生的个体差异，如学习能力、兴趣爱好、学习风格等，也是教学策略制定时需要考虑的重要因素。此外，教学环境，如教学时间、教学资源、班级规模等，也会对教学策略的选择产生影响。例如，在资源有限的情况下，教师可能会选择更加经济实用的教学策略。

（四）灵活性不同1.教学方法相对固定教学方法一旦确定，其操作流程和基本形式相对较为固定。例如，讲授法就是教师按照一定的逻辑顺序，系统地讲解知识内容；演示法就是按照既定的演示步骤进行操作展示。虽然在实际教学中教师可能会根据学生的反应进行一些微调，但总体上教学方法的基本框架是不变的。这使得教学方法在一定程度上具有较强的可重复性和稳定性，便于教师掌握和运用。2.教学策略灵活多变教学策略具有很强的灵活性，它需要根据教学过程中的实际情况不断进行调整和优化。在教学实施过程中，随着教学内容的推进、学生的反应以及教学环境的变化，教师需要及时调整教学策略。例如，原本计划采用小组合作探究的教学策略，但在实施过程中发现学生对问题的理解存在较大差异，教师可能会及时调整为个别指导与小组讨论相结合的方式。教学策略的灵活性能够更好地适应教学过程中的各种不确定性，确保教学活动始终朝着教学目标前进。

（五）针对性不同1.教学方法针对具体教学内容或技能教学方法具有较强的针对性，它主要针对具体的教学内容或技能进行设计。不同的学科知识、不同的教学环节都有与之相适应的教学方法。例如，在语文教学中，教授诗歌时可能会采用朗读法，让学生通过朗读感受诗歌的韵律和意境；而教授写作时，则可能会采用范例教学法，通过分析优秀范文来指导学生写作技巧。教学方法的针对性能够使教学活动更加聚焦于具体的教学内容，帮助学生更好地掌握相应的知识和技能。2.教学策略针对整体教学目标和学生整体情况教学策略的针对性则体现在对整体教学目标的达成以及学生整体情况的把握上。它不是针对某一个具体的知识点或技能，而是从宏观角度考虑如何使整个教学过程更加有效，如何促进学生在知识、能力、情感态度等方面的全面发展。例如，教师根据学生在前期学习中的表现和存在的问题，制定了以强化基础知识、培养学习方法和提高学习兴趣为目标的教学策略，这个策略是针对学生的整体学习情况和教学目标而设计的，旨在全面提升学生的学习效果。

（六）层次结构不同1.教学方法处于微观层面教学方法处于教学活动的微观层面，是教学策略的具体实施手段。它是教学过程中最基本的操作单元，直接作用于学生的学习行为。一种教学方法通常只涉及教学活动的一个特定方面，如知识的传授方式、学生的练习形式等。例如，练习法就是针对学生知识和技能的巩固环节，通过布置各种练习题让学生进行反复训练，以达到熟练掌握的目的。教学方法的多样性和灵活性为教学策略的实施提供了丰富的选择。2.教学策略处于宏观层面教学策略处于教学活动的宏观层面，它统帅着教学方法的选择和运用。教学策略是对教学活动的整体规划和统筹安排，它决定了教学的总体思路和方向。教学策略涵盖了教学目标的确定、教学内容的组织、教学方法的组合、教学过程的调控以及教学评价的设计等多个方面，是一个综合性的指导体系。例如，以培养学生创新能力为目标的教学策略，会围绕这一目标选择问题导向、探究式学习、小组合作等多种教学方法，并对教学过程中的各个环节进行系统的规划和安排。

（七）实施过程不同1.教学方法实施较为具体教学方法的实施过程相对较为具体和直接。教师按照预定的教学方法进行操作，将教学内容呈现给学生，并引导学生参与相应的学习活动。例如，在讲授法实施过程中，教师通过口头语言向学生讲解知识要点，学生主要是倾听和记录；在演示法实施过程中，教师按照演示步骤进行操作，学生观察并理解演示内容。教学方法的实施过程注重教学行为的具体表现，能够使学生直接参与到学习活动中，获取知识和技能。2.教学策略实施注重整体协调教学策略的实施过程更加注重各个教学要素之间的整体协调和相互配合。教师需要根据教学策略的要求，合理地安排教学时间、教学资源，组织教学活动。在实施过程中，教师要关注学生的学习状态和反应，及时调整教学节奏和方法，确保教学活动按照教学策略的规划有序进行。例如，在采用情境教学策略时，教师要创设合适的教学情境，组织学生进行角色扮演、小组讨论等活动，同时要引导学生在情境中思考问题、解决问题，整个过程需要教师对教学的各个环节进行精心设计和协调，以实现教学策略的目标。

（八）评价方式不同1.教学方法评价关注具体操作效果对教学方法的评价主要关注其具体操作的效果，即是否能够有效地传递知识、促进学生的学习。评价指标通常包括学生对知识的掌握程度、参与度、学习兴趣的激发等方面。例如，通过课堂提问、课后作业、测验等方式来检验学生对知识的掌握情况，观察学生在课堂上的参与积极性、发言情况等来评价学生的参与度，通过问卷调查或学生反馈来了解学生对教学方法的兴趣程度。评价教学方法的效果主要看它在具体教学行为上是否达到了预期的目标。2.教学策略评价关注整体教学效果教学策略的评价则更侧重于对整体教学效果的评估，包括教学目标的达成情况、学生综合素质的提升、教学过程的合理性以及教学资源的利用效率等方面。评价教学策略需要综合考虑多个因素，不仅要看学生在知识和技能方面的掌握情况，还要关注学生在思维能力、创新能力、情感态度等方面的发展。例如，通过对学生的长期跟踪评价，观察学生在不同阶段的学习表现和进步情况，分析教学策略对学生整体发展的影响。同时，评价教学策略还要考虑教学过程的流畅性、教学资源的合理配置等因素，以判断教学策略是否实现了整体教学的最优化。

四、结论教学策略和教学方法虽然密切相关，但在内涵、作用、制定依据、灵活性、针对性、层次结构、实施过程以及评价方式等方面都存在明显的区别