小学英语教学重点

小学英语教学重点一、引言小学英语作为基础教育的重要组成部分，对于培养学生的语言综合运用能力、跨文化交际意识以及综合素质具有至关重要的作用。在小学英语教学过程中，明确教学重点并围绕重点展开有效的教学活动，是提高教学质量、达成教学目标的关键所在。本文将详细阐述小学英语教学的重点内容，涵盖基础知识、语言技能、情感态度、学习策略以及文化意识等多个方面。

二、基础知识教学（一）语音1.音标教学音标是学习英语发音的基础。小学阶段应教授国际音标，让学生了解每个音标的发音方法和口型。例如，/aɪ/的发音是张大嘴巴，嘴角向两边拉伸，舌尖抵住下齿龈，双元音从/a/滑向/ɪ/。可以通过生动的口型示范、发音动画等方式帮助学生掌握。利用音标卡片、发音游戏等手段进行练习。如音标卡片认读游戏，教师出示音标卡片，学生快速准确地读出音标，通过反复练习加深对音标的记忆。2.字母发音26个英文字母的发音是语音教学的重要内容。要让学生掌握字母在单词中的发音规律，如字母a在开音节中发/eɪ/音，在闭音节中发/æ/音。通过字母发音歌、字母操等形式进行教学。例如字母操，将字母的发音与相应的动作相结合，让学生在欢快的氛围中学习字母发音，增强学习的趣味性和记忆效果。

（二）词汇1.词汇量积累小学阶段要积累一定数量的常用词汇。根据不同年级的特点，制定合理的词汇教学目标。低年级以简单的日常生活词汇为主，如动物（cat,dog,bird等）、颜色（red,blue,green等）、家庭成员（father,mother,sister等）；中高年级逐渐增加词汇量，包括学习用品（pen,pencil,book等）、职业（teacher,doctor,driver等）、季节（spring,summer,autumn,winter）等。采用多种方式帮助学生记忆词汇，如词汇卡片、词汇游戏、实物展示等。例如利用实物展示学习水果词汇时，教师拿出苹果、香蕉等实物，让学生直观地认识并学习相应的英文单词。2.词汇理解与运用不仅要让学生记住单词的拼写和发音，更要理解其含义并能正确运用。通过创设情境，让学生在句子中运用所学词汇。如学习"playfootball"这个短语后，教师可以说"Let'splayfootballafterschool."让学生理解其在实际情境中的用法。鼓励学生用所学词汇描述身边的事物和自己的日常生活。比如让学生写一篇短文介绍自己的周末活动，运用到"goshopping,watchTV,playwithfriends"等词汇，提高词汇的运用能力。

（三）语法1.基础语法知识小学阶段的基础语法包括一般现在时、现在进行时、名词的单复数、形容词的比较级等。以一般现在时为例，要让学生掌握其构成（主语+动词原形/第三人称单数形式）和用法（表示经常或习惯性的动作等）。通过简单易懂的例句和练习进行教学。如给出例句"Ilikeapples.Helikesapples."让学生观察主语不同时动词形式的变化，然后进行相应的语法练习，如填空"He_(go)toschoolbybikeeveryday."2.语法的趣味性教学避免枯燥地讲解语法规则，采用故事、歌曲、游戏等形式进行教学。例如在学习现在进行时的时候，可以教学生唱"Be动词的用法之歌"，歌词中融入现在进行时的结构（Iam,youare,he/she/itis），让学生在欢快的歌声中学习语法知识。利用语法游戏巩固知识，如语法卡片游戏。教师制作语法卡片，一面写句子结构，另一面写例句，让学生抽取卡片并根据要求进行改写句子等练习，增加学习的趣味性。

三、语言技能培养（一）听力1.听力材料选择根据学生的年龄和英语水平选择合适的听力材料。低年级可以选择简单的英语儿歌、简短的对话等；中高年级可以增加英语小故事、新闻报道的简易版等。例如播放英语儿歌"Twinkle,Twinkle,LittleStar"，让低年级学生感受英语的韵律和简单的词汇。听力材料要涵盖多种话题，如学校生活、家庭、爱好等，拓宽学生的听力范围。2.听力技巧训练教给学生一些听力技巧，如听前预测，让学生在听之前通过题目、图片等信息猜测听力内容。在听一段关于动物园的对话前，教师展示动物园的图片，让学生猜测会听到哪些动物等相关内容。听中记录关键信息，如数字、地点等。可以给学生提供简单的记录表格，在听关于一次旅行的介绍时，让学生记录出发时间、目的地等信息。

（二）口语1.口语表达能力提升鼓励学生大胆开口说英语。创设各种口语交流情境，如日常对话、角色扮演等。在日常对话环节，教师可以与学生进行简单的问候、交流，引导学生用英语表达自己的想法，如"Howareyoutoday?""What'stheweatherlike?"等。组织角色扮演活动，如"购物"场景，让学生分别扮演顾客和售货员，练习购物时的常用英语表达"CanIhelpyou?""Howmuchisit?"等，提高口语表达的流利度和准确性。2.语音语调训练注重学生口语的语音语调。教师要以身作则，用标准的语音语调进行示范。在教单词和句子时，通过夸张的口型和语调变化让学生感受英语的韵律美。利用语音语调模仿游戏进行训练。教师说出一个单词或句子，让学生模仿其语音语调，然后进行小组或全班比赛，看谁模仿得最像，增强学生对语音语调的敏感度。

（三）阅读1.阅读兴趣培养选择有趣的英语绘本、简易故事书等作为阅读材料，激发学生的阅读兴趣。低年级可以从画面丰富、文字简单的绘本开始，如《TheVeryHungryCaterpillar》；中高年级逐渐过渡到有一定情节的故事书，如《CharlieandtheChocolateFactory》的简易版。开展阅读分享活动，让学生交流自己喜欢的阅读内容，分享阅读感受，进一步提高阅读兴趣。2.阅读技巧教学教给学生阅读技巧，如扫读、精读等。扫读可以帮助学生快速获取文章的关键信息，如标题、开头和结尾等；精读则用于深入理解文章的细节内容，如在阅读一篇关于动物习性的文章时，让学生通过精读找出动物的生活习性、食物等信息。培养学生猜测词义的能力。当遇到不认识的单词时，引导学生根据上下文猜测词义。如在句子"Heisaverydiligentstudent.Hestudieshardeveryday."中，学生可以通过后半句"studieshardeveryday"猜测"diligent"意为"勤奋的"。

（四）写作1.写作基础训练从简单的句子写作开始训练。低年级可以让学生写简单的描述性句子，如"Ihaveadog.Itiscute."；中高年级逐渐增加句子的长度和复杂性，如描写一个季节的特点"Abeautifulseasonspring.Theweatheriswarmandsunny.Theflowersarebloomingeverywhere."进行单词拼写和语法正确性的训练，确保学生写出的句子基本准确。2.写作兴趣激发采用多样化的写作形式，如日记、书信、短文等，激发学生的写作兴趣。例如让学生写日记记录自己一天的活动，或者给远方的朋友写一封信介绍自己的学校等。给予学生积极的反馈和鼓励，增强他们的写作自信心。当学生完成一篇作文后，教师可以用肯定的语言评价，如"Yourdescriptionisveryvivid.Ilikeyourwriting."并指出存在的问题和改进的方向。

四、情感态度培养（一）学习兴趣激发1.教学方法多样化采用游戏教学法，如英语单词接龙游戏、英语拼图游戏等，让学生在玩中学习英语，增加学习的趣味性。在单词接龙游戏中，学生依次说出以某个单词最后一个字母开头的新单词，激发学生积极思考和参与。情景教学法，创设生动有趣的英语情景，如模拟餐厅点餐情景，让学生在真实的情景中运用英语进行交流，提高学生的学习积极性。2.教学内容趣味化选取有趣的教学内容，如英语儿歌、动画故事等。通过播放英语动画电影片段，如《Frozen》中的精彩片段，吸引学生的注意力，激发他们对英语的兴趣。结合学生的兴趣爱好设计教学活动，如对于喜欢足球的学生，可以在教学中引入足球相关的英语词汇和句子，如"footballplayer,passtheball"等，让学生在感兴趣的话题中学习英语。

（二）自信心培养1.积极的课堂氛围营造教师要营造积极向上、宽松和谐的课堂氛围。鼓励学生大胆发言，即使回答错误也不要批评指责，而是给予鼓励和引导。当学生回答问题后，教师可以说"Yourideaisverycreative.Keepitup."组织小组合作学习活动，让学生在合作中相互交流、相互帮助，共同完成学习任务。在小组讨论后，每个小组推选代表发言，增强学生的表达能力和自信心。2.成功体验积累为学生提供展示自己的机会，如英语歌曲比赛、英语短剧表演等。让学生在活动中获得成功的体验，增强自信心。在英语短剧表演后，给予学生肯定和奖励，如小奖品、表扬信等。根据学生的实际情况设置合适的学习目标，当学生达到目标时，及时给予表扬和鼓励，让学生不断积累成功的喜悦，提升自信心。

（三）合作精神培养1.小组合作学习合理分组，将不同学习水平和性格特点的学生分成小组。在小组合作学习中，学生共同完成任务，如讨论英语问题、排练英语短剧等。例如在讨论"Howtoprotecttheenvironment"这个话题时，小组成员分工合作，有的负责收集资料，有的负责整理观点，有的负责记录讨论结果。培养学生的团队协作意识，让学生学会倾听他人的意见和建议，共同解决问题。在小组讨论过程中，引导学生尊重他人的发言，积极参与讨论，共同寻求最佳解决方案。2.班级活动组织组织班级英语活动，如英语合唱比赛、英语手抄报制作等。让学生在活动中相互合作，共同为班级荣誉努力。在英语手抄报制作活动中，学生分组完成手抄报的设计、内容编写等工作，每个成员发挥自己的优势，共同创作出精美的手抄报。通过班级活动培养学生的合作精神和集体荣誉感，让学生明白团队合作的重要性。

五、学习策略指导（一）记忆策略1.联想记忆法帮助学生运用联想记忆单词和知识。例如，记忆单词"elephant"时，可以引导学生联想大象的外形特点，长长的鼻子、大大的耳朵等，通过形象的联想加深记忆。在记忆语法知识时，也可以采用联想记忆。如记忆一般现在时的用法，可以联想自己每天的日常活动，"Igetupat7:00everymorning."，以此来理解一般现在时表示经常或习惯性动作的用法。2.分类记忆法教学生对词汇进行分类记忆。如将动物类词汇（lion,tiger,monkey等）、颜色类词汇（red,blue,yellow等）分别归类，便于记忆和复习。对于语法知识，也可以分类整理。如将各种时态的构成、用法进行分类，制作成表格或思维导图，帮助学生系统地记忆。

（二）认知策略1.总结归纳引导学生对所学知识进行总结归纳。学完一个单元后，让学生总结本单元的重点词汇、语法和句型，制作思维导图或总结表格。例如在学习完关于季节的单元后，学生可以总结出描述四季的词汇、相关的句型（如"It's+季节+now."）等。在阅读和写作学习中，也鼓励学生总结归纳技巧。如总结阅读不同体裁文章的方法，写作不同类型作文的结构等。2.推理判断培养学生的推理判断能力。在阅读文章时，引导学生根据上下文推理不明确的信息。如在文章中提到"Heisaverygoodstudent.Healwaysgetshighmarksinexams.Buttodayhelookssad."学生可以推理出可能是这次考试成绩不理想等原因导致他难过。在学习语法时，也可以通过推理判断来加深理解。如看到句子"He_(go)totheparkyesterday."，学生可以根据时间状语"yesterday"推理出应该用一般过去时"went"。

（三）调控策略1.学习计划制定指导学生制定学习计划。根据课程安排和自己的学习情况，制定每天的英语学习计划，如安排一定时间背诵单词、朗读课文、做练习题等。定期检查学习计划的执行情况，及时调整计划。如果发现某个学习任务完成时间过长，就适当调整计划，合理分配时间。2.自我评估教会学生进行自我评估。定期让学生对自己的英语学习情况进行评估，如通过测试、口语练习等方式了解自己在词汇、语法、口语表达等方面的进步和不足。根据自我评估结果，制定改进措施。如果发现自己单词拼写错误较多，就加强单词拼写练习，或者采用更有效的记忆方法。

六、文化意识渗透（一）英语国家文化知识介绍1.节日文化介绍英语国家的重要节日，如圣诞节、感恩节、万圣节等。讲解圣诞节的由来、庆祝方式，如装饰圣诞树、互赠礼物等，让学生了解不同节日的文化内涵。组织与节日相关的活动，如在圣诞节前，让学生制作圣诞卡片，了解圣诞卡片的文化意义，同时学习相关的英语表达，如"MerryChristmas"等。2.饮食文化介绍英语国家的饮食习惯，如早餐常吃cereal（麦片）、toast（烤面包）等，午餐和晚餐的食物种类等。开展美食分享活动，让学生品尝一些简单的英语国家特色美食，如三明治等，并学习相关的食物词汇和用餐礼仪的英语表达，如"Helpyourself."等。

（二）跨文化交际意识培养1.语言与文化的关系让学生了解英语语言与英语国家文化的紧密联系。例如一些英语习语和表达都有其文化背景，如"rainingcatsanddogs"（倾盆大雨），通过讲解让学生明白其背后的文化含义。在教学中注重语言的得体性，根据不同的文化背景和情境选择合适的语言表达。比如在与外国朋友交流时，要注意称呼、问候语等的使用。2.文化差异理解对比中国文化和英语国家文化的差异，如社交礼仪、思维方式等。在社交礼仪方面，中国人见面可能会问"吃了吗？"，而英语国家更常用"Howareyou?"等问候语。通过案例分析、角色扮演等方式让学