几减九教学设计

几减九教学设计一、教学目标1.知识与技能目标让学生通过多种方法理解十几减九的算理，掌握十几减九的计算方法，并能正确计算。初步培养学生的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力。2.过程与方法目标通过创设情境，引导学生提出数学问题并解决问题，经历十几减九计算方法的探究过程，体验算法的多样性。在解决问题的过程中，让学生感受数学与生活的密切联系，培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。3.情感态度与价值观目标激发学生学习数学的兴趣，培养学生积极参与数学活动的热情。在合作探究中，培养学生的合作意识和交流能力，让学生体验成功的喜悦，增强学习数学的自信心。

二、教学重难点1.教学重点理解十几减九的算理，掌握十几减九的计算方法。2.教学难点理解"破十法"和"想加算减法"的算理，并能灵活运用这两种方法进行计算。

三、教学方法1.情境教学法：创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，让学生在情境中发现问题、提出问题、解决问题。2.自主探究法：给予学生充分的自主探究时间和空间，让学生通过动手操作、观察思考、小组合作等方式，自主探究十几减九的计算方法。3.合作交流法：组织学生进行小组合作交流，让学生在交流中分享自己的想法和方法，倾听他人的意见和建议，从而互相学习、共同提高。4.直观演示法：运用直观教具和多媒体课件，直观演示十几减九的计算过程，帮助学生理解算理。

四、教学过程

（一）创设情境，导入新课1.播放一段热闹的商场购物视频，视频中展示了各种商品和顾客购物的场景。2.视频结束后，提出问题：同学们，从刚才的视频中，你们看到了什么？有没有注意到一些数学信息呢？3.引导学生观察并发现：有一个小朋友在玩具区买玩具，他想买一个标价为9元的玩具，他给了售货员阿姨13元。4.提问：根据这些信息，你能提出什么数学问题呢？5.学生提出问题：13元钱买一个9元的玩具，应该找回多少钱？6.教师引导学生列出算式：139=？7.揭示课题：今天我们就来学习十几减九的计算方法。（板书课题：十几减九）

（二）探究新知1.自主探究，尝试计算让学生独立思考，尝试用自己的方法计算139的结果。教师巡视，观察学生的计算方法，并对有困难的学生进行个别指导。2.小组交流，分享方法组织学生在小组内交流自己的计算方法，鼓励学生认真倾听他人的想法。小组交流后，推选代表准备在全班汇报。3.全班汇报，展示算法方法一：破十法学生代表汇报：先把13分成10和3，用10减去9得1，再用1加上3得4，所以139=4。教师结合学生的汇报，利用教具（如小棒）进行直观演示：先摆出13根小棒，分成10根和3根两部分。从10根小棒里拿走9根，还剩1根。把剩下的1根和3根合起来，就是4根。教师引导学生回顾计算过程，并用算式表示：109=1，1+3=4。教师提问：谁能再来说一说用破十法计算139的过程？多请几位学生说一说，加深对破十法的理解。方法二：想加算减法学生代表汇报：因为9+4=13，所以139=4。教师引导学生理解：在计算减法时，可以先想与减数相加得被减数的那个数，这个数就是差。教师提问：你是怎么想到9加4等于13的呢？学生回答后，教师总结：想加算减法就是根据加法和减法的互逆关系来计算减法。教师再次举例：159=？让学生用想加算减法计算，并说一说思考过程。方法三：连续减法学生代表汇报：把9分成3和6，先算133=10，再算106=4，所以139=4。教师结合学生的汇报，利用教具进行直观演示：先摆出13根小棒。从13根小棒里先拿走3根，剩下10根。再从10根小棒里拿走6根，剩下4根。教师引导学生回顾计算过程，并用算式表示：133=10，106=4。教师提问：还有其他同学用这种方法计算吗？谁能说一说连续减法的计算思路？方法四：点数法学生代表汇报：从13开始一个一个地减，减9次得到4，所以139=4。教师引导学生用手指或小棒演示点数的过程，帮助理解。4.比较算法，优化方法教师引导学生对以上几种计算方法进行比较："同学们，我们用了这么多种方法计算139，你觉得哪种方法最适合你呢？为什么？"组织学生进行小组讨论，让学生发表自己的看法。教师结合学生的讨论情况进行总结：破十法和想加算减法是计算十几减九比较常用的方法。破十法对于理解数的组成和减法的算理有很大帮助；想加算减法计算起来比较简便，需要同学们熟练掌握加法口诀。在实际计算中，大家可以根据自己的喜好选择适合自己的方法。

（三）巩固练习1.基础练习算一算：让学生完成课本上的练习题，用自己喜欢的方法计算119、129、149、159、169、179、189。开火车：请几位学生上台扮演火车头，后面的学生依次回答119的结果，然后火车头再说出129的算式，后面的学生继续回答结果，依次类推，进行快速口算练习。圈一圈，算一算：出示一些小棒图，让学生圈出10根，再计算剩下的根数，从而得出十几减九的结果。例如，给出17根小棒的图，让学生圈出10根，然后计算179=？2.拓展练习解决问题：停车场原来有13辆车，开走了9辆，还剩几辆？树上有12只鸟，飞走了9只，又飞来了5只，现在树上有几只鸟？数学游戏：找朋友：教师准备一些写有十几减九算式的卡片和写有答案的卡片，让学生通过计算，找出算式和答案对应的朋友。对口令：教师说一个十几减九的算式，学生快速说出答案；然后学生说算式，教师回答答案，进行对口令练习。

（四）课堂小结1.引导学生回顾本节课所学内容："同学们，今天我们学习了什么知识？"2.让学生说一说自己在本节课中的收获和体会，比如学会了几种计算十几减九的方法，最喜欢哪种方法，在小组合作中明白了什么道理等等。3.教师对学生的表现进行总结和评价，肯定学生的努力和进步，鼓励学生在今后的学习中继续积极思考、勇于探索。

（五）布置作业1.完成课本上相关的练习题，巩固所学的十几减九的计算方法。2.回家后和家长玩一玩对口令的游戏，复习十几减九的算式。3.观察生活中还有哪些地方可以用到十几减九的数学知识，并记录下来，明天和同学们分享。

五、教学反思通过本节课的教学，学生在轻松愉快的氛围中学习了十几减九的计算方法。在教学过程中，我注重创设情境，引导学生自主探究、合作交流，让学生经历了知识的形成过程。

成功之处在于：1.创设了生动有趣的购物情境，激发了学生的学习兴趣和问题意识，使学生能够积极主动地参与到数学学习中来。2.给予学生充分的自主探究时间和空间，让学生通过动手操作、观察思考、小组合作等方式，自主探索出多种计算十几减九的方法，培养了学生的探究能力和创新思维。3.在教学过程中，注重引导学生对不同算法进行比较和优化，让学生在理解算理的基础上，选择适合自己的方法进行计算，提高了学生的计算能力。4.通过多样化的练习形式，如算一算、开火车、圈一圈、解决问题、数学游戏等，及时巩固了所学知识，提高了学生运用数学知识解决实际问题的能力。

不足之处在于：1.在小组合作交流环节，个别小组的讨论不够深入，部分学生参与度不高。在今后的教学中，应加强对小组合作的组织和指导，确保每个学生都能积极参与到讨论中来。2.在练习环节，对个