小学语文口语交际课教学模式初探

小学语文口语交际课教学模式初探摘要：口语交际能力是现代公民必备的基本能力，对于学生的语文素养和综合素质发展具有重要意义。本文旨在探讨小学语文口语交际课的有效教学模式，分析当前教学中存在的问题，阐述教学模式构建的原则，并详细介绍几种具体的教学模式及其实施策略，以期提高小学语文口语交际课的教学质量，提升学生的口语交际能力。

一、引言口语交际是语文教学的重要组成部分，它贯穿于语文学习的各个环节。随着社会的发展，人们越来越重视口语表达能力，良好的口语交际能力有助于学生与他人进行有效的沟通交流，培养思维能力和创新精神。然而，在实际教学中，小学语文口语交际课的教学效果并不理想，存在诸多问题。因此，探索适合小学语文口语交际课的教学模式具有重要的现实意义。

二、小学语文口语交际课教学现状分析（一）教学重视程度不够部分教师对口语交际课的重要性认识不足，将其视为可有可无的课程，在教学时间安排上往往被其他课程挤占，导致口语交际课难以得到充分的开展。

（二）教学方法单一一些教师在口语交际课教学中，仍然采用传统的讲授式教学方法，以教师讲解为主，学生缺乏足够的实践机会，难以真正提高口语交际能力。

（三）教学内容脱离实际教学内容往往过于注重书本知识，缺乏与生活实际的联系，学生所学内容在现实生活中难以运用，降低了学生的学习兴趣和积极性。

（四）评价体系不完善目前，口语交际课的评价方式较为单一，主要以教师评价为主，缺乏多元化的评价主体和评价方式，不能全面、客观地反映学生的口语交际水平。

三、小学语文口语交际课教学模式构建原则（一）以学生为中心原则尊重学生的主体地位，让学生成为口语交际的主人，激发学生的学习兴趣和主动性，鼓励学生积极参与口语交际活动。

（二）实践性原则口语交际是一种实践活动，教学模式应注重为学生提供丰富的实践机会，让学生在实践中提高口语交际能力。

（三）情境性原则创设真实、生动的交际情境，使学生身临其境，更好地理解和运用语言，提高口语交际的效果。

（四）互动性原则强调师生之间、生生之间的互动交流，通过互动促进学生思维的碰撞和口语表达能力的提升。

（五）综合性原则口语交际能力的培养与语文其他能力以及学生的综合素质密切相关，教学模式应体现综合性，将口语交际与阅读、写作等教学有机结合。

四、小学语文口语交际课教学模式（一）情境创设教学模式1.模式概述通过创设与教学内容相关的生动情境，引导学生进入情境，激发学生的口语交际欲望，让学生在情境中进行口语表达和交流。2.实施策略生活场景模拟：根据教学内容，模拟生活中的真实场景，如购物、问路、打电话等。例如，在教学"打电话"这一口语交际内容时，教师可以在教室里设置一个模拟的电话亭，让学生分别扮演打电话的人和接电话的人，进行对话练习。多媒体情境创设：利用图片、视频、音频等多媒体资源创设情境。比如，在教学描写景物的口语交际时，教师可以播放一段美丽的自然风光视频，让学生观察视频中的景物，然后进行描述和交流。角色扮演：安排学生扮演不同的角色，根据角色的特点和要求进行口语交际。例如，在学习童话《白雪公主》后，教师可以组织学生进行角色扮演活动，让学生分别扮演白雪公主、七个小矮人、皇后等角色，表演故事中的情节，同时进行口语交流。3.教学案例以"我的理想"口语交际课为例。教师首先播放一段各行各业人们努力工作的视频，创设一个关于职业理想的情境。然后让学生分组讨论自己的理想是什么，为什么会有这样的理想。接着，每组推选一名代表进行发言，分享自己的理想。在学生发言后，其他学生可以进行提问和交流，教师适时进行引导和点评。最后，教师总结学生的发言，鼓励学生为实现自己的理想而努力学习。

（二）话题讨论教学模式1.模式概述围绕一个特定的话题展开讨论，让学生发表自己的观点和看法，培养学生的思维能力和口语表达能力，促进学生之间的思想交流。2.实施策略话题选择：选择具有启发性、趣味性和现实意义的话题，如"小学生应不应该带手机上学""如何保护环境"等。话题要贴近学生的生活实际，能够激发学生的讨论兴趣。组织讨论：将学生分成小组，明确讨论的要求和规则，如轮流发言、尊重他人观点等。教师引导学生围绕话题展开讨论，鼓励学生积极思考，大胆发言。总结归纳：在学生讨论结束后，教师对讨论的结果进行总结归纳，梳理学生的观点，引导学生形成正确的认识。同时，对学生在讨论中的表现进行评价，肯定优点，指出不足。3.教学案例在教学"家乡的变化"话题讨论时，教师先让学生分组收集有关家乡变化的资料，然后组织小组讨论。在讨论过程中，学生们纷纷发言，分享自己所了解到的家乡在经济、文化、生活等方面的变化。有的学生说家乡的道路变宽了，有的学生说家乡新建了很多高楼大厦，还有的学生说家乡的文化活动越来越丰富了。教师在学生讨论结束后，进行总结归纳，引导学生感受家乡的巨大变化，激发学生热爱家乡的情感。

（三）合作学习教学模式1.模式概述将学生分成小组，通过小组合作的方式共同完成口语交际任务，培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的口语交际能力。2.实施策略小组划分：根据学生的学习能力、性格特点等因素进行合理分组，确保每个小组的成员具有不同的优势，能够相互学习、相互促进。任务布置：给小组布置具体的口语交际任务，如合作讲述一个故事、进行一场辩论等。任务要具有一定的挑战性，需要小组成员共同努力才能完成。小组协作：小组成员分工合作，共同完成任务。在合作过程中，成员之间要相互交流、相互配合，共同解决遇到的问题。成果展示与评价：各小组展示合作成果，其他小组进行评价和反馈。教师对各小组的表现进行综合评价，肯定成绩，提出改进建议。3.教学案例以"讲历史故事"口语交际课为例。教师将学生分成若干小组，要求每个小组选择一个历史故事进行准备，并在小组内进行讲述练习。在小组准备过程中，成员们分工收集资料、编写故事脚本、练习讲述等。然后，每个小组推选一名代表进行全班展示。展示结束后，其他小组的学生进行评价，提出优点和不足之处。教师最后对各小组的表现进行总结评价，鼓励学生继续深入了解历史故事，提高口语表达能力。

（四）项目式学习教学模式1.模式概述围绕一个具体的项目展开学习活动，学生在完成项目的过程中，综合运用语文知识和其他学科知识，进行口语交际和实践操作，培养学生的综合素养和解决实际问题的能力。2.实施策略项目选题：选择与学生生活实际紧密相关、具有一定综合性和挑战性的项目，如"设计校园文化节方案""制作家乡特产宣传海报"等。项目规划：引导学生制定项目计划，明确项目目标、任务分工、实施步骤等。例如，在"设计校园文化节方案"项目中，学生要确定文化节的主题、活动内容、时间安排、人员分工等。项目实施：学生按照项目计划开展活动，通过调查研究、资料收集、讨论交流等方式完成项目任务。在实施过程中，教师要给予学生必要的指导和帮助。项目成果展示与评价：学生展示项目成果，如展示校园文化节方案、介绍家乡特产宣传海报等，并进行口头汇报。教师组织学生进行评价，评价内容包括项目成果的质量、学生在项目实施过程中的表现等。3.教学案例在"制作环保手抄报"项目式学习活动中，教师首先提出项目任务，让学生以"环保"为主题制作手抄报。学生们分组进行项目规划，确定手抄报的内容板块、排版设计等。然后，小组成员分工收集环保资料、绘制插图、书写文字等。在项目实施过程中，学生们通过查阅书籍、上网搜索等方式获取资料，并进行整理和编辑。最后，各小组展示手抄报，并向全班同学介绍手抄报的内容和设计思路。教师组织学生进行评价，评选出优秀的手抄报作品。

五、小学语文口语交际课教学模式实施的保障措施（一）教师专业素养提升教师要不断提高自身的口语交际能力和教学水平，参加相关的培训和学习活动，掌握先进的教学理念和方法，为口语交际课教学模式的有效实施提供保障。

（二）教学资源整合充分利用学校、家庭和社会的教学资源，如图书馆、多媒体教室、网络资源等，为学生提供丰富的口语交际素材和实践机会。

（三）评价机制完善建立多元化的评价体系，采用教师评价、学生自评、学生互评等多种评价方式，全面、客观地评价学生的口语交际能力。评价内容要注重学生的参与度、表达能力、思维能力等方面。

（四）家校合作加强与家长的沟通与合作，让家长了解口语交际课的重要性，鼓励家长为学生创造良好的口语交际环境，支持学生参加口语交际活动，共同促进学生口语交际能力的提高。

六、结论小学语文口语交际课教学模式的探索对于提高学生的口语交际能力具有重要意义。通过情境创设教学模式、话题讨论教学模