念奴娇-过洞庭教案

念奴娇-过洞庭教案一、教学目标1.知识与技能目标学生能够理解并背诵《念奴娇·过洞庭》这首词，积累重要的文言实词、虚词及特殊句式。准确把握词人所描绘的洞庭景色，体会其中独特的意境。深入理解词人借景抒情所表达的高洁品格和豪迈气概，提升诗歌鉴赏能力。2.过程与方法目标通过反复诵读，感受词的韵律美和节奏美，培养语感。运用小组合作探究法，分析词中的意象、意境以及情感表达，提高合作学习和分析问题的能力。引导学生联系作者生平及创作背景，深入理解词作内涵，掌握知人论世的鉴赏方法。3.情感态度与价值观目标体会词人超逸豪迈的情怀和高洁纯净的人格魅力，培养学生高尚的审美情趣和积极向上的人生态度。激发学生对古典诗词的热爱，传承和弘扬中华优秀传统文化。

二、教学重难点1.教学重点理解词中景与情的交融，把握词作的意境。体会词人所表达的高洁品格和豪迈气概。积累文言知识，提高诗歌鉴赏能力。2.教学难点深入领会词人在困境中依然保持的超脱旷达情怀，感受其复杂情感。引导学生从词作中汲取精神力量，树立正确的人生观和价值观。

三、教学方法1.诵读法：通过反复诵读，让学生感受词的韵律和节奏，体会词的意境和情感。2.讲授法：讲解词的背景、字词含义、句式特点等知识，帮助学生理解词作。3.讨论法：组织学生分组讨论词中的意象、意境、情感等问题，培养学生的合作探究能力和思维能力。4.情境教学法：创设情境，引导学生身临其境感受词作所描绘的画面，增强学习兴趣。

四、教学过程

（一）导入（5分钟）1.播放一段洞庭湖水光山色的视频，展示波澜壮阔的湖面、皎洁的月光等画面，引导学生直观感受洞庭湖的美丽景色。2.提问：同学们，看到这样的美景，你们脑海中浮现出哪些与洞庭湖相关的诗句呢？请几位同学分享。3.引出课题：在众多描绘洞庭湖的诗词中，南宋词人张孝祥的《念奴娇·过洞庭》别具一格。今天，就让我们一同走进这首词，领略词人笔下独特的洞庭风光和内心世界。

（二）作者及背景介绍（5分钟）1.简要介绍作者张孝祥张孝祥，字安国，别号于湖居士，历阳乌江（今安徽和县乌江镇）人，唐代诗人张籍的七世孙。他自幼聪慧，读书过目不忘，绍兴二十四年（1154年），年仅二十三岁的张孝祥状元及第，是南宋初期词坛影响较大的词人之一。其词风格豪迈壮阔，与苏轼相近，多抒发爱国思想和身世感慨。2.介绍创作背景宋孝宗乾道二年（1166年），张孝祥因受政敌谗害而被免职。他从桂林北归，途经洞庭湖时，写下了这首词。当时，他虽遭贬谪，但胸怀坦荡，这首词正是他高洁品格和豪迈气概的真实写照。

（三）初读感知（10分钟）1.教师范读要求学生注意字音、节奏和韵律，感受词的整体风格。范读示例：大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。2.学生自由朗读学生模仿教师的范读，自由朗读词作，初步感受词的韵律和节奏。3.指名朗读请几位学生分别朗读，其他同学认真倾听并评价其朗读的字音、节奏、情感等方面。针对存在的问题进行纠正和指导。4.全班齐读全班同学齐读，要求读得整齐、流畅，读出词的气势。

（四）疏通文意（15分钟）1.学生结合课下注释，自主翻译词作，圈画出难以理解的字词和句子。2.小组合作交流将学生分成小组，讨论疑难问题，尝试共同解决。教师巡视各小组，适时给予指导和帮助。3.重点字词和句式讲解字词"洞庭青草，近中秋、更无一点风色""青草"：湖名，在湖南岳阳西南，与洞庭湖相连。"风色"：风势。"玉鉴琼田三万顷，著我扁舟一叶""玉鉴琼田"：形容湖水的明净光洁，像玉镜和美玉铺成的田野。"著"：附着，引申为"驾着"。"素月分辉，明河共影，表里俱澄澈""素月"：洁白的月亮。"分辉"：共享光辉。"明河"：天河。"表里俱澄澈"：湖水和天空清澈透明。"悠然心会，妙处难与君说""悠然"：安闲、闲适的样子。"心会"：心领神会。"应念岭海经年，孤光自照，肝肺皆冰雪""岭海"：五岭至南海之间的地区，指今两广一带。"经年"：经过一年。"孤光"：指月光。"冰雪"：比喻心地光明磊落。"短发萧骚襟袖冷，稳泛沧浪空阔""萧骚"：稀疏。"襟袖冷"：形容衣衫单薄。"沧浪"：青苍色的水。"尽挹西江，细斟北斗，万象为宾客""尽挹西江"：舀尽西江的水。"细斟北斗"：用北斗星作酒器慢慢地斟酒。"万象"：万物。"扣舷独啸，不知今夕何夕""扣舷"：敲打着船边。"独啸"：独自呼啸。句式"洞庭青草，近中秋、更无一点风色"：省略句，省略主语"湖面"。"玉鉴琼田三万顷，著我扁舟一叶"：定语后置句，正常语序为"著我一叶扁舟"。"素月分辉，明河共影，表里俱澄澈"：省略句，省略主语"湖水和天空"。"应念岭海经年，孤光自照，肝肺皆冰雪"：省略句，省略主语"我"。4.教师带领学生逐句翻译词作，确保学生理解文意。翻译示例：洞庭湖边的青草湖，临近中秋时节，没有一点风势。湖面像玉镜和美玉铺成的三万顷田野，只有我这一叶扁舟漂浮在上面。洁白的月亮分享着光辉，银河与它的影子相映，湖水和天空清澈透明。我悠然心领神会，这种美妙的感受难以用言语与你诉说。应想我在岭海一年，只有月光照着我，我的心像冰雪一样晶莹纯洁。头发稀疏，衣衫单薄，在这清冷的夜晚，我稳稳地驾着小船在广阔的沧浪中航行。我要舀尽西江的水，用北斗星作酒器慢慢地斟酒，让天地万物都来做我的宾客。我敲打着船边独自呼啸，竟不知今夜是何夜。

（五）赏析词作（20分钟）1.分析上阕提问：上阕描绘了一幅怎样的画面？请用自己的语言描述。学生思考后回答，教师总结：上阕描绘了一幅秋夜洞庭湖水天一色、澄澈空灵的画面。词人临近中秋时节，泛舟于洞庭湖上，湖面风平浪静，没有一丝风色，宛如一面巨大的玉镜和美玉铺成的田野。皎洁的月光洒在湖面上，与银河的影子相互辉映，湖水和天空清澈透明，营造出一种宁静、澄澈的意境。提问："洞庭青草，近中秋、更无一点风色"这句在词中有何作用？学生讨论回答，教师引导：这句点明了时间、地点和环境，为下文描绘洞庭美景做铺垫。"近中秋"交代了时间，临近中秋，月圆人团圆，而词人却独自一人泛舟湖上，更增添了一份孤寂之感。"更无一点风色"描绘出湖面的平静，没有一丝波澜，为下文展现湖水的澄澈做了伏笔。提问："玉鉴琼田三万顷，著我扁舟一叶"运用了哪些修辞手法？有什么表达效果？学生回答，教师讲解：运用了比喻的修辞手法，将湖面比作"玉鉴琼田"，形象地写出了湖水的明净光洁；将自己的小船比作"一叶"，与广阔的湖面形成鲜明对比，突出了词人在浩渺湖面上的渺小，同时也表现出词人超脱尘世的心境。提问："素月分辉，明河共影，表里俱澄澈"这句描绘了怎样的景象？表达了词人怎样的心境？学生思考回答，教师总结：这句描绘了月光与银河相互辉映，湖水和天空清澈透明的景象。词人通过对这一景象的描写，表达了自己内心的澄澈、纯净，没有丝毫杂念，体现了词人高洁的品格和超脱的心境。2.分析下阕提问：下阕词人抒发了怎样的情感？请结合词句简要分析。学生思考后回答，教师引导分析：下阕词人抒发了自己高洁的品格、豪迈的气概以及被贬谪后的孤寂之感。"悠然心会，妙处难与君说"，词人悠然自得地领悟到了这种美妙的感受，却难以用言语表达，表现出词人内心的宁静和超脱。"应念岭海经年，孤光自照，肝肺皆冰雪"，词人联想到自己在岭海一年的经历，只有月光照着自己，表明自己虽然身处困境，但内心依然光明磊落，像冰雪一样纯洁，体现了词人高洁的品格。"短发萧骚襟袖冷，稳泛沧浪空阔"，词人头发稀疏，衣衫单薄，在清冷的夜晚独自泛舟，表现出被贬谪后的孤寂。然而，词人并没有因此而消沉，而是"尽挹西江，细斟北斗，万象为宾客"，要舀尽西江的水，用北斗星作酒器，让天地万物都来做自己的宾客，展现出词人豪迈的气概。提问："尽挹西江，细斟北斗，万象为宾客"这句表现了词人怎样的气魄？学生讨论回答，教师讲解：这句表现了词人超凡脱俗、豪迈壮阔的气魄。词人想象自己要舀尽西江的水，用北斗星作酒器，邀请天地万物来做宾客，这种夸张的手法展现了词人广阔的胸襟和超脱的情怀，将自己置于天地之间，与自然融为一体，体现了词人对自由、豪迈生活的追求。提问："扣舷独啸，不知今夕何夕"这句有什么作用？学生回答，教师引导：这句以景结情，通过描写词人独自敲打着船边呼啸，沉醉在这美妙的境界中，竟不知今夜是何夜，进一步烘托出词人内心的悠然自得和超脱尘世，给读者留下了无尽的想象空间，同时也使整首词在情感的表达上更加含蓄深沉。

（六）课堂小结（5分钟）1.与学生一起回顾《念奴娇·过洞庭》的主要内容。这首词上阕描绘了秋夜洞庭湖水天一色、澄澈空灵的美景，下阕抒发了词人高洁的品格、豪迈的气概以及被贬谪后的孤寂之感。2.总结词作的艺术特色景情交融：词人将洞庭美景与自己的情感紧密结合，通过对景的描写抒发内心的情感，使词作意境深远。比喻新奇：如"玉鉴琼田三万顷，著我扁舟一叶"等比喻，形象生动，富有感染力。气势豪迈："尽挹西江，细斟北斗，万象为宾客"等词句展现出词人豪迈壮阔的气魄。3.强调词人所表达的精神内涵词人在困境中依然保持着高洁的品格和豪迈的气概，这种精神值得我们学习和敬仰。

（七）课堂练习（10分钟）1.背诵并默写《念奴娇·过洞庭》。2.仿照例句，赏析词中的其他句子。例句："玉鉴琼田三万顷，著我扁舟一叶"运用比喻的修辞手法，将湖面比作"玉鉴琼田"，形象地写出了湖水的明净光洁；将自己的小船比作"一叶"，与广阔的湖面形成鲜明对比，突出了词人在浩渺湖面上的渺小，同时也表现出词人超脱尘世的心境。请赏析："素月分辉，明河共影，表里俱澄澈"

（八）布置作业（5分钟）1.背诵并默写《念奴娇·过洞庭》，家长签字。2.阅读张孝祥的其他词作，如《六州歌头·长淮望断》等，体会其词风特点。3.以"读《念奴娇·过洞庭》有感"为题，写一篇500字左右的读后感，抒发自己对词作的理解和感悟。

五、教学反思通过本节课的教学，学生对《念奴娇·过洞庭》这首词有了较为深入的理解。在教学过程中