教案比较阅读《听颖师弹琴》与《李凭箜篌引》

教案比较阅读《听颖师弹琴》与《李凭箜篌引》一、教学目标1.引导学生理解两首诗的诗意，体会诗人对音乐的独特描绘和情感表达。2.通过比较阅读，分析两首诗在表现手法、艺术风格等方面的异同，提高学生的诗歌鉴赏能力。3.培养学生对古代诗歌的热爱之情，提升学生的文学素养。

二、教学重难点1.重点深入理解两首诗中对音乐描写的精妙之处，感受诗歌的艺术魅力。掌握比较阅读的方法，清晰分析两首诗的异同点。2.难点体会诗人如何通过诗歌传达对音乐的主观感受，以及这种感受背后的深层情感。从文化背景等角度理解两首诗艺术风格差异的成因。

三、教学方法1.诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律美和节奏美，初步体会诗意。2.讨论法：组织学生分组讨论，激发学生的思维，促进学生之间的交流与合作，共同探讨诗歌的内涵和艺术特色。3.讲授法：对诗歌的背景知识、重点字词、表现手法等进行必要的讲解，帮助学生理解诗歌。4.多媒体辅助教学法：运用图片、音频等多媒体资源，丰富教学内容，增强教学的直观性和趣味性。

四、教学过程

（一）导入（5分钟）播放一段古筝曲《渔舟唱晚》，营造音乐氛围，然后提问学生：听完这段音乐，你们脑海中浮现出了怎样的画面？如果让你们用文字来描绘这段音乐，你们会怎么写？由此引出古代诗人对音乐的精彩描写，进而导入新课--比较阅读《听颖师弹琴》与《李凭箜篌引》。

（二）作者及背景介绍（5分钟）1.作者介绍韩愈，字退之，唐代杰出的文学家、思想家、哲学家，政治家。他与柳宗元同为唐代古文运动的倡导者，主张学习先秦两汉的散文语言，破骈为散，扩大文言文的表达功能。其诗力求新奇，有时流于险怪，对宋诗影响颇大，有"韩孟诗派"之称，代表作有《师说》《马说》《左迁至蓝关示侄孙湘》等。李贺，字长吉，唐代诗人。他出身于皇室后裔，但家道已经没落。李贺一生愁苦多病，27岁就英年早逝。他的诗作多以神话传说、鬼怪灵异为题材，风格独特，想象力极为丰富，具有浓厚的浪漫主义色彩，代表作有《雁门太守行》《李凭箜篌引》《梦天》等。2.背景介绍《听颖师弹琴》作于元和十一年（816年），当时韩愈在长安，仕途不顺，心情抑郁。颖师是一位善于弹琴的和尚，他演奏的琴声让韩愈深受感动，于是写下了这首诗。《李凭箜篌引》大约作于元和六年（811年）至元和八年（813年），当时李贺在京城长安，任奉礼郎。李凭是梨园弟子，因善弹箜篌而闻名京城，李贺听了他的演奏后，写下了这首诗来赞美他的高超技艺。

（三）初读诗歌，整体感知（10分钟）1.教师范读两首诗，要求学生注意字音、节奏和韵律。2.学生自由朗读，读准字音，读通诗句。3.请两位学生分别朗读两首诗，其他学生认真倾听并思考：两首诗描绘的音乐给你留下了怎样的初步印象？

（四）理解诗意（15分钟）1.学生结合课下注释，自主翻译两首诗，圈画出不理解的字词和句子。2.小组内交流讨论，尝试解决疑难问题。3.教师针对学生的疑问进行讲解，重点讲解以下字词和句子：《听颖师弹琴》"昵昵儿女语，恩怨相尔汝"：琴声开始，如同小儿女在耳边亲昵地私语，诉说着恩恩怨怨。"昵昵"形容声音柔和细腻，"尔汝"表示亲昵。"划然变轩昂，勇士赴敌场"：忽然，琴声变得高昂激越，就像勇士奔赴战场。"划然"形容声音突然变化，"轩昂"形容精神饱满、气概不凡。"浮云柳絮无根蒂，天地阔远随飞扬"：像浮云、柳絮一样，在广阔的天地间自由飘荡。形容琴声悠扬、空灵。《李凭箜篌引》"吴丝蜀桐张高秋，空山凝云颓不流"：在深秋时节，弹奏起吴地的丝弦和蜀地的桐木制成的箜篌，连空山上的白云也被吸引，凝聚起来不再飘动。"吴丝蜀桐"指箜篌的精美，"张"指弹奏，"颓不流"形容云被琴声吸引而静止。"江娥啼竹素女愁，李凭中国弹箜篌"：湘娥把泪珠洒满斑竹，素女也为之愁容满面，因为李凭在京城弹奏箜篌。"江娥"即湘娥，"素女"是神话中的神女，这里用她们的愁来衬托李凭箜篌声的感染力。"女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨"：仿佛使女娲炼石补天之处也被触动，石头被震破，引出漫天秋雨。形容箜篌声的奇异和震撼力。

（五）分析诗歌中对音乐的描写（20分钟）1.小组讨论：两首诗分别是如何描写音乐的？请从描写的角度、手法等方面进行分析。2.小组代表发言，教师总结并板书：描写角度《听颖师弹琴》：从演奏者和听众的角度来写。诗中既描写了颖师弹琴的高超技艺，如"昵昵儿女语，恩怨相尔汝。划然变轩昂，勇士赴敌场"等，又通过诗人自己听琴时的感受，如"推手遽止之，湿衣泪滂滂"，侧面烘托出琴声的感染力。《李凭箜篌引》：主要从音乐效果的角度来写。通过描写音乐引发的各种奇妙景象，如"空山凝云颓不流""江娥啼竹素女愁""石破天惊逗秋雨"等，展现了箜篌声的神奇魅力。描写手法《听颖师弹琴》：运用了比喻、拟人、通感等手法。如"昵昵儿女语，恩怨相尔汝"将琴声比作小儿女的私语，"划然变轩昂，勇士赴敌场"将琴声比作勇士赴敌，"浮云柳絮无根蒂，天地阔远随飞扬"将琴声比作浮云柳絮，形象生动地写出了琴声的变化；"湿衣泪滂滂"则是将听觉感受转化为触觉感受，运用了通感的手法。《李凭箜篌引》：运用了夸张、想象、神话传说等手法。如"石破天惊逗秋雨"运用夸张的手法，突出了箜篌声的震撼力；诗中大量运用神话传说，如"江娥啼竹素女愁""女娲炼石补天处"等，创造出奇幻瑰丽的艺术境界，增强了诗歌的浪漫色彩。3.多媒体展示相关音频片段，让学生再次感受两首诗中描写的音乐，并进一步体会诗人的描写手法。

（六）体会诗人情感及诗歌风格（15分钟）1.思考：两首诗在表达诗人情感方面有何异同？2.学生讨论后回答，教师总结：相同点：两首诗都表达了诗人对音乐的高度赞美之情。韩愈通过描写颖师弹琴的技艺，抒发了自己内心的感动；李贺通过描绘李凭箜篌声的奇妙，表达了对李凭高超技艺的惊叹。不同点：《听颖师弹琴》中诗人的情感较为直接和强烈，从开始的欣赏到中间的感动，最后泪湿衣衫，情感层层递进；而《李凭箜篌引》中诗人的情感表达更为奇幻、浪漫，通过一系列神话传说和奇妙景象，将对音乐的赞美之情融入到了一个充满想象力的艺术世界中。3.引导学生分析两首诗的风格特点：《听颖师弹琴》风格较为写实，诗人用细腻的笔触真实地描绘了琴声的变化和自己的感受，情感真挚动人。《李凭箜篌引》风格奇幻浪漫，充满了神话色彩和想象力，给人以强烈的视觉和听觉冲击，展现了李贺独特的艺术风格。

（七）比较阅读总结（5分钟）1.与学生一起回顾两首诗在表现手法、情感表达、风格特点等方面的异同点。2.强调比较阅读的重要性：通过比较阅读，可以更深入地理解诗歌的内涵和艺术特色，提高我们的诗歌鉴赏能力。在今后的诗歌学习中，我们要学会运用这种方法，更好地领略古代诗歌的魅力。

（八）课堂练习（10分钟）1.给出一些描写音乐的诗句，让学生判断其运用的表现手法，并与《听颖师弹琴》和《李凭箜篌引》中的手法进行比较。例如："大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。"2.让学生仿照两首诗中对音乐描写的手法，写一段描写某种声音的文字，字数在200字左右。

（九）课堂小结（5分钟）1.请学生谈谈本节课的收获，包括对两首诗的理解、比较阅读的方法以及诗歌鉴赏能力的提升等方面。2.教师对学生的表现进行总结评价，鼓励学生在课后继续阅读古代诗歌，不断提高自己的文学素养。

（十）布置作业（5分钟）1.背诵并默写《听颖师弹琴》和《李凭箜篌引》。2.选择一首自己喜欢的古代音乐描写诗，写一篇赏析短文，重点分析其描写音乐的手法和情感表达，字数不少于500字。

五、教学资源1.多媒体课件，包含作者介绍、诗歌原文、注释、相关图片和音频等。2.打印好的诗歌原文及练习题，分发给学生。

六、教学反思通过本次比较阅读教学，学生对《听颖师弹琴》和《李凭箜篌引》这两首诗有了较为深入的理解，在诗歌鉴赏能力方面也有了一定的提高。在教学过程