我的早年生活 完整教案

我的早年生活完整教案一、教学目标1.知识与能力目标了解作者温斯顿·丘吉尔的生平经历，积累文中出现的生字词。能够概括文中所叙述的作者早年生活的具体事件，体会作者对自己早年生活的独特感悟。学习作者通过具体事例表现人物性格和品质的写作方法，提高学生的阅读理解与写作能力。2.过程与方法目标通过朗读课文，整体感知文章内容，培养学生的语感。组织学生小组合作探究，分析文中关键语句，体会作者情感，培养学生的合作探究能力和思维能力。引导学生联系自身生活实际，深入思考文本主题，实现知识的迁移与运用，提升学生解决实际问题的能力。3.情感态度与价值观目标感受作者积极乐观、自信豁达的人生态度，培养学生面对困难挫折时的勇气和信心。激发学生对自身生活经历的回顾与思考，引导学生珍惜时光，树立正确的人生观和价值观。

二、教学重难点1.教学重点梳理文章内容，把握作者早年生活的主要经历和特点。分析文中表现作者性格品质的语句，理解作者对早年生活的情感。学习作者通过具体事例塑造人物形象的写作手法，并进行简单的模仿写作。2.教学难点体会作者幽默诙谐、自信乐观的语言风格，深入理解作者在早年生活中所蕴含的人生智慧和哲理。引导学生从作者的早年生活经历中获得启示，思考如何在自己的生活中积极面对困难，追求梦想，培养正确的人生态度。

三、教学方法1.朗读法：通过有感情地朗读，让学生感受文章的语言美和情感美，帮助学生理解文意，体会作者情感。2.问题引导法：精心设计问题，引导学生思考、探究，激发学生的思维活力，培养学生自主学习和解决问题的能力。3.小组合作探究法：组织学生小组合作，交流讨论，共同分析文本，培养学生的合作意识和团队精神，拓宽学生的思维视野。4.情境教学法：创设与文章内容相关的教学情境，引导学生身临其境，增强学生的学习兴趣和情感体验，加深对文本的理解。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）1.播放一段关于丘吉尔的视频片段，内容包括丘吉尔在重大历史场合的演讲、指挥作战等画面，让学生对丘吉尔有一个初步的直观印象。2.提问学生："从刚才的视频中，你们对丘吉尔有了哪些了解？你们知道他在历史上有着怎样的重要地位吗？"引导学生自由发言，分享自己对丘吉尔的认识。3.教师总结：温斯顿·丘吉尔是英国著名的政治家、演说家、作家，在第二次世界大战期间，他带领英国人民取得了反法西斯战争的伟大胜利，对世界历史的发展产生了深远影响。今天，我们将走进他的《我的早年生活》，一同去了解他早年的生活经历和成长故事。

（二）作者及背景介绍（3分钟）1.学生自主查阅资料，了解作者温斯顿·丘吉尔的生平事迹。请一位学生上台，向大家简要介绍丘吉尔的主要人生经历。2.教师补充介绍：丘吉尔出身于贵族家庭，自幼受到良好的教育。他一生经历丰富，不仅在政治领域有着卓越成就，还是一位杰出的文学家，曾荣获诺贝尔文学奖。他的作品风格独特，语言生动，具有很高的文学价值。3.介绍本文的写作背景：本文是丘吉尔晚年所写的一篇回忆性散文，他以幽默诙谐的笔调，回顾了自己早年生活中的点点滴滴，展现了他在成长过程中的困惑、追求和坚持。通过阅读本文，我们可以更好地了解这位伟大人物的性格形成和人生轨迹。

（三）初读课文，整体感知（10分钟）1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解文章内容。2.教师出示生字词，检查学生的预习情况。给下列加点字注音。笨拙（zhuō）宽恕（shù）尴尬（gāngà）威慑（shè）停滞（zhì）生涯（yá）解释下列词语的意思。毫无例外：指全部如此，没有例外。独具慧眼：能看到别人看不到的东西，形容眼光敏锐，见解高超。蛛丝马迹：从挂下来的蜘蛛丝可以找到蜘蛛的所在，从马蹄的印子可以查出马的去向。比喻事情所留下的隐约可寻的痕迹和线索。一字不漏：一个字也没有遗漏。滚瓜烂熟：像从瓜蔓上掉下来的瓜那样熟。形容读书或背书流利纯熟。3.思考并回答问题：文章围绕"我的早年生活"写了作者哪些方面的经历？请用简洁的语言概括每个部分的主要内容。4.学生发言，教师总结：文章主要写了作者在哈罗公学的学习生活、自我认识以及军旅生涯这三方面的经历。在哈罗公学，作者被看作是个笨学生，但他在学习英语和历史方面找到了乐趣；作者通过自我观察和思考，认识到自己在文学和历史方面的天赋；后来作者进入军队，经历了种种挑战和磨练。

（四）精读课文，深入探究（20分钟）1.研读第一部分："在哈罗公学的求学经历"学生默读这部分内容，思考：作者在哈罗公学的学习生活是怎样的？他遇到了哪些困难？小组讨论后，每组选派代表发言。教师引导学生分析文中相关语句，如"我乐意别人问我所知道的东西，可他们却总是问我不知道的。我本来愿意显露一下自己的学识，而他们则千方百计地揭露我的无知。"通过这些语句，体会作者当时的尴尬处境和内心感受。提问：从作者在哈罗公学的经历中，你能看出他是一个怎样的人？学生交流回答，教师总结：作者是一个有强烈求知欲、自尊心较强的人，面对学习上的困难和他人的质疑，他没有气馁，而是努力寻找适合自己的学习方式。2.研读第二部分："自我认识"学生朗读这部分内容，思考：作者是如何认识自己的？他对自己的认识对他的人生有什么影响？引导学生关注文中作者对自己在文学、历史等方面天赋的认识，如"我会首先让他们都学英语，然后再让聪明些的孩子们学习拉丁语作为一种荣耀，学习希腊语作为一种享受。但我们必须把英语牢记在心。因为在考试时，主考人总是英国通。"小组讨论后，教师请学生分享自己的理解。教师总结：作者通过对自身兴趣和能力的观察与思考，清晰地认识到自己的优势所在，并以此为基础规划自己的学习和未来发展方向，这种自我认识体现了他的自信和对人生的积极态度。3.研读第三部分："军旅生涯"学生快速浏览这部分内容，概括作者在军旅生涯中的主要经历。提问：从作者的军旅生涯中，你能感受到他具有怎样的品质？学生思考回答，教师引导学生分析文中"我进入哈罗公学的入学考试是极其严格的。校长威尔登博士对我的拉丁文作文宽宏大量，证明他独具慧眼，能判断我全面的能力。这非常难得，因为拉丁文试卷上的问题我一个也答不上来。我在试卷上首先写上自己的名字，再写上试题的编号'1'，经过再三考虑，又在'1'的外面加上一个括号，因而成了'（1）'。但我还是没有写出一个字。在这种惨境中整整熬了两个小时，最后仁慈的监考老师总算收去了我的考卷。正是从这些表明我的学识水平的蛛丝马迹中，威尔登博士断定我有资格进哈罗公学上学。这说明，他能通过现象看到事物的本质。他是一个不以卷面分数取人的人，直到现在我还非常尊敬他。"等语句，体会作者幽默的语言风格和乐观豁达的心态。教师总结：作者在军旅生涯中展现出了勇敢、坚韧、乐观的品质，面对困难和挫折，他能够积极应对，以幽默的态度看待生活中的不如意。

（五）品味语言，体会情感（10分钟）1.引导学生找出文中自己认为幽默风趣的语句，有感情地朗读，并说说这些语句妙在何处。示例："我乐意别人问我所知道的东西，可他们却总是问我不知道的。我本来愿意显露一下自己的学识，而他们则千方百计地揭露我的无知。"分析：运用对比的手法，将"我乐意"与"他们总是问"、"我愿意显露"与"他们千方百计揭露"进行对比，生动形象地写出了作者在学习过程中遭遇的尴尬，语言幽默诙谐。2.让学生体会作者在回顾早年生活时所表达的情感，是怎样的一种情感？从哪些地方可以看出来？学生思考后回答，教师引导学生关注文中一些抒情性的语句，如"我年轻时所做的事，不论它们是愚蠢的还是聪明的，我都觉得很有趣。""我一点也不后悔。我常常发现，回忆是一种力量，它能鼓舞着我做出新的努力。"等，体会作者对早年生活的怀念、热爱以及对自己人生经历的珍视之情。3.总结作者的语言风格：幽默诙谐、生动形象、情感真挚。让学生学习作者的语言表达方式，进行片段写作练习，描述自己生活中的一个有趣经历，要求运用幽默的语言。

（六）课堂小结（5分钟）1.请学生回顾本节课所学内容，谈谈自己的收获和体会。学生发言，教师引导学生从文章内容、写作手法、作者情感以及对自己的启示等方面进行总结。2.教师总结：本节课我们一起走进了温斯顿·丘吉尔的早年生活，了解了他在哈罗公学的求学、自我认识以及军旅生涯的经历。通过学习，我们感受到了作者幽默风趣的语言风格、积极乐观的人生态度和对生活的热爱之情。同时，我们也学习了作者通过具体事例表现人物性格品质的写作方法。希望同学们能从丘吉尔的早年生活中汲取力量，勇敢面对生活中的困难，积极追求自己的梦想。

（七）布置作业（5分钟）1.熟读课文，加深对文章内容的理解和对作者情感的体会。2.以"我的早年生活"为题，写一篇500字左右的短文，要求运用具体事例，表达自己对早年生活的感受。注意学习本文幽默风趣的语言风格。3.推荐阅读丘吉尔的其他作品，如《第二次世界大战回忆录》等，进一步了解这位伟大人物的思想和成就。

五、教学反思通过本节课的教学，学生对温斯顿·丘吉尔的早年生活有了较为全面的了解，基本达成了教学目标。在教学过程中，朗读法、问题引导法、小组合作探究法等教学方法的运用，有效地激发了学生的学习兴趣，培养了学生的自主学习能力