7 不甘屈辱 奋勇抗争（教学设计）-2023-2024学年统编版道德与法治五年级下册

7不甘屈辱奋勇抗争（教学设计）-2023-2024学年统编版道德与法治五年级下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图本节课旨在通过学习《7不甘屈辱奋勇抗争》这一章节，引导学生了解历史背景下中国人民的抗争精神，培养他们的爱国情怀和社会责任感。结合五年级学生的认知水平，通过具体案例分析和讨论，激发学生的兴趣，培养他们分析问题和解决问题的能力。核心素养目标培养学生历史唯物主义观，理解抗争精神是民族精神的重要组成部分。提升学生的法治意识，认识到法律对维护国家尊严和人民权益的重要性。增强学生的道德修养，学会尊重历史、珍视和平，培养爱国主义情感和社会责任感。重点难点及解决办法重点：理解抗争精神的历史意义和现实价值，分析抗争事件中体现的爱国主义和法治精神。

难点：将抽象的历史概念与学生的实际生活经验相结合，引导学生体会抗争精神的时代内涵。

解决办法：

1.通过案例分析，结合历史图片和视频，帮助学生直观感受抗争事件。

2.组织小组讨论，引导学生从不同角度分析抗争事件中的法治意识。

3.设计角色扮演活动，让学生亲身体验抗争者的心理状态，深化对抗争精神的理解。

4.利用课后作业，鼓励学生结合自身经历，思考如何将抗争精神融入日常生活。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、历史图片和视频资料、黑板或白板

-课程平台：统编版道德与法治五年级下册教学资源库

-信息化资源：历史事件相关网页、在线历史博物馆资源

-教学手段：实物展示、情景模拟、小组合作学习教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：播放一段抗日战争时期的历史影像片段，引导学生思考：“这段历史影像给你带来了哪些感受？你对我们国家的抗争历史有多少了解？”

回顾旧知：引导学生回顾之前学习的关于民族英雄和抗争精神的内容，如“狼牙山五壮士”、“八女投江”等，激发学生对民族抗争精神的认知。

2.新课呈现（约25分钟）

讲解新知：

-介绍抗日战争的历史背景，讲解抗日战争的起因、经过和结果。

-详细讲解抗日战争中的重大战役，如平型关大捷、百团大战等。

-分析抗争事件中体现的爱国主义和法治精神。

举例说明：

-通过讲述“平型关大捷”的故事，展示中国人民在抗日战争中的英勇表现。

-分析“百团大战”中，中国共产党领导下的抗日武装如何运用智慧和勇气对抗侵略者。

互动探究：

-组织学生分组讨论，探讨“抗日战争胜利的原因”。

-学生代表分享讨论结果，教师进行点评和总结。

3.巩固练习（约15分钟）

学生活动：

-学生根据所学知识，绘制一幅抗日战争时期的场景画或制作一份手抄报。

-学生分组，以小组为单位，制作一个关于抗日战争的简报，内容包括历史背景、重大战役、英雄人物等。

教师指导：

-教师巡视课堂，观察学生实践情况，给予个别指导。

-针对学生制作的作品，进行评价和反馈。

4.拓展延伸（约10分钟）

-引导学生思考：在当今社会，我们应该如何传承和弘扬抗日战争精神？

-组织学生讨论：如何将抗日战争精神融入到我们的日常生活中？

5.总结（约5分钟）

-教师总结本节课的主要内容，强调抗日战争的历史意义和现实价值。

-鼓励学生将所学知识运用到实际生活中，传承和弘扬民族精神。

6.作业布置（约5分钟）

-让学生课后查阅资料，了解抗日战争中的其他英雄人物和感人故事。

-鼓励学生撰写一篇关于抗日战争的短文，表达自己的感悟。

教学过程中，教师应关注学生的参与度，鼓励学生积极思考，培养学生的自主学习能力。同时，教师要注意引导学生树立正确的价值观，增强民族自豪感和责任感。学生学习效果1.历史认知提升：学生能够了解抗日战争的历史背景、重要战役和英雄人物，对这段历史有了更加全面的认识。他们能够通过具体的案例，如平型关大捷、百团大战等，感受到抗日战争的艰苦和伟大，增强了对民族抗争精神的理解。

2.思想情感升华：学生在学习过程中，通过回顾和讨论，对爱国主义和法治精神有了更深的体会。他们能够认识到，抗争精神是民族精神的重要组成部分，是维护国家尊严和人民权益的重要力量。

3.分析判断能力增强：通过小组讨论和角色扮演等活动，学生学会了如何从不同角度分析历史事件，提高了他们的分析判断能力。他们能够理解历史事件背后的复杂性和多面性，形成自己的观点。

4.合作学习能力提高：在小组合作学习的过程中，学生学会了如何与他人沟通、协作，共同完成任务。他们通过讨论、分享和互相学习，提高了自己的合作学习能力。

5.道德修养提升：学生通过学习，认识到尊重历史、珍视和平的重要性。他们学会了从历史中汲取智慧，将抗争精神融入到自己的日常生活中，提升了道德修养。

6.实践应用能力培养：在巩固练习环节，学生通过绘制场景画、制作手抄报和简报等活动，将所学知识应用于实际。这不仅加深了他们对知识的理解，还培养了他们的实践应用能力。

7.自主学习能力发展：通过课后作业的布置，学生需要自主查阅资料，撰写短文，这有助于他们培养自主学习的能力。他们学会了如何独立思考、解决问题，为今后的学习奠定了基础。板书设计①抗日战争背景

-时间：1937年7月7日-1945年8月15日

-背景：日本侵华，民族危机加深

②抗日战争重要战役

-平型关大捷

-百团大战

-台儿庄战役

-武汉会战

③抗日战争英雄人物

-张自忠

-赵一曼

-杨靖宇

④抗日战争胜利原因

-国共合作

-人民抗战

-国际支持

⑤抗日战争精神

-爱国主义

-英勇斗争

-团结互助

⑥抗日战争意义

-消灭日本侵华势力

-振兴中华民族

-增强民族凝聚力教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，积极回答问题，对抗日战争的历史背景、重要战役和英雄人物有较好的理解。

-学生能够通过小组讨论，表达自己的观点，展示出良好的合作精神和沟通能力。

2.小组讨论成果展示：

-各小组在讨论环节表现活跃，能够结合所学知识，分析抗日战争胜利的原因，并提出自己的见解。

-学生在展示过程中，语言表达流畅，逻辑清晰，能够有效地传达小组讨论的成果。

3.随堂测试：

-通过随堂测试，了解学生对本节课知识点的掌握程度。

-测试结果显示，大部分学生能够正确回答关于抗日战争的历史事件、英雄人物和胜利原因等问题。

4.课后作业完成情况：

-学生课后作业完成情况良好，能够独立查阅资料，撰写关于抗日战争的短文。

-作业内容丰富，观点明确，体现了学生对本节课知识的深入理解和思考。

5.教师评价与反馈：

-针对学生课堂表现：教师对学生在课堂上的积极参与和良好的互动给予肯定，同时指出部分学生在讨论环节表达不够自信，鼓励他们在今后的学习中更加大胆地发表自己的观点。

-针对小组讨论成果展示：教师对小组讨论的积极性和成果表示满意，建议学生在展示过程中注意时间控制，提高效率。

-针对随堂测试：教师对学生的测试成绩表示认可，同时指出部分学生在历史事件的时间顺序上存在混淆，需要加强复习。

-针对课后作业：教师对学生的作业完成情况表示满意，建议学生在今后的学习中继续培养独立思考和自主学习的能力。

-教师将根据学生的表现，调整教学策略，针对学生在学习过程中存在的问题，提供个性化的辅导和帮助。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《抗日战争胜利纪念》一书，介绍抗日战争的历史背景、重要战役和英雄事迹。

-视频资源：推荐观看《南京！南京！》、《地道战》等电影，通过艺术形式感受抗日战争的艰苦和英勇。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间阅读相关书籍和观看视频，深入了解抗日战争的历史。

-学生可撰写读书笔记或观后感，分享自己的心得体会。

-教师可提供以下指导和建议：

-推荐阅读《抗日战争胜利纪念》等书籍，了解抗日战争的详细过程和背景。

-观看《南京！南京！》等电影时，注意观察电影中展现的历史细节，思考如何将这些细节与课本知识相结合。

-学生在阅读和观看过程中遇到疑问，教师应及时解答，帮助学生更好地理解历史。

-鼓励学生之间互相交流讨论，分享各自的阅读和观看心得，共同提高。

3.作业设计：

-针对阅读材料和视频资源，设计以下作业：

-完成一份关于抗日战争的读书报告或观后感，字数不限。

-以小组为单位，制作一份抗日战争的历史大事记，包括重要战役、英雄人物等。

-设计一个关于抗日战争的科普讲座，向同学介绍抗日战争的历史背景和重要战役。

4.拓展活动：

-组织学生参加学校或社区举办的抗日战争主题讲座、展览等活动，增强学生的历史责任感。

-邀请抗日战争亲历者或相关专家来校进行讲座，让学生亲耳聆听历史故事，感受历史真实。

-组织学生参观抗日战争纪念馆、纪念碑等场所，实地感受历史的沉重和英勇。教学反思与总结嗯，今天这节课上下来，我觉得还是有不少收获的。首先，我想说说教学方法上的反思。我注意到，通过多媒体展示历史图片和视频，还有角色扮演的方式，学生们对抗日战争的历史有了更直观的感受。这些方法挺有效的，孩子们参与度很高，讨论也很热烈。

不过，我也发现了一些问题。比如，有些学生在讨论时，虽然很积极地发言，但观点不够深入，有时候甚至偏离了主题。这说明我在引导讨论时，可能还需要更加精准，帮助学生更好地聚焦于问题。

再说说策略上的得失。我觉得在布置课后作业时，可以更加多样化。比如，除了写作文，还可以让他们制作历史卡片、绘制时间轴，这样既能巩固知识，又能提高他们的动手能力。

管理方面，我发现课堂纪律总体不错，但有个别学生还是有些小动作，这需要我在今后的教学中加强课堂管理，比如通过设置奖励机制，鼓励学生保持专注。

情感态度方面，学生们对抗日战争中的英雄人物和抗争精神有了更深的敬意，这种爱国情怀的培养是我很欣慰的。不过，也有地方需要改进。比如，有些学生在讨论时，对历史的理解还不够全面，这说明我在课堂上