2024-2025学年新教材高中英语 Unit 1 Cultural Heritage突破 语法大冲关教学实录 新人教版必修第二册

2024-2025学年新教材高中英语Unit1CulturalHeritage突破语法大冲关教学实录新人教版必修第二册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024-2025学年新教材高中英语Unit1CulturalHeritage突破语法大冲关教学实录新人教版必修第二册设计意图本节课旨在帮助学生通过语法练习，巩固新教材高中英语必修第二册Unit1CulturalHeritage中的语法知识，提高学生在实际语境中运用语法的能力。通过设计针对性的语法练习，激发学生的学习兴趣，培养他们的英语思维习惯，为后续学习打下坚实基础。核心素养目标培养学生英语学习的文化意识，通过学习文化遗产的介绍，理解文化差异，提升跨文化交际能力。发展语言运用能力，通过语法练习和语境应用，提高英语表达的准确性和流畅性。同时，强化学生的思维品质，鼓励学生批判性思考文化遗产的价值，培养其分析和解决问题的能力。教学难点与重点1.教学重点，

①理解并掌握Unit1CulturalHeritage中涉及的文化遗产相关词汇和短语，如culturalheritage,historicalsite,worldheritagesite等。

②正确运用现在分词和过去分词作定语，区分它们的用法，如theGreatWallofChinaisaremarkableculturalheritagesite（现在分词）和thelostcityofPompeiiwasburiedundervolcanicash（过去分词）。

③掌握情态动词can,may,must的用法，以及它们在描述文化遗产保护情况时的区别。

2.教学难点，

①在复杂句子中准确识别和运用非谓语动词（如现在分词、过去分词、不定式等）作为定语，尤其是在描述文化遗产时。

②在理解和使用情态动词时，区分它们在表达可能性、允许性和义务性时的细微差别。

③将文化遗产的保护与环境保护、文化传承等概念相结合，培养学生的批判性思维和跨学科学习能力。教学资源软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、笔记本电脑、电子白板。

课程平台：学校英语教学平台、网络教学资源库。

信息化资源：文化遗产相关的图片、视频资料、英语听力材料。

教学手段：实物教具（如中国文化遗产的图片卡片）、任务型教学活动材料、语法练习册。教学过程设计导入环节（5分钟）

-使用幻灯片展示世界文化遗产的图片，如长城、故宫、埃及金字塔等。

-提出问题：“Whataretheseplaces?Whatdotheyrepresentforus?”

-学生回答后，教师总结：“Theseareexamplesofculturalheritage.Today,wewillexploretheimportanceofculturalheritageandlearnsomegrammarpointstodescribethem.”

讲授新课（15分钟）

-引入文化遗产的定义和重要性，简要介绍联合国教科文组织的世界遗产名录。

-讲解重点语法：现在分词和过去分词的用法，以及情态动词can,may,must的区分。

-展示语法例句，如：“TheGreatWallisaremarkableculturalheritagesite.”和“ThelostcityofPompeiimusthavebeendestroyedbyvolcanicash.”

-解释现在分词和过去分词作定语的用法，通过互动问答加强学生理解。

-示例讲解情态动词的用法，如：“Wecanvisitthemuseumifwehavetime.”和“Wemustpreservetheculturalheritageforfuturegenerations.”

巩固练习（10分钟）

-分组练习，每组完成一份关于文化遗产的描述，使用所学语法点。

-学生展示练习成果，教师点评并提供反馈。

-进行语法填空练习，巩固情态动词和分词的用法。

课堂提问（5分钟）

-针对文化遗产保护提出问题：“Howcanweprotectculturalheritage?Whataresomechallenges?”

-学生讨论并回答，教师总结并提出保护文化遗产的重要性。

师生互动环节（10分钟）

-设计一个角色扮演活动，学生扮演联合国教科文组织的工作人员，讨论如何将某个文化遗产列入世界遗产名录。

-学生分组讨论，教师巡回指导，提供帮助和反馈。

-每组派代表进行简短的展示，全班投票选出“最佳文化遗产保护方案”。

创新教学环节（5分钟）

-利用学校英语教学平台，展示一个关于文化遗产保护的英语视频或纪录片片段。

-学生观看后，讨论视频中的语法点和文化遗产保护问题。

-教师总结视频内容，并引导学生思考如何在日常生活中实践文化遗产保护。

-回顾本节课的学习内容，强调语法点和文化遗产的重要性。

-布置作业：写一篇短文，描述一个学生认为应该被列入世界遗产名录的文化遗产，并解释原因。

教学过程设计总结：

本节课通过图片展示、提问互动、角色扮演和视频观看等多种教学手段，激发学生学习兴趣，巩固语法知识，并培养学生的文化意识。教学过程注重师生互动，通过小组活动和课堂展示，提高学生的参与度和实践能力。学生学习效果六、学生学习效果

1.语法知识掌握：

学生能够正确运用现在分词和过去分词作定语，区分它们的用法，例如在描述文化遗产时能够准确使用“theGreatWallofChinaisaremarkableculturalheritagesite”（现在分词）和“thelostcityofPompeiiwasburiedundervolcanicash”（过去分词）。

2.情态动词应用：

学生能够熟练使用情态动词can,may,must来表达可能性、允许性和义务性，并在描述文化遗产保护情况时正确使用，如“Visitinghistoricalsitesisimportant,butwemustensuretheyarepreservedforfuturegenerations.”

3.文化意识提升：

学生对文化遗产有了更深入的理解，能够认识到文化遗产对人类历史和文化的重要性，以及保护文化遗产的责任。

4.英语表达能力：

通过角色扮演和写作练习，学生的英语表达能力得到了提高，能够用英语清晰地描述文化遗产的特点和保护措施。

5.语法练习应用：

学生在语法填空和小组练习中能够将所学语法知识应用到实际语境中，提高了在实际对话和写作中的语法正确性。

6.批判性思维能力：

在讨论文化遗产保护和角色扮演活动中，学生的批判性思维能力得到了锻炼，能够从不同角度分析问题，提出解决方案。

7.课堂参与度：

学生在课堂上的参与度明显提高，积极回答问题，参与小组讨论，表现出对英语学习的热情和主动性。

8.信息技术应用：

学生通过使用学校英语教学平台和观看相关视频，提高了对信息技术在英语学习中的应用能力。

总体而言，学生在本节课后不仅在语法知识上有了明显的进步，而且在文化意识、英语表达能力和批判性思维等方面都取得了显著的学习效果。这些效果将有助于学生在未来的英语学习中继续提高，并在实际生活中更好地运用英语。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《世界遗产名录》中的中国文化遗产介绍，如《长城》、《故宫》、《秦始皇兵马俑》等。

-视频资源：联合国教科文组织关于世界遗产保护的纪录片，或者关于中国文化遗产保护的故事短片。

2.拓展要求：

a.阅读材料：

-学生可以选择以上提到的阅读材料，深入了解中国文化遗产的历史背景、文化价值和保护现状。

-鼓励学生记录下阅读过程中的关键信息，如文化遗产的地理位置、历史年代、代表性建筑或文物等。

-学生可以尝试总结每个文化遗产的特点，以及它们为何被列入世界遗产名录的原因。

b.观看视频资源：

-学生通过观看联合国教科文组织的纪录片或故事短片，了解世界遗产保护的国际标准和实践案例。

-观看后，学生可以撰写观后感，分享自己对文化遗产保护的理解和感受。

c.自主学习：

-学生可以探索其他国家的文化遗产，如埃及金字塔、意大利罗马斗兽场等，了解世界各地的文化遗产保护情况。

-鼓励学生利用网络资源，查找更多关于文化遗产保护的相关信息，如保护措施、面临的挑战等。

d.小组讨论：

-学生可以分组讨论文化遗产保护的重要性，以及个人在保护文化遗产方面的责任。

-小组可以准备一份简报，分享讨论结果，并在课堂上进行展示。

e.创作活动：

-学生可以创作一篇短文或诗歌，描述自己心中理想的文化遗产保护场景。

-鼓励学生发挥创意，将所学知识和个人观点融入创作中，提高语言表达和创造性思维能力。

教师提供指导与帮助：

-教师可以推荐适合学生阅读的书籍和在线资源，帮助学生拓展知识面。

-教师可以解答学生在拓展学习过程中遇到的问题，提供必要的学术支持和帮助。

-教师可以组织学生进行课后分享会，让学生展示他们的拓展学习成果，促进交流和学习。作业布置与反馈作业布置：

1.写作作业：

-题目：《我的家乡的文化遗产》

-要求：学生选择自己家乡的一个文化遗产，用英语描述其历史、特点、文化价值和保护现状。字数在150-200字之间。

-目的：通过写作练习，巩固学生对文化遗产的描述能力，以及现在分词和过去分词的用法。

2.语法练习：

-题目：语法填空

-内容：提供一段关于文化遗产保护的英文段落，其中包含空格需要填入适当的情态动词或分词形式。

-要求：学生根据上下文选择正确的语法形式填空。

-目的：通过填空练习，加强学生对情态动词和分词用法的理解和应用。

3.角色扮演作业：

-题目：文化遗产保护辩论

-要求：学生分组，一组代表支持保护文化遗产的观点，另一组代表反对观点。每组准备辩论稿，并在课堂上进行辩论。

-目的：通过角色扮演和辩论，提高学生的英语口语表达能力，同时加深对文化遗产保护问题的理解。

作业反馈：

1.写作作业反馈：

-教师将学生提交的写作作业进行批改，重点关注语法错误、词汇使用和内容的连贯性。

-对于每个学生的作业，教师将给出具体的反馈意见，如：“YourdescriptionoftheGreatWallisverydetailed.However,youneedtopaymoreattentiontotheuseofpastparticiplestodescribehistoricalevents.”

-教师可以选择优秀作品进行全班展示，鼓励学生互相学习。

2.语法练习反馈：

-教师将学生的语法填空作业进行批改，检查学生是否能够正确运用情态动词和分词。

-对于每个学生的错误，教师将给出正确的答案和解释，如：“Thecorrectansweris'mustbe'becausethesentenceexpressesanecessity.”

-教师可以收集常见错误类型，在下节课上进行讲解和纠正。

3.角色扮演作业反馈：

-教师将观察学生的表现，并给予即时的口头反馈，如：“Yourargumentswereveryclear,andyouusedgoodvocabularytosupportyourpointofview.”

-教师将学生的表现记录下来，作为学生口语表达能力的评估依据。

-教师可以提供改进建议，如：“Toimproveyourfluency,trytospeakmoresmoothlyandusefullsentences.”板书设计①文化遗产相关词汇

-culturalheritage

-historicalsite

-worldheritagesite

-ancientcity

-traditionalarchitecture

②现在分词和过去分词用法

-现在分词：-ing形式，表示主动或正在进行

e.g.,TheGreatWallisaremarkableculturalheritagesite.

-过去分词：-ed形式，表示被动或完成

e.g.,ThelostcityofPompeiiwasburiedundervolcanicash.

③情态动词

-can:表示能力或可能性

e.g.,Wecanvisitthemuseumifwehavetime.

-may:表示可能性或请求

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