4 20 以内数的认识和进位加法（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学北京版

420以内数的认识和进位加法（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学北京版主备人备课成员教材分析本章节内容为一年级上册数学北京版中的“20以内数的认识和进位加法”。教材通过具体、生动的情境，引导学生认识20以内的数，掌握进位加法的基本方法。课程设计紧密结合课本内容，注重培养学生的数感和运算能力，为后续学习打下坚实基础。核心素养目标培养学生对数的直观感知和抽象能力，发展学生的数感和运算能力。通过实践活动，提升学生的问题解决能力和合作学习能力，培养学生在数学学习中的逻辑思维和推理能力。同时，激发学生对数学的兴趣，培养良好的数学学习习惯。学情分析一年级上册的学生正处于从幼儿园到小学的过渡阶段，他们的认知水平和学习能力正在逐步发展。在知识方面，学生对数字有一定的认识，但缺乏系统性和连贯性。在能力方面，学生的观察能力、比较能力和初步的抽象思维能力正在形成，但尚不成熟。在素质方面，学生的自律性、专注力和合作意识有待提高。

在行为习惯上，部分学生可能存在注意力不集中、学习兴趣不高的问题，这可能会影响他们对数学学习的积极性。此外，由于学生来自不同的家庭背景，他们的数学基础和接受能力存在差异，这要求教师在教学过程中要关注个体差异，实施分层教学。

对于“20以内数的认识和进位加法”这一章节，学生可能对数的顺序和大小关系有一定的理解，但对于数的组成和进位加法的概念较为陌生。因此，教学设计需要从学生的实际出发，通过直观、生动的教学活动，帮助他们建立起数的概念，理解进位加法的原理，并能够运用所学知识解决简单的实际问题。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的数学教材，包含20以内数的认识相关内容。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表，如数字卡片、加法算式图等，以及相关的教学视频，以辅助学生理解和记忆。

3.实验器材：准备计数器、计数棒等，用于学生操作和体验数的组成和进位加法。

4.教室布置：设置分组讨论区，以便学生进行合作学习；在操作台或黑板上布置数字和算式，便于学生直观学习。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习20以内数的顺序和简单的加法概念。

设计预习问题：围绕“20以内数的认识和进位加法”，设计问题如“你能数出10个苹果吗？如果再给你5个苹果，总数是多少？”引导学生自主思考。

监控预习进度：通过学生提交的预习成果和在线平台的数据，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读预习资料，理解20以内数的顺序和简单的加法概念。

思考预习问题：学生针对预习问题，如上述的苹果问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过引导学生自主预习，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示实物或图片，如展示10个苹果和5个苹果，引出“20以内数的认识和进位加法”课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解进位加法的原理，结合“苹果问题”的实例，帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生通过实际操作小棒或计数器，体验进位加法的过程。

解答疑问：针对学生在操作中出现的疑问，如“为什么加到10就要进位？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，通过合作解决问题。

提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，如“加法还可以用其他方法吗？”勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解进位加法的原理。

实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握进位加法。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置包含进位加法练习的作业，如“用加法计算以下题目：7+5=？”巩固学习效果。

提供拓展资源：推荐数学游戏网站或数学绘本，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，针对学生的错误进行个别指导。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，巩固进位加法的计算技能。

拓展学习：学生利用推荐资源，如数学游戏，进行进一步的数学实践。

反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思，如“我在加法计算中遇到了什么困难？我是怎么解决的？”提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

帮助学生深入理解进位加法的原理，掌握计算技能。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.数的认识与理解

2.加法运算技能

学生在掌握20以内数的认识和顺序的基础上，能够熟练地进行加法运算。他们能够正确地计算出两个数的和，包括简单的一位数加一位数，以及需要进位的一位数加一位数的加法。

3.进位加法的理解与应用

学生能够理解进位加法的概念，知道当两个数相加的和大于或等于10时，需要进位。他们能够在实际操作中应用进位加法，例如使用计数器、计数棒或手指进行操作，以帮助理解进位的原理。

4.问题解决能力

学生在面对实际问题时，能够运用所学的加法知识进行解决。例如，在日常生活中遇到购物找零、分配物品等情境时，学生能够快速准确地计算出结果。

5.学习兴趣和自信心

6.逻辑思维和抽象能力

学生在学习过程中，不断进行数的比较、组合和计算，这有助于培养他们的逻辑思维和抽象能力。他们能够通过观察、操作和思考，将实际问题转化为数学问题，并找到解决方法。

7.团队合作与沟通能力

本节课设计了小组讨论和合作学习活动，学生在活动中学会倾听、表达和交流。他们能够与同伴共同解决问题，分享学习经验，这有助于提高他们的团队合作与沟通能力。

8.学习习惯与自律性

学生在课堂上表现出良好的学习习惯，如认真听讲、积极思考、按时完成作业等。他们在课后也能够自觉地进行复习和巩固，这有助于培养自律性。

9.拓展能力与创新能力

10.自我反思与成长

学生在学习过程中，能够对自己的学习情况进行反思，找出不足之处，并提出改进措施。这种自我反思的习惯有助于他们的成长和发展。板书设计①本文重点知识点：

-20以内数的顺序

-加法符号“+”

-进位加法的基本概念

-进位加法的计算步骤

②关键词：

-数

-加

-进位

-和

③重点词句：

-“20以内数的顺序”表示从1数到20的顺序。

-“加法”表示将两个数合并成一个数的运算。

-“进位”表示在加法运算中，当两个数相加的和大于或等于10时，需要向前一位进1。

-“计算步骤”表示进行进位加法运算的具体步骤。典型例题讲解1.例题：3+4=?

解答：首先，将3和4进行相加，3+4=7。这是一个简单的一位数加一位数的加法，没有进位的情况。

2.例题：7+8=?

解答：7+8=15。在这个例子中，7和8相加的和是15，超过了10，所以需要进位。我们将1写在十位上，剩下的5写在个位上，所以答案是15。

3.例题：9+6=?

解答：9+6=15。同样地，9和6相加的和是15，需要进位。我们将1写在十位上，剩下的5写在个位上，答案是15。

4.例题：5+7=?

解答：5+7=12。在这个例子中，5和7相加的和是12，需要进位。我们将1写在十位上，剩下的2写在个位上，答案是12。

5.例题：14+3=?

解答：14+3=17。在这个例子中，14和3相加的和是17，不需要进位。我们将4写在个位上，1写在十位上，答案是17。

补充说明：

-在进行进位加法时，首先将个位上的数相加，如果和大于或等于10，则将进位写在十位上。

-当进行两位数的加法时，需要将十位和个位分别相加，如果十位相加的和大于或等于10，则需要再次进位。

-在解答进位加法问题时，可以画图或使用计数器等工具来帮助学生理解进位的概念。

-在进行进位加法时，要注意对齐数位，确保每一位上的数都能正确相加。

-例题1：这是一个简单的一位数加一位数的加法，没有进位的