一年级语文上册 识字（一）《口语交际：你说我做》教学实录 新人教版

一年级语文上册识字（一）《口语交际：你说我做》教学实录新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图本节课旨在通过《口语交际：你说我做》这一活动，激发一年级学生对语言表达的兴趣，培养学生的口语交际能力。通过结合课本中的识字内容，引导学生运用所学字词进行表达，提高学生的语言运用水平。核心素养目标1.培养学生倾听、表达和交流的能力，提高语言运用水平。

2.增强学生的语感，提高对字词的识记和运用能力。

3.培养学生观察生活、表达情感的能力，激发学生对语文学习的兴趣。教学难点与重点1.教学重点

-重点掌握课文中的生字词，如“做”、“说”等，通过多种形式的朗读和书写练习，确保学生能够正确认读和书写。

-通过“你说我做”的互动活动，让学生在实际操作中运用所学字词，增强语言表达能力。

2.教学难点

-难点在于如何让学生在“你说我做”的活动中，准确理解并执行对方的指令。例如，在活动中，学生可能难以区分“快做”和“慢做”等指令的细微差别。

-另一个难点是引导学生将字词与实际生活情境相结合，提高学生的语言运用能力。例如，在活动中，学生需要将“做”字词与具体动作相联系，如“做游戏”、“做手工”等。教学资源-软硬件资源：实物教具（如积木、图片卡片）、电子白板、投影仪

-课程平台：一年级语文教材配套电子资源

-信息化资源：识字卡片、多媒体课件

-教学手段：朗读、角色扮演、小组讨论教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过播放与“你说我做”相关的动画片段，引起学生的兴趣。

-回顾旧知：引导学生回忆之前学过的简单指令性词汇，如“走”、“跑”、“跳”等。

2.新课呈现（约15分钟）

-讲解新知：教师展示“做”、“说”等生字词，通过图片和动作示范，帮助学生理解字词的含义。

-举例说明：结合生活情境，如“你说‘做游戏’，我就去玩积木”等，让学生理解字词的实际应用。

-互动探究：分组进行“你说我做”的游戏，每组选一个“指挥者”，其他人根据指令做出相应动作。

3.学生活动（约10分钟）

-学生动手实践：每组学生轮流进行“你说我做”的游戏，巩固对字词的理解和应用。

-教师指导：教师巡回指导，纠正学生的发音和动作，鼓励学生积极参与。

4.巩固练习（约10分钟）

-朗读练习：全班学生跟读课文，重点练习生字词的发音和书写。

-小组竞赛：分组进行“识字接力”比赛，每组学生依次说出一个生字词，并做出相应的动作。

5.总结与反思（约5分钟）

-教师总结：回顾本节课学习的内容，强调“你说我做”活动的意义。

-学生反思：引导学生思考自己在活动中的表现，鼓励学生提出改进意见。

6.作业布置（约2分钟）

-家庭作业：让学生回家后与家长一起进行“你说我做”的游戏，巩固所学知识。

-课后拓展：鼓励学生观察生活中的指令性词汇，尝试自己创造新的游戏规则。

7.教学延伸（约5分钟）

-课外阅读：推荐相关绘本或故事书，让学生在课外继续学习与字词相关的知识。

-家校合作：鼓励家长参与学生的语文学习，共同关注学生的语言表达能力。

（注：以上时间分配仅供参考，实际教学过程中可根据学生的掌握情况进行调整。）拓展与延伸六、拓展与延伸

1.拓展阅读材料

-《小熊过桥》：通过阅读这个故事，学生可以学习到更多与“过”、“跳”、“走”等动词相关的词汇，同时理解故事情节，提高阅读理解能力。

-《小猴子捞月亮》：这个故事中包含了许多与“摘”、“扔”、“追”等动词相关的词汇，适合学生阅读，并在阅读过程中复习和巩固所学词汇。

-《我长大了》：这本书通过描述孩子成长过程中的各种经历，包含了丰富的动词和短语，有助于学生理解动词在句子中的作用。

2.课后自主学习和探究

-学生可以收集生活中常见的指令性词汇，如“快”、“慢”、“轻”、“重”等，并尝试将这些词汇融入到自己的小故事中。

-鼓励学生观察家庭成员或朋友之间的互动，记录下有趣的对话，并分析其中使用的动词及其作用。

-学生可以尝试制作一个简单的“指令卡片”游戏，将学过的动词写在卡片上，与家人一起玩“你说我做”的游戏，增强语言实践能力。

3.实践活动

-组织学生参与“小小导演”活动，让学生根据所学词汇编写一个简单的剧本，并邀请同学进行表演。

-设计一个“家庭小剧场”，让学生在家中模拟课堂上的“你说我做”活动，家长可以参与其中，与学生一起练习指令性词汇的应用。

4.创意写作

-学生可以创作一个以“做”为主题的短篇故事，如《小猫做早餐》、《小狗做游戏》等，通过故事来展示所学词汇的运用。

-鼓励学生写日记，记录一天中发生的有趣事情，并在日记中使用新学的词汇，提高写作水平。

5.家校互动

-家长可以与孩子一起完成一个“家庭词汇本”，记录下孩子在学习过程中遇到的生字词，以及家庭中的相关词汇使用情况。

-定期举行家庭语文角活动，家长和学生可以分享自己在学习和生活中的语言运用经验，共同提高语言表达能力。内容逻辑关系①本文重点知识点

-识字：生字词的认读和书写，如“做”、“说”、“快”、“慢”等。

-口语交际：通过指令性词汇进行交流，如“你说我做”的游戏。

②本文重点词

-做：动词，表示进行某种动作。

-说：动词，表示用语言表达。

-快：形容词，表示速度快。

-慢：形容词，表示速度慢。

③本文重点句

-你说“做”，我就做。

-你说“快”，我就快做。

-你说“慢”，我就慢做。典型例题讲解1.例题：

-词语接龙：你说“做”，我说“做事”。

答案：做事→事事→事事关心

2.例题：

-指令模仿：你说“快走”，我（）。

答案：快走

3.例题：

-情境对话：如果你在操场上，有人对你说“慢跑”，你会（）。

答案：慢跑

4.例题：

-词语搭配：请用“做”字造句。

答案：我每天都要做作业。

5.例题：

-词语辨析：请解释“快”和“慢”在句子中的不同用法。

答案：

-快：在句子中表示速度快，如“他跑得快”。

-慢：在句子中表示速度慢，如“他走得很慢”。

6.例题：

-完成句子：如果你看到别人在画画，你可以对他说“（）”。

答案：你画得真好

7.例题：

-词语运用：请用“说”字造句。

答案：我说：“今天天气真好。”

8.例题：

-情境模拟：如果你在厨房帮忙，妈妈对你说“（）”，你会怎么做？

答案：妈妈说：“把菜洗一洗。”我会去洗菜。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设生活情境：在教学中，我尝试将课文内容与学生的生活实际相结合，通过创设生活情境，让学生在熟悉的场景中学习，提高他们的学习兴趣和参与度。

2.多媒体辅助教学：利用多媒体课件展示生动形象的画面，帮助学生更好地理解课文内容，同时通过动画演示，使抽象的词汇变得具体可感。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不高：在“你说我做”的活动中，部分学生显得较为被动，没有充分参与到游戏中，这可能是因为他们对游戏规则理解不够，或者缺乏自信。

2.评价方式单一：目前的评价方式主要是通过课堂表现和作业完成情况来评价学生的掌握程度，这种评价方式较为单一，未能全面反映学生的学习效果。

3.生字词教学效果不佳：部分学生在生字词的认读和书写上存在困难，这可能是因为他们在日常生活中接触到的词汇量有限，或者对汉字的结构和笔画不够熟悉。

反思改进措施（三）

1.提高学生参与度：为了提高学生的参与度，我计划在今后的教学中，更加注重学生的主体地位，通过设计更具互动性和趣味性的活动，激发学生的学习兴趣，让他们在游戏中学习，在学习中游戏。

2.丰富评价方式：我将尝试采用多元化的评价