2024年秋九年级历史上册 第六单元 欧美资产阶级革命 第15课 英国君主立宪制的确立教学实录 川教版

2024年秋九年级历史上册第六单元欧美资产阶级革命第15课英国君主立宪制的确立教学实录川教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图本课旨在通过学习英国君主立宪制的确立过程，使学生了解英国资产阶级革命的历史背景和主要内容，理解君主立宪制对英国政治、经济和社会发展的重要影响，培养学生的历史意识和分析问题的能力。通过结合课本内容，引导学生深入思考，激发学习兴趣，为后续学习打下坚实基础。核心素养目标1.培养学生运用历史唯物主义观点分析历史现象的能力，理解英国君主立宪制确立的历史必然性。

2.增强学生的史料实证意识，通过分析历史资料，培养学生独立思考和批判性思维能力。

3.引导学生理解法治精神，认识到宪法和法律对于国家治理的重要性。

4.培养学生的全球视野，认识到英国君主立宪制对世界政治制度的影响。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入九年级之前，已经学习了世界近代史的相关知识，对资本主义制度的发展、启蒙运动等有一定的了解。然而，对于英国君主立宪制的具体内容和确立过程，学生的认识可能较为模糊，需要通过本节课的学习来深化。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

九年级学生对历史学科的兴趣普遍较高，尤其对涉及政治制度变革的历史事件感兴趣。他们的分析能力和逻辑思维能力逐渐增强，能够通过比较、归纳等方法理解历史现象。学习风格上，学生既有喜欢通过阅读课本获取知识的学习者，也有偏好通过讨论和互动来学习的类型。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习英国君主立宪制时，可能会遇到对复杂历史事件的梳理和理解困难，尤其是在理解君主立宪制确立过程中的权力分配和制衡机制时。此外，对于不同历史观点的辨识和批判性分析能力不足，可能导致对历史事件的片面理解。因此，教学中需要注重引导学生逐步深入理解历史事件的全貌，并培养他们的批判性思维能力。教学资源-软件资源：多媒体教学平台、历史学科教学软件

-课程平台：学校内部教学网络平台

-信息化资源：英国君主立宪制相关的历史图片、视频资料、电子书籍

-教学手段：实物模型、挂图、投影仪、白板教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕英国君主立宪制的确立，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“君主立宪制是如何确立的？”“这一制度对英国社会产生了哪些影响？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解君主立宪制的背景和过程。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解英国君主立宪制的确立过程，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示英国君主立宪制确立的历史图片或视频，引出课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解君主立宪制的确立过程，包括《权利法案》的颁布、君主权力的限制等。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析君主立宪制确立的背景和影响。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“君主立宪制与民主制度有何区别？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的预习成果和见解。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解君主立宪制的确立过程。

实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中分析历史事件。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解君主立宪制的确立过程，掌握相关知识点。

通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置关于君主立宪制确立的历史小论文，要求学生结合所学知识进行分析。

提供拓展资源：推荐与君主立宪制相关的书籍、网站、视频等，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的君主立宪制的知识点和技能。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《英国宪法史》节选，介绍英国宪法的发展历程，特别是君主立宪制的确立过程。

-《权利法案》全文，让学生深入了解这一重要法律文献的内容和意义。

-《英国政治制度》相关章节，探讨英国政治制度的演变和特点。

-《君主立宪制与民主制度》比较研究，分析两种制度之间的异同和影响。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以自行搜索关于英国君主立宪制确立的历史背景、过程和影响的相关资料，撰写一篇短文，分享自己的学习心得。

-组织学生进行小组讨论，探讨君主立宪制对英国社会和政治发展的具体影响，以及它对其他国家政治制度的影响。

-设计模拟法庭活动，让学生扮演不同角色，模拟《权利法案》的制定过程，体验法律制定的政治斗争和妥协。

-通过在线平台或班级微信群，分享关于英国君主立宪制的最新研究成果或相关学术讨论，拓宽学生的知识视野。

3.设计拓展活动：

-观看与英国君主立宪制相关的纪录片或电影，如《权利法案》、《光荣革命》等，通过视听资料加深对历史事件的理解。

-组织学生参观历史博物馆或图书馆，实地了解英国君主立宪制的历史遗迹和相关文献资料。

-设计角色扮演游戏，让学生扮演历史人物，模拟英国君主立宪制的确立过程，增强学生的历史体验。

4.布置拓展作业：

-选择一本关于英国君主立宪制的书籍进行阅读，并撰写书评，分析书籍中的观点和论据。

-收集关于英国君主立宪制的图片或图表，制作成一份展示板，展示君主立宪制的发展历程和特点。

-设计一份关于英国君主立宪制的问卷调查，了解同学们对这一历史事件的了解程度和看法。板书设计①本文重点知识点：

-英国君主立宪制的确立过程

-《权利法案》的内容和意义

-君主权力的限制与议会权力的增强

②重点词：

-君主立宪制

-权力制衡

-议会主权

-《权利法案》

③重点句：

-“《权利法案》的颁布，标志着英国君主立宪制的确立。”

-“国王的权力受到法律的严格限制，议会成为国家的最高权力机关。”

-“君主立宪制是英国政治制度的重要特点，对英国社会和政治发展产生了深远影响。”教学反思与改进在教学过程中，我深刻地认识到，课堂不仅是传授知识的地方，更是学生探索、思考、成长的空间。以下是我对本次“英国君主立宪制的确立”教学的一些反思和改进措施。

首先，我觉得课堂的互动性还有待提高。虽然我设计了小组讨论和角色扮演等活动，但实际操作中，部分学生参与度不高，讨论不够热烈。未来，我计划在课前布置一些更具体、更有针对性的讨论问题，确保每个学生都有机会参与到讨论中来。

其次，我发现部分学生对君主立宪制的理解还不够深入。他们在分析历史事件时，往往只关注表面现象，而忽略了背后的深层次原因。为了解决这个问题，我打算在教学中增加一些案例分析，让学生通过具体的历史事件来理解君主立宪制的确立过程。

再者，教学资源的利用还不够充分。虽然我提供了多媒体教学平台和相关的视频资料，但在实际教学中，我发现自己对资源的整合和运用还不够灵活。未来，我将更加注重教学资源的整合，尝试使用更多样化的教学方法，如翻转课堂、在线学习等，以提高学生的学习兴趣和效果。

此外，我也意识到，自己在课堂上的语言表达和情感投入还有提升空间。有时候，我在讲解历史事件时，可能过于注重事实的陈述，而忽略了情感的表达。我认为，作为一名历史教师，我需要更好地将情感融入教学，让学生在了解历史的同时，也能感受到历史的温度。

针对以上反思，我制定了以下改进措施：

1.在课前，我会更加精心地设计预习任务，确保每个学生都能在课前对相关知识有所了解，并在课堂上积极参与讨论。

2.在课堂上，我会鼓励学生提出问题，并耐心地解答他们的疑惑。同时，我会通过案例分析、角色扮演等方式，让学生更加深入地理解历史事件。

3.我会尝试使用更多样化的教学资源，如历史地图、时间轴、历史图片等，以丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。

4.我会加强自身的学习，提升自己的教学能力和专业素养，特别是在语言表达和情感投入方面。

最后，我认为教学反思是一个持续的过程，我会不断总结经验，改进教学方法，努力成为一名更加优秀的教师。在教学的道路上，我会不断前行，为学生提供更加优质的历史教育。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现总体积极，大部分学生能够认真听讲，积极思考，对提出的问题能够进行独立思考并尝试回答。在讨论环节，学生们能够积极参与，分享自己的观点，并能够尊重他人的意见，体现了良好的课堂氛围。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节中，学生们展示了良好的团队合作精神。每个小组都能够根据预习内容，提出有深度的讨论问题，并通过角色扮演和案例分析，深入探讨了君主立宪制确立的历史背景、过程和影响。讨论成果展示环节，学生们能够清晰地表达自己的观点，并能够结合所学知识进行分析。

3.随堂测试：

随堂测试结果显示，学生对君主立宪制确立的基本知识点掌握较好，如《权利法案》的内容、议会权力的增强等。但在一些涉及历史事件深层次原因和分析的问题上，部分学生的回答不够深入。这表明在今后的教学中，需要加强对学生分析能力和批判性思维的培养。

4.学生自评与互评：

学生在课后进行了自评和互评，通过评价他人的表现，他们能够认识到自己在课堂上的优点和不足。例如，有的学生在自评中提到，自己在讨论环节中能够积极参与，但在表达观点时不够清晰；有的学生在互评中提到，某位同学对历史事件的背景知识掌握得很好，但在分析问题时缺乏深度。

5.教师评价与反馈：

针对课堂表现，教师评价与反馈如下：

-课堂表现积极，参与度高，能够认真听讲和思考。

-在小组讨论中，能够提出有建设性的问题，并能够与同学进行有效沟通。

-在随堂测试中