藏戏 公开课教学设计

藏戏公开课教学设计1.知识与技能目标学生能正确读写和理解文中的生字词，如"剧种、面具、激流、发誓、旷野、布施、鼻祖、柔顺、压抑、敦厚、夸张、描述、演绎、布局、和睦、酷热、激昂、抽象、韵味"等。了解藏戏的形成过程和艺术特色，体会藏戏所蕴含的文化内涵。有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。2.过程与方法目标通过默读和浏览，能够理清文章思路，概括段落大意，把握文章主要内容。学习文章开篇点题、总领全文，以及在介绍事物时运用总分总的结构方式，尝试在写作中运用。研读文中的重点语句，如描写藏戏面具、舞台特点等的句子，体会作者是如何抓住特点进行生动描写的，学习作者的写作方法。3.情感态度与价值观目标感受藏戏独特的艺术魅力，激发学生对藏戏这一民族传统文化的喜爱之情。引导学生了解不同地区的民俗文化，培养学生尊重多元文化的意识。二、教学重难点1.教学重点理解藏戏的形成过程和艺术特色，体会藏戏的文化内涵。学习文章的写作结构和写作方法，如总分总的结构、生动描写的方法等。2.教学难点体会作者对藏戏的喜爱之情以及藏戏所承载的民族精神和文化价值。能够运用所学的写作方法进行小练笔，提高学生的写作能力。三、教学方法1.讲授法：讲解生字词、文章的重点内容和写作方法等，使学生系统地获取知识。2.自主学习法：引导学生自主默读、浏览课文，思考问题，培养学生的自主学习能力。3.合作探究法：组织学生小组合作交流，探讨藏戏的相关问题，培养学生的合作意识和探究精神。4.情境教学法：通过播放藏戏视频片段等方式，创设教学情境，让学生直观感受藏戏的魅力，增强学习兴趣。四、教学过程（一）导入新课（3分钟）1.播放一段藏戏的精彩视频片段，视频内容为藏戏演员们戴着色彩斑斓的面具，在激昂的音乐声中翩翩起舞，表演着独特的剧目。2.播放结束后，提问学生："同学们，刚刚我们看到的是一种非常独特的戏剧形式，大家知道这是什么戏吗？"引导学生回答出"藏戏"。3.接着说："藏戏是我国藏族地区的一种传统戏剧，它有着悠久的历史和独特的艺术魅力。今天，就让我们一起走进课文《藏戏》，去深入了解藏戏这一独特的艺术瑰宝。"（二）初读课文，整体感知（10分钟）1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。2.检查生字词的学习情况。出示生字词：剧种、面具、激流、发誓、旷野、布施、鼻祖、柔顺、压抑、敦厚、夸张、描述、演绎、布局、和睦、酷热、激昂、抽象、韵味。指名学生认读，正音。对于容易读错的字，如"敦（dūn）厚""演绎（yì）"等，进行重点指导。运用多种方式理解词语意思。结合上下文理解，如"剧种"，让学生联系生活中所了解的不同戏剧种类，理解它指的是戏剧的种类。找近义词、反义词理解，如"柔顺"的近义词是"温柔"，反义词是"粗暴"，从而理解其意思。直观演示理解，对于"面具"，可以展示一些藏戏面具的图片，让学生更直观地感受。3.默读课文，思考：课文围绕藏戏写了哪些方面的内容？4.学生交流汇报，教师引导概括，梳理出文章的主要内容：课文首先介绍了藏戏的起源，接着描述了藏戏的面具、舞台特点、演出方式等艺术特色，最后总结了藏戏的传承方式，展现了藏戏独特的魅力和深厚的文化内涵。（三）精读课文，深入探究（20分钟）1.学习藏戏的起源部分（第13自然段）学生轻声朗读这部分内容，思考：藏戏是怎么形成的？交流回答后，引导学生概括：唐东杰布为了架桥造福百姓，在山南琼结，认识了能歌善舞的七位姑娘，组成了第一个藏戏班子，用歌舞说唱的形式，表演宗教故事、历史传说，劝人行善积德、出钱出力、共同修桥，藏戏就这样诞生了。提问：从藏戏的起源中，你能体会到什么？引导学生体会到唐东杰布的善良、智慧以及他为了百姓无私奉献的精神，感受到藏戏从一开始就与人民的生活紧密相连，具有深厚的生活基础。2.学习藏戏的艺术特色部分（第47自然段）自主学习：默读这部分内容，思考藏戏有哪些独特的艺术特色，分别从哪些方面体现出来的？小组合作交流，完成以下表格：|艺术特色|体现方面|具体描述||||||面具|颜色|善者的面具是白色的，白色代表纯洁；国王的面具是红色的，红色代表威严；王妃的面具是绿色的，绿色代表柔顺；活佛的面具是黄色的，黄色代表吉祥；巫女的面具是半黑半白，象征其两面三刀的性格；妖魔的面具青面獠牙，以示压抑和恐怖；村民老人的面具则用白布或黄布缝制，眼睛、嘴唇处挖一个窟窿，以示朴实敦厚。|||形状|不同的角色有不同形状的面具，如国王的面具是方的，王妃的面具是圆的等。||舞台|位置|雪山江河作背景，草原大地作背景。|||特点|没有固定的舞台，只要有观众就行。||演出方式|动作|演员们的动作可以随意发挥，不受限制。|||唱腔|唱腔可以根据不同的剧情和角色进行变化，丰富多样。|||时间|演出时间可以长，可以短，没有时间限制。|小组代表汇报交流结果，教师适时引导、补充和总结。重点研读面具部分：出示描写面具颜色和形状的句子，引导学生朗读，体会作者描写的细致生动。提问：作者为什么要详细描写藏戏面具的颜色和形状？引导学生理解作者通过对面具的描写，生动形象地展现了不同角色的性格特点，让读者更直观地感受到藏戏的独特魅力，同时也体现了藏戏丰富的文化内涵。研读舞台部分：提问：藏戏的舞台有什么特点？这样的舞台设置给你怎样的感受？引导学生体会到藏戏舞台的开放性和灵活性，感受到藏戏与大自然的融合，以及它所具有的独特的艺术风格。研读演出方式部分：让学生结合生活中观看戏剧的经验，对比藏戏的演出方式，说说藏戏演出方式的独特之处。引导学生理解藏戏演出方式的自由随性，更能体现出藏戏的民间性和群众性，是一种充满生命力的艺术形式。3.学习藏戏的传承部分（第8自然段）学生朗读这一自然段，思考：藏戏是如何传承的？交流回答后总结：藏戏靠师传身授，全靠口传心授，一代一代地传承下来。提问：这种传承方式有什么意义？引导学生体会到这种传承方式能够保持藏戏的原汁原味，使其独特的艺术魅力和文化内涵得以延续，同时也体现了藏族人民对本民族传统文化的珍视和传承。（四）总结全文，体会写法（7分钟）1.引导学生回顾全文，总结藏戏的特点和文化内涵。教师提问：通过学习课文，谁能说一说藏戏有哪些特点？它蕴含着怎样的文化内涵？学生回答后，教师总结：藏戏的特点包括起源独特、面具多样、舞台灵活、演出方式自由等，它蕴含着藏族人民的善良、智慧、对生活的热爱以及对传统文化的传承精神等丰富的文化内涵。2.体会文章的写作方法。引导学生回顾文章的结构，提问：文章是按照怎样的结构来写的？学生回答后总结：文章采用了总分总的结构，开头先用三个连续的反问句概括介绍了藏戏的主要特点，总领全文；中间分别从藏戏的起源、艺术特色、传承方式等方面进行详细介绍，分述部分条理清晰；结尾总结全文，强调藏戏靠师传身授传承下来，与开头相呼应。让学生找出文中描写生动的语句，体会作者的写作方法。如"面具运用象征、夸张的手法，使戏剧中的人物形象突出、性格鲜明"，引导学生体会作者通过具体描写面具的象征意义和夸张手法，生动地展现了面具的特点和作用。再如"雪山江河作背景，草原大地作背景。藏戏的艺人们席地而唱，不要幕布，不要灯光，不要道具，只要一鼓、一钹为其伴奏"，通过排比的手法，简洁而生动地描绘出藏戏舞台的独特之处。总结写作方法：作者在介绍藏戏时，运用了总分总的结构，使文章层次分明；同时，通过具体事例、细致描写、排比等多种写作手法，生动形象地展现了藏戏的特点和魅力。（五）拓展延伸（5分钟）1.引导学生交流：除了藏戏，你还知道哪些少数民族的传统艺术形式？学生自由发言，如蒙古族的马头琴演奏、维吾尔族的舞蹈、傣族的泼水节等。2.布置课后作业：选择一种自己感兴趣的少数民族传统艺术形式，通过查阅资料、采访等方式，了解其特点和文化内涵，下节课进行交流分享。（六）课堂小结（2分钟）1.教师总结本节课的主要内容：这节课我们一起走进了藏戏的世界，了解了藏戏的起源、艺术特色和传承方式，感受到了藏戏独特的魅力和深厚的文化内涵。同时，我们还学习了文章的写作方法，希望同学们在今后的学习和写作中能够灵活运用。2.鼓励学生课后继续深入探究藏戏以及其他民族传统文化，增强对多元文化的了解和热爱。五、教学资源1.多媒体课件，包含藏戏的视频片段、图片、生字词、重点语句等。2.收集整理的与藏戏相关的文字资料。六、教学板书设计藏戏起源：唐东杰布架桥组成藏戏班子艺术特色：面具：颜色、形状各异，象征性格舞台：雪山江河、草原大地作背景，无固定舞台演出方式：动作随意、唱腔多变、时间自由传承方式：师传身授，口传心授七、教学反思通过本节课的教学，学生对藏戏这一独特的民族传统文化有了较为深入的了解，感受到了藏戏的魅力，达成了教学目标。在教学过程中，运用多种教学方法，如讲授法、自主学习法、合作探究法、情境教学法等，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的参与度。通过让学生自主阅读、思考、小组合作交流等方