浅谈小学阶段文言文的教学策略

浅谈小学阶段文言文的教学策略关键词：小学阶段；文言文教学；教学策略一、引言文言文是我国古代文化的重要载体，凝聚着中华民族的智慧和精神。小学阶段是学生语言发展的关键时期，适时引入文言文教学，有助于培养学生的语感，提高其语文素养，增强文化自信。然而，由于文言文与现代白话文在语言形式、语法规则等方面存在较大差异，给小学文言文教学带来了一定挑战。因此，探寻有效的教学策略至关重要。二、小学文言文教学现状及问题分析（一）教学资源相对匮乏目前，小学文言文教材中的篇目相对较少，且缺乏系统的拓展阅读材料。教师在教学时，可参考的教学资源有限，难以满足学生多样化的学习需求。（二）教学方法较为单一部分教师在文言文教学中，仍采用传统的逐句翻译、讲解字词的方法，课堂氛围沉闷，学生积极性不高。这种单一的教学方法不利于学生对文言文的深入理解和兴趣培养。（三）学生学习困难较大文言文的词汇、语法较为复杂，对于小学生来说理解起来有一定难度。加之学生缺乏文言文阅读的语感和经验，容易产生畏难情绪，影响学习效果。（四）忽视文化内涵挖掘在教学中，部分教师过于注重字词解释和翻译，忽视了对文言文所蕴含的文化内涵的挖掘，使得学生难以真正领略文言文的魅力。三、小学文言文教学策略（一）激发学习兴趣1.故事导入通过讲述与文言文相关的历史故事、名人轶事等，引发学生的好奇心和求知欲。例如，在教授《司马光》时，先讲述司马光砸缸救人的故事，让学生对课文内容产生兴趣，自然地引入新课学习。2.多媒体辅助运用图片、音频、视频等多媒体资源，直观展示文言文所描绘的场景和情节。如教学《守株待兔》时，播放动画视频，让学生更生动地理解故事内容，增强学习的趣味性。3.角色扮演安排学生进行角色扮演活动，让他们亲身感受文言文的情境。如在学习《两小儿辩日》时，让学生分别扮演两小儿和孔子，通过对话表演，加深对课文的理解，同时提高学习积极性。（二）夯实基础1.字词教学趣味记忆采用多种方式帮助学生记忆文言文字词。如通过编口诀、讲故事、做游戏等方法。例如，记忆"孰为汝多知乎"中的"知"通"智"，可编成口诀"知通智，智慧的智，读音相同别忘记"。归类整理引导学生对文言文常见字词进行归类整理，如实词中的名词、动词、形容词，虚词中的"之""而""其"等。通过归类，让学生系统掌握字词用法，提高学习效率。语境理解将字词放在具体的语境中理解其含义。例如，"吾盾之坚，物莫能陷也"中的"陷"，结合语境可知是"刺破"的意思，避免死记硬背。2.语法讲解对于小学生来说，文言文语法讲解不宜过于复杂。结合具体例句，简单介绍文言文的特殊句式，如判断句（"......者，......也"）、倒装句（宾语前置、状语后置等）。通过实例分析，让学生初步了解语法特点，为理解文意奠定基础。（三）方法指导1.朗读指导读准字音教师要范读，让学生注意文言文的字音、节奏。例如，"少选之间而志在流水"中的"少选"，读音为"shǎoxuǎn"，教师要读准并指导学生跟读。读出节奏通过划分节奏线、拍手读等方式，帮助学生掌握文言文的朗读节奏。如"伯牙/鼓琴，锺子期/听之"，让学生感受节奏之美。读出韵味引导学生读出文言文的韵味，体会其抑扬顿挫。可通过配乐朗读等形式，增强朗读效果，让学生在朗读中感受文言文的语言魅力。2.文意理解结合注释让学生先自主阅读课文注释，尝试理解文意。对于注释中不明确的地方，教师再进行讲解。例如，《囊萤夜读》中"胤恭勤不倦"，学生可通过注释了解"恭勤"是"肃敬勤勉"的意思。借助译文在学生自主理解的基础上，对照译文进一步完善对文意的理解。但要提醒学生不能过度依赖译文，要逐步培养自主理解能力。小组讨论组织学生进行小组讨论，交流对文意的理解。鼓励学生提出疑问，共同探讨解决。如在学习《铁杵成针》时，小组讨论李白从"弃去"到"还卒业"的原因，加深对故事寓意的理解。3.背诵指导理解记忆在学生理解文意的基础上进行背诵，这样更容易记忆。例如，背诵《精卫填海》时，先让学生明白精卫填海的故事内容和精神，再进行背诵，效果更佳。分层背诵对于篇幅较长的文言文，可采用分层背诵的方法。如将《司马光》分为三层，先让学生逐句背诵第一层，再与第二层合背，最后全篇背诵，降低背诵难度。多种形式背诵采用填空背诵、接龙背诵、配乐背诵等多种形式，增加背诵的趣味性，提高学生的背诵积极性。（四）情境创设1.历史情境创设根据文言文的时代背景，创设历史情境。如在教学《西门豹治邺》时，让学生扮演西门豹、老大爷、巫婆等角色，模拟当时的场景，通过对话、动作表演，让学生感受西门豹的智慧和勇气，理解课文内容。2.生活情境创设联系学生的生活实际，创设生活情境。例如，在学习《古人谈读书》后，让学生谈谈自己在读书方面的收获和困惑，将文言文学习与生活联系起来，加深理解。3.问题情境创设提出具有启发性的问题，创设问题情境。如在教学《王戎不取道旁李》时，问学生"为什么王戎不动李树而其他孩子去摘？"引导学生思考，培养思维能力。（五）拓展延伸1.主题拓展围绕文言文的主题进行拓展阅读。如学习完《司马光》后，推荐阅读《曹冲称象》等其他古代智慧少年的故事，加深学生对古代智慧的认识。2.文化拓展介绍与文言文相关的文化知识，如古代礼仪、传统节日等。例如，在学习《守岁》时，介绍春节守岁的习俗和文化内涵，拓宽学生的文化视野。3.写作拓展引导学生进行文言文小练笔。如学习完《杨氏之子》后，让学生仿照课文写一篇表现儿童聪明机智的短文，提高学生的文言文写作能力。四、教学案例分析以《司马光》的教学为例：（一）导入新课通过讲述司马光砸缸救人的故事，引起学生兴趣，导入新课。（二）初读课文1.教师范读，读准字音、读出节奏。2.学生跟读，模仿朗读。3.学生自由朗读，读通顺课文。（三）理解文意1.学生结合注释，自主理解文意，圈出不理解的字词。2.小组讨论交流，解决疑难问题。3.教师针对学生的疑问进行讲解，重点讲解"群儿戏于庭"中的"戏于庭"（状语后置，在庭院里玩耍）等。（四）深入探究1.提出问题："司马光是在什么情况下砸缸救人的？他的行为表现了什么？"引导学生思考。2.学生讨论回答，体会司马光的聪明机智和勇敢。（五）朗读背诵1.多种形式朗读，读出韵味。2.采用分层背诵法，帮助学生背诵。（六）拓展延伸1.推荐阅读《宋史·司马光传》中的相关片段，拓展学生对司马光的了解。2.让学生说一说身边类似司马光这样聪明机智解决问题的事例，联系生活实际。五、结论小学阶段文言文教学对于传承中华文化、培养学生语文素养具有重要意义。通过激发兴趣、夯实基础、方法