11《十六年前的回忆》第二课时 教学设计-2024-2025学年统编版语文六年级下册

11《十六年前的回忆》第二课时教学设计-2024-2025学年统编版语文六年级下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图本课时教学旨在引导学生深入理解《十六年前的回忆》一文，通过对人物语言、动作、神态的描写，感受作者对革命先烈的敬仰之情。通过分析文章结构，提升学生的阅读理解能力和审美鉴赏能力。核心素养目标培养学生对革命历史题材的阅读兴趣，提升学生的文化理解与传承能力。通过分析人物形象，引导学生树立正确的历史观和价值观，增强民族自豪感和责任感。同时，锻炼学生的语言表达能力和审美鉴赏能力，提高文学素养。教学难点与重点1.教学重点：

-明确重点段落：重点讲解和强调文中描写李大钊的语言、动作、神态等细节，引导学生通过这些描写来理解李大钊的形象和他所代表的革命精神。

-人物情感分析：通过分析作者对李大钊的回忆和描写，帮助学生理解作者对革命先烈的敬仰和怀念之情。

2.教学难点：

-深入理解革命精神：引导学生理解革命先烈的英雄主义和奉献精神，以及这种精神在当代社会中的意义。

-文章结构的分析：帮助学生理解文章是如何通过时间顺序和事件发展的逻辑性来构建文章结构的，以及这种结构对于表达作者情感的作用。

-语言表达的技巧：分析文中使用的一些修辞手法，如对比、排比等，让学生体会语言表达的艺术性，并尝试在自己的写作中运用。

-革命历史背景的了解：通过课文内容，引导学生对当时的历史背景有所了解，从而更好地理解人物行为和情感。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《十六年前的回忆》课文。

2.辅助材料：准备与李大钊相关的图片、革命历史视频以及相关历史背景资料。

3.教学工具：准备黑板或白板，用于展示重点段落和写作技巧。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生交流讨论，并准备多媒体设备播放历史视频。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：播放一段关于革命历史的短片，引导学生思考革命先烈对今天生活的意义。

-回顾旧知：提问学生上一节课学到的内容，如李大钊的事迹，以及革命先烈的精神。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细讲解《十六年前的回忆》中李大钊的形象描写，分析其语言、动作、神态等细节。

-举例说明：通过展示李大钊的历史照片和文献资料，帮助学生直观理解人物形象。

-互动探究：组织学生分组讨论，分析李大钊在革命中的角色和贡献，以及他对后人的影响。

3.深入分析（约15分钟）

-文章结构分析：引导学生分析文章的结构，如时间顺序、事件发展等，理解作者如何通过结构来展现情感。

-语言表达技巧：讲解文中使用的修辞手法，如对比、排比等，并让学生尝试在自己的写作中运用。

-革命历史背景：介绍李大钊所处的历史背景，帮助学生理解人物行为和情感。

4.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生根据所学内容，撰写一篇关于李大钊的小文章，表达自己的理解和感悟。

-教师指导：教师巡视指导，针对学生的写作进行点评和指导，帮助学生提高写作水平。

5.总结与反思（约5分钟）

-总结：回顾本节课的主要内容，强调李大钊的形象和革命精神。

-反思：引导学生思考如何将革命先烈的精神融入到自己的学习和生活中。

6.作业布置（约5分钟）

-布置课后作业：要求学生阅读相关历史资料，进一步了解李大钊的生平事迹，并撰写一篇读书笔记。

7.教学延伸（约5分钟）

-组织学生参观革命历史博物馆或纪念馆，实地感受革命先烈的英勇事迹。

-开展主题班会，让学生分享自己的学习心得和感悟。

教学过程中，教师应注重学生的主体地位，鼓励学生积极参与讨论和实践活动，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。同时，教师要及时关注学生的学习情况，给予适当的指导和帮助，确保教学目标的实现。学生学习效果学生学习效果

1.阅读理解能力提升：

学生通过对《十六年前的回忆》的深入阅读，能够更好地理解文章的结构、人物描写和情感表达，从而提高阅读理解能力。

2.文学素养增强：

通过分析李大钊的形象和革命精神，学生能够领悟到文学作品中的深刻内涵，增强文学素养。

3.语言表达能力提高：

学生在课堂讨论和写作练习中，运用所学到的修辞手法和写作技巧，提高了自己的语言表达能力。

4.历史知识拓展：

学生通过对李大钊及革命历史的了解，拓展了历史知识面，增强了对我国革命历史的认识和尊重。

5.思维品质培养：

学生在分析文章结构、人物形象和表达技巧的过程中，培养了批判性思维和逻辑思维能力。

6.情感态度价值观塑造：

学生通过学习李大钊的事迹，树立了正确的历史观和价值观，增强了民族自豪感和责任感。

7.合作学习与交流能力：

在分组讨论和实践活动过程中，学生学会了与他人合作、沟通，提高了团队协作能力。

8.自主学习能力：

学生在完成课后作业和复习过程中，养成了自主学习的习惯，提高了自主学习能力。

9.实践能力提升：

学生通过参观革命历史博物馆、纪念馆等活动，将理论知识与实际相结合，提升了实践能力。

10.写作水平提高：

学生在写作练习中，运用所学到的写作技巧，提高了写作水平，为今后的写作打下了坚实基础。板书设计①

《十六年前的回忆》

-李大钊形象描写

-语言：坚定、豪迈

-动作：从容、镇定

-神态：坚定、无畏

-文章结构

-时间顺序

-事件发展

-革命精神

-英勇无畏

-坚定信念

-无私奉献

②

李大钊事迹回顾

-革命活动

-牺牲精神

-对后世影响

③

教学目标

-阅读理解

-文学素养

-历史知识

-思维品质

-情感态度价值观教学反思今天这节课，我们学习了《十六年前的回忆》这篇课文，通过回顾李大钊的事迹，让学生感受到了革命先烈的伟大精神。在反思这节课的教学过程时，我有一些心得体会。

首先，我觉得课堂氛围的营造很重要。在导入环节，我播放了一段关于革命历史的短片，这个环节起到了很好的作用，学生们对革命先烈的事迹产生了浓厚的兴趣，这也为接下来的学习奠定了良好的基础。

在讲解新知的过程中，我注意到，通过展示李大钊的历史照片和文献资料，学生们对人物形象有了更直观的认识。在分析文章结构时，我引导学生关注时间顺序和事件发展，这样的教学方法有助于学生理解作者的情感表达。

在互动探究环节，我组织学生分组讨论，让他们分析李大钊在革命中的角色和贡献。这个环节让学生们积极参与，他们提出了很多有见地的观点，这也让我看到了学生们在课堂上的成长。

然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。比如，在讲解李大钊的革命精神时，有些学生对于这些精神的理解还不够深入。为了解决这个问题，我计划在接下来的教学中，结合具体的历史事件，让学生们更深刻地理解革命先烈的精神。

此外，我还发现，在写作练习环节，部分学生的写作水平还有待提高。为了提高他们的写作能力，我打算在课后布置一些写作任务，并给予他们个性化的指导。

在教学反思中，我还意识到，作为教师，我需要更加关注学生的个体差异。在今后的教学中，我会根据学生的不同特点，设计更具针对性的教学活动，让每个学生都能在课堂上有所收获。重点题型整理1.人物形象分析题

-题型：请分析《十六年前的回忆》中李大钊的形象特点。

-答案：李大钊在文中被描绘为坚定、豪迈、从容、镇定、坚定、无畏的人物。例如，他在被捕后仍然镇定自若，与敌人斗争到底，体现了他的英勇无畏。

2.文章结构分析题

-题型：请简要分析《十六年前的回忆》的文章结构。

-答案：文章以时间顺序为主线，通过回忆的方式，展现了李大钊被捕前后的经历，以及作者对李大钊的怀念和敬仰。

3.情感表达题

-题型：请分析作者在文中表达的情感。

-答案：作者在文中表达了对李大钊的敬仰和怀念之情。例如，作者在描述李大钊被捕时，用“他微笑着，好像是在安慰我”这样的语句，表达了自己对李大钊的深深敬意。

4.修辞手法运用题

-题型：请找出文中使用的一种修辞手法，并举例说明。

-答案：文中使用了对比的修辞手法。例如，在描述李大钊被捕后的环境与他的精神状态时，用“外面是枪声、炮声，里面是李大钊的坚定与从容”进行对比，突出了李大钊的英勇无畏。

5.历史背景理解题

-题型：请结合历史背景，解释李大钊的革命活动。

-答案：李大钊的革命活动发生在我国新民主主义革命时期，他积极参与了反帝反封建的斗争，为中国的革命事业做出了重要贡献。例如，他在被捕前积极宣传马克思主义，组织工人运动，是中国共产党的早期领导者之一。作业布置与反馈作业布置：

1.阅读课文《十六年前的回忆》，整理出李大钊的主要事迹和革命精神。

2.结合课文内容，撰写一篇关于李大钊的短文，表达自己对革命先烈的敬仰之情。

3.收集与李大钊相关的历史资料，制作一份小报，介绍李大钊的生平和贡献。

4.分析课文中作者对李大钊的描写，讨论这些描写如何体现了李大钊的性格和革命精神。

5.仿照课文中的语言风格，写一段描写身边一位值得尊敬的人的短文。

作业反馈：

1.作业批改：对学生的作业进行细致的批改，重点关注学生的阅读理解、写作能力和历史知识的掌握程度。

2.问题指出：在批改过程中，及时发现学生在知识理解、文章结构、语言表达等方面存在的问题。

3.改进建议：针对学生存在的问题，给出具体的改进建议，如增加阅读量、提高写作技巧、加强历史知识学习等。

4.集体反馈：在下一节课的开始，对学生的作业进行集体反馈，强调作业中