Module 2 Unit 1 Where's the bird（教学设计）-2023-2024学年外研版（一起）英语一年级下册

Module2Unit1Where'sthebird（教学设计）-2023-2024学年外研版（一起）英语一年级下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容本节课选自2023-2024学年外研版（一起）英语一年级下册Module2Unit1Where'sthebird。教学内容包括：学习新单词bird，并掌握其基本用法；学习询问物品位置的句型“Where's...？”；通过游戏和活动，提高学生运用英语进行日常交流的能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的英语核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习新单词“bird”和句型“Where's...？”，学生能够提高语言运用能力，增强对英语国家文化的理解和尊重。同时，通过互动游戏和活动，锻炼学生的思维敏捷性和团队合作能力，培养他们主动学习和探究的学习习惯。重点难点及解决办法重点：

1.单词“bird”的正确发音和拼写。

2.询问物品位置的句型“Where's...？”的运用。

难点：

1.学生对于“Where's...？”句型的理解和实际运用。

2.学生在描述物品位置时的思维转换。

解决办法与突破策略：

1.通过图片、实物展示和模仿练习，帮助学生掌握“bird”的正确发音和拼写。

2.设计互动游戏，如“FindtheBird”活动，让学生在实际情境中运用“Where's...？”句型，通过重复练习强化记忆。

3.在描述物品位置时，引导学生进行思维转换，从图片到文字，再到口语表达，逐步提高学生的语言运用能力。同时，鼓励学生通过小组合作，共同解决问题，增强合作意识和沟通能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都拥有2023-2024学年外研版一年级下册的教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的动物图片、地图以及“Where'sthebird?”的互动视频。

3.教学道具：制作小鸟形状的挂图，用于游戏环节中的视觉辅助。

4.教室布置：设置互动区，包括小组成员合作讨论的桌椅布局，并确保教室内光线充足，便于学生观看多媒体资源。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕“Where'sthebird？”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“你能找到小鸟在哪里吗？”引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解“bird”的发音和拼写。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解“Where'sthebird？”课题，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示小鸟图片或视频，引出“Where'sthebird？”课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解“bird”的发音和拼写，以及“Where's...？”句型的用法。

组织课堂活动：设计“FindtheBird”游戏，让学生在游戏中练习使用“Where's...？”句型。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与“FindtheBird”游戏，体验“Where's...？”句型的实际运用。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解“bird”的发音和拼写以及“Where's...？”句型的用法。

实践活动法：设计“FindtheBird”游戏，让学生在实践中掌握句型运用。

合作学习法：通过小组合作寻找小鸟，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解“bird”的发音和拼写，掌握“Where's...？”句型的运用。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与“Where'sthebird？”相关的课后作业，如画一幅画，描述小鸟的位置。

提供拓展资源：推荐相关的儿童英语学习网站或书籍，供学生进一步学习。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用推荐资源，进行进一步的学习和思考。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的“bird”的发音和拼写以及“Where's...？”句型的运用。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。知识点梳理在“Module2Unit1Where'sthebird”这一章节中，我们围绕英语一年级下册的教材，梳理以下知识点：

一、单词学习

1.新单词：bird（鸟）

-发音：[bɜːrd]

-拼写：b-i-r-d

-意义：指鸟类，如麻雀、鸽子等。

2.其他相关词汇：

-wing（翅膀）：[wɪŋ]

-feather（羽毛）：['feðə]

-nest（巢）：[nest]

二、句型学习

1.询问物品位置的句型：Where's...？

-结构：Where+be动词（is/are）+宾语

-例如：Whereisthebird?（小鸟在哪里？）

2.回答询问位置的句型：

-结构：Here/There+be动词（is/are）+宾语

-例如：Thebirdishere.（小鸟在这里。）

Thebirdisthere.（小鸟在那里。）

三、词汇短语

1.Lookat...（看...）

-例如：Lookatthebird.（看那只小鸟。）

2.What'sthis/that?（这是什么/那是什么？）

-例如：What'sthis?（这是什么？）

What'sthat?（那是什么？）

四、语法知识

1.现在简单句

-结构：主语+be动词（am/is/are）+表语

-例如：Iamastudent.（我是一名学生。）

2.一般疑问句

-结构：Be动词/助动词+主语+宾语/谓语

-例如：Areyouateacher?（你是老师吗？）

五、情景交际

1.描述物品位置

-例如：Thebirdisinthetree.（小鸟在树上。）

Thebirdisontheground.（小鸟在地上。）

2.询问物品位置

-例如：Whereisthebird?（小鸟在哪里？）

Isthebirdhere?（小鸟在这里吗？）

六、课堂活动

1.“FindtheBird”游戏

-目的：通过游戏，让学生练习使用“Where's...？”句型询问物品位置。

-方法：将小鸟图片贴在教室不同位置，让学生找出小鸟所在的位置，并用“Where'sthebird？”进行提问。

2.小组讨论

-目的：培养学生的团队合作意识和沟通能力。

-方法：将学生分成小组，讨论如何描述小鸟的位置，并尝试用英语表达。

3.角色扮演

-目的：提高学生的口语表达能力。

-方法：学生扮演不同角色，模拟对话场景，如询问物品位置、描述物品位置等。

七、作业设计

1.画一画

-要求：画出一只小鸟，并描述小鸟的位置。

2.造句

-要求：用“Where's...？”句型造句，描述小鸟的位置。课后作业为了巩固学生对“Where'sthebird?”这一课时的知识点，以下设计了五道与课本内容相关的课后作业，旨在提高学生的语言运用能力和对词汇的记忆。

1.画一画：

-作业内容：请画出一只小鸟，并在画中用英语标注小鸟的位置。

-答案示例：[图片：一只小鸟站在树枝上]Thebirdisonthetree.

2.完成句子：

-作业内容：请根据以下句子结构，完成句子。

-Whatisthis?

-Itisa/an_______.

-答案示例：Whatisthis?Itisabird.

3.判断正误：

-作业内容：判断以下句子是否正确，正确的在括号内写“T”，错误的写“F”。

-1.Thebirdisontheground.(T)

-2.Thebirdisinthedesk.(F)

-3.Thebirdisflyinginthesky.(T)

-答案示例：1.T2.F3.T

4.用“Where's...？”句型提问：

-作业内容：请根据以下图片，用“Where's...？”句型提问。

[图片：一只小鸟站在花盆里]

-答案示例：Whereisthebird?Thebirdisinthepot.

5.编写小故事：

-作业内容：请编写一个小故事，故事中要包含小鸟的位置变化，并使用“Where'sthebird?”句型。

-答案示例：

Onceuponatime,therewasalittlebird.Itwasflyinginthesky.Thenitsawatreeanddecidedtorestthere.Whereisthebird?Thebirdisinthetree.Butsoon,itfelthungryandflewtoabirdhouse.Now,whereisthebird?Thebirdisinthebirdhouse.

这些作业设计旨在通过不同形式的练习，帮助学生复习和巩固“Where'sthebird?”这一课时的核心内容，包括单词、句型和情景交际。通过这些练习，学生不仅能够提高英语口语表达能力，还能加深对英语语法结构的理解。教学反思与改进教学反思与改进是教学过程中不可或缺的一部分，它帮助我们不断调整教学方法，提升教学效果。以下是我对“Module2Unit1Where'sthebird”这一节课的反思与改进计划。

首先，我观察到学生在学习新单词“bird”时，对于字母组合“rd”的发音掌握得不够熟练。为了解决这个问题，我计划在未来的教学中，加入更多类似单词的练习，如“bird”，“card”，“heard”，让学生通过反复练习，加深对“rd”发音的记忆。

其次，我发现有些学生在使用“Where's...？”句型时，往往只会问而不去回答。为了提高学生的综合语言运用能力，我打算在下一节课中，设计更多的互动环节，让学生在提问的同时，也能积极回答，如角色扮演、小组讨论等。

再者，课堂活动中，我发现一些学生参与度不高，可能是由于对活动内容不感兴趣或者不熟悉。针对这个问题，我计划在准备活动时，更加注重学生的兴趣点，设计更加生动有趣的活动，以提高学生的参与度。

此外，我还注意到，在讲解语法知识时，有些学生对于现在简单句和一般疑问句的理解不够透彻。为了帮助学生更好地掌握这些语法知识，我计划在未来的教学中，结合具体情境，通过实例讲解和练习，让学生在语境中理解语法规则。

在教学资源的准备方面，我发现多媒体资源的使用对学生学习兴趣的提升有很大帮助。因此，我计划在未来的教学中，更多地利用图片、视频等资源，以丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。

在课后作业的设计上，我意识到需要根据学生的不同水平，设计不同难度的作业，以满足不同学生的学习需求。因此，我将在下一节课的作业设计中，增加分层练习，让每个学生都能在作业中找到适合自己的挑战。

最后，为了更好地评估教学效果，我计划在教学后开展反思活动。具体包括：

1.学生反馈：收集学生对课堂活动的反馈，了解他们对教学方法的看法和建议。

2.自我评估：回顾课堂表现，分析教学过程中的亮点和不足。

3.同伴评价：邀请同事或学生代表对课堂表现进行评价，获取外部视角。

总之，教学反思与改进是一个持续的过程。我相信，通过不断地反思和调整，我能够更好地适应学生的需求，提高教学效果，让学生在英语学习的道路上越走越远。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上积极参与，对于新单词“bird”的学习表现出浓厚的兴趣。大部分学生能够正确发音和拼写“bird”，并在老师的引导下，能够用“Where's...？”句型询问物品位置。

2.小组讨论成果展示：

在小组讨论环节，学生能够积极地参与到讨论中，用英语描述小鸟的位置。他们的合作精神得到了提升，同时也锻炼了他们的语言表达能力和团队合作能力。

3.随堂测试：

随堂测试结果显示，学生对新单词“bird”的掌握情况较好，能够正确写出单词并理解其含义。在句型“Where's...？”的运用上，大部分学生能够正确提问，但部分学生在回答问题时，对于句型的结构掌握还不够熟练。

4.学生作业反馈：

学生的课后作业完成度较高，大部分学生能够按照要求完成作业，包括画小鸟、完成句子、判断正误、用句型提问和编写小故事。作业中反映出学生对本节课内容的理解和运用能力，但也存在一些细节错误。

5.教师评价与反馈：

针对课堂表现，教师评价如下：

-针对新单词“bird”的学习，学生表现出较好的学习兴趣和参与度。

-在句型“Where's...？”的运用上，学生的提问能力较强，但在回答问题时，部分学生对于句型结构掌握不够熟练，需要加强练习