九年级语文下册第四单元13应有格物致知精神省公开课一等奖新课获奖课件

13应有格物致知精神丁肇中1/31

有些人说中国孩子“高分低能”“会读书不会研究”“缺乏创新精神和实践动手能力。”问题出在哪里呢？丁肇中教授文章会给我们极大启发。导入新课2/31

丁肇中美籍华裔,物理学家,诺贝尔物理学奖取得者。1974年领导研究小组在试验中发觉新粒子（J/ψ粒子）,并造成了一系列与之相关新粒子发觉，使粒子物理学进入了一个新发展阶段。所以于1976年与里克特同获诺贝尔物理学奖。作者介绍3/31肇（zhào)事格物致知彷徨(pánghuáng)不知所措一帆风顺袖手旁观掌握字词预习检测4/31格物：

致知：

正心：修身：齐家：袖手旁观：推究事物道理。求知，得到知识。端正心思。就是指努力提升自己品德涵养。比喻置身事外或不协调他人。管理好自己家庭和家族。推广延伸到全国各地，流传千秋万代。推之于四海：传之于万世：解释以下词语

5/31请按照“提出问题——分析问题——处理问题”结构给全文划分层次并归纳意思。整体感知6/31第一部分（1）：提出问题。中国学生应该怎样了解自然科学？第二部分（2～12）：分析问题。指出传统教育弊病，叙述“格物致知精神”在科学上主要性。第三部分：（13）处理问题。强调我们需要培养试验精神意义并对我们这一代提出希望。7/31什么叫“格物”和“致知”？课文中作了解释，请找出来。从探察物体而得到知识。格，探察、探究。物，物体、事物。致，到达、得到。8/311.本文主要探讨什么问题？

探讨中国学生应该怎样学习自然科学问题。2.丁肇中教授在文章中指出中国学生应该怎样了解自然科学？

应有格物致知精神。合作探究9/313.“格物致知”出自哪里？

“格物致知”出自《四书·大学》：“致知在格物，物格而后知至。”

4.作者说：在中国传统教育里，最主要书是“四书”。“四书”是什么书？

朱熹抽取《礼记》中《大学》《中庸》两篇，和《论语》《孟子》编在一起，称为“四书”。是儒家主要经典。10/315.《大学》里“格物致知”含义是什么？

《大学》里“格物致知”含义是：从探察物体而得到知识。也就是经过试验得到知识。11/316.讨论：传统中国教育并不重视真正格物和致知，这是为何呢？

可能是因为传统教育目标并不是寻求新知识，而是适应一个固定社会制度。格物致知目标是使人到达诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下。7.讨论：这个目标与丁教授讲格物致知目标一样么？

不一样。丁教授讲目标是经过试验得到新知识。12/318.为了说明这一点，作者举了王阳明例子。我们探讨一下：王阳明“格”竹子为何失败？

这位先生面对竹子硬想了七天，而不动手实践，把探察外界误认为探讨自己，从内心领悟真理。

这位先生明明是把探察外界误认为探讨自己。王阳明《传习录》在叙述“格竹子”后说：“方知天下之物本无可格者；其格物之功，只在身心上做。”13/319.讨论第4段举王阳明“格物”失败例子证实了什么？

王阳明“格物”实是“格已”，而不是研究万物道理，这是无用，不能适合用于现在世界。证实传统中国教育目标是不正确。14/3110.我是研究科学人，所以先让我谈谈试验精神在科学上主要性。提醒了这一段大意语句是：试验精神在科学上主要性。“试验精神”与“格物致知”是什么关系？“试验精神”是“真正格物致知”。15/31

科学发展历史告诉我们，新知识只能经过实地试验而得到，不是由自我检讨或哲理清谈就可求到。11.试验精神（“格物致知”精神）为何很主要?应该怎样进行试验？朗诵：揭示本段论点语句是：新知识只能经过实地试验而得到。16/31

（1）试验过程不是消极观察，而是主动、有计划探测过程；（2）试验不是毫无选择测量，它需要有主动详细计划。尤其主要，是要有一个适当目标。

12.怎样试验？17/3113.讨论：按照当代科学方法，竹子应该怎样“格”？作者主张：试验过程不是消极观察，而是主动、有计划探测。比如，我们要知道竹子性质，就要尤其栽种竹子，以研究它生长过程，要把叶子切下来拿到显微镜下去观察，绝不是袖手旁观就能够得到知识。18/3114.讨论：第8段举研究竹子例子证实了什么？举研究竹子证实试验过程不是消极观察而是主动动手栽种、硕士长过程、科学观察。15.既然试验精神如此主要，当今中国学生是否很重视它了呢？为何？

中国学生大都偏向于理论而轻视试验，偏向于抽象思维而不愿动手。功课成绩很好不会做研究。19/3116.作者认为中国学生“面临着需要主意研究工作时，就经常不知所措了”。作者认为造成这个情况原因是什么？应怎么该？原因是：大家受王阳明思想支配，偏向于理论而轻视试验，偏向于抽象思维而不愿动手。要改变这种情况，人们必须培养试验精神，培养真正格物致知精神。20/3117.讨论：第12段举我个人经验证实了什么？这是什么论证？

举我个人经验证实光“用功”埋头读书，对于实际需要毫无帮助。举例论证。21/3118.11、12段告诉我们传统教育有什么弊端？

偏向于理论而轻视试验，偏向于抽象思维而不愿动手。

缺乏对实践能力和创新精神培养。22/3119.格物致知精神仅仅应用于自然科学研究吗？

不论是研究自然科学，研究人文科学，还是在个人行动上，都不可缺乏。20.格物致知精神真正意义是什么？

这意义有两个方面：第一，寻求真理唯一路径是对事物客观探索；第二，探索应该有想象力、有计划，不能消极地袖手旁观。23/3121.为何要提倡“格物致知”精神？第一，传统中国教育培养出来学生缺乏实践能力和创新精神。

第二，科学发展历史告诉我们，新知识只能经过实地试验而得到，不是由自我检讨或哲理清谈就可求到。

第三，这是应付今天世界环境必不可少。24/31应克服只空想只动脑而不动手学习习惯；克服想当然毛病，培养“知其然更要知其所以然”探究精神。（言之有理即可。）22.读了这篇文章，你认为在日常生活中应怎样培养格物致知精神？25/31本文结尾表示了什么希望？希望我们这一代对于格物和致知有新认识和思索，使得试验精神真正地变成中国文化一部分。作者“新认识和思索”结果是什么？“实验精神”26/31希望我们这一代对于格物和致知有新认识和思索，使得试验精神真正地变成中国文化一部分。本文论点是什么？本文结论是什么？应有格物致知精神。（课题即是论点）精读品析27/31一、论点：应有格物致知精神三、论证方法：举例论证.道理论证二、论证结构:分析问题得出结论必须重视格物致知精神(2---12)(13)提出论题首先，指出传统教育弊端。然后，分析科学上试验精神主要性。接着，指出当今中国学生依然轻视试验精神。(1)谈谈中国学生应该怎样学习自然科学。28/31

为论证观点，作者举了哪些事例？这些事例之间有什么关系？王阳明事