二年级语文上册 课文5 15《大禹治水》同步教学实录 新人教版五四制

二年级语文上册课文515《大禹治水》同步教学实录新人教版五四制课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容二年级语文上册课文515《大禹治水》同步教学实录新人教版五四制

本节课内容围绕《大禹治水》展开，通过学习课文，了解大禹治水的艰辛历程和智慧，体会中华民族勤劳勇敢、坚韧不拔的精神。重点学习生字词，掌握课文中的句子，理解课文内容，培养学生的阅读能力和爱国情怀。二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的人文素养和科学精神。通过学习《大禹治水》，学生将增强对中华五千年文明历史的了解，培养对传统文化的尊重和传承意识。同时，通过分析大禹的治水智慧，激发学生的创新思维和解决问题的能力，提升学生的科学探究精神。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

二年级学生对水资源的认识有限，但已具备基本的自然常识和生活经验。他们可能了解水的重要性，以及生活中节约用水的基本常识。对于历史人物和历史事件，学生可能有一定的认知，但缺乏系统了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

二年级学生对新鲜事物充满好奇心，对历史故事有较强的兴趣。他们的学习能力强，善于模仿和记忆。学习风格上，部分学生可能更喜欢通过图画和故事来理解知识，而另一部分学生则可能更倾向于通过文字和讨论来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

（1）对课文生字词的理解可能存在困难，特别是生僻字和易混淆的字。

（2）对大禹治水的历史背景和过程的理解可能不够深入，需要教师适当引导和解释。

（3）学生可能难以将课文内容与现实生活相联系，需要教师设计实践活动来加强学生的体验和理解。

（4）学生在阅读和表达上可能存在一定的局限性，需要教师提供适当的指导和帮助。四、教学方法与策略1.采用讲授法结合故事讲述，引导学生逐步理解《大禹治水》的故事情节。

2.设计小组讨论活动，让学生分享对大禹治水精神的理解，培养合作学习能力和表达能力。

3.通过角色扮演，让学生扮演大禹、百姓等角色，体验故事情境，加深对课文内容的理解。

4.利用多媒体展示大禹治水的图片和视频资料，增强学生的直观感受。

5.设计“治水小能手”游戏，让学生在游戏中学习治水的方法，提高学生的实践操作能力。五、教学流程一、导入新课（用时5分钟）

1.教师出示一幅描绘大禹治水的图画，引导学生观察并提问：“同学们，你们知道这幅画描绘的是谁的故事呢？”

2.学生回答后，教师简要介绍大禹治水的背景和重要性。

3.提问：“你们对大禹治水有什么想了解的吗？”

4.学生自由发言，教师总结并引出本节课的主题——《大禹治水》。

二、新课讲授（用时15分钟）

1.教师朗读课文，引导学生注意生字词的读音和书写。

2.讲解课文中的生字词，如“疏导”、“洪水”、“迁徙”等，并让学生跟读。

3.分析课文内容，讲解大禹治水的艰辛历程和智慧，如“三过家门而不入”的故事。

三、实践活动（用时15分钟）

1.角色扮演：让学生分组扮演大禹、百姓、官员等角色，模拟大禹治水的过程，体验不同角色的感受。

2.治水小能手游戏：教师准备一些治水的方法卡片，让学生选择并解释如何运用这些方法来治理洪水。

3.画一画：让学生画出自己心中的大禹治水场景，展示自己的想象力和创造力。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论内容一：大禹治水的精神有哪些？

-学生举例回答：勤劳、勇敢、坚持不懈、为民造福等。

2.讨论内容二：大禹治水的方法有哪些？

-学生举例回答：疏导洪水、修建堤坝、开凿渠道等。

3.讨论内容三：我们如何学习大禹的精神？

-学生举例回答：勤奋学习、团结协作、勇于面对困难等。

五、总结回顾（用时5分钟）

1.教师引导学生回顾本节课所学内容，强调大禹治水的精神和方法。

2.提问：“同学们，你们认为大禹治水的故事给我们带来了什么启示？”

3.学生自由发言，教师总结并强调学习大禹精神的重要性。

本节课通过多种教学方法，如讲授、角色扮演、游戏等，引导学生深入理解《大禹治水》的故事，培养学生的阅读能力、合作能力和创新思维。教学过程中，教师注重学生的参与和互动，通过实践活动和小组讨论，让学生在实践中学习，提高学生的综合素质。本节课用时45分钟，重难点在于引导学生理解大禹治水的艰辛历程和精神内涵，以及将大禹精神与学生的现实生活相结合。六、知识点梳理《大禹治水》是一篇讲述中国古代神话传说的课文，以下是本节课的知识点梳理：

1.人物介绍

-大禹：上古时期的水利英雄，以治水有功被封为“禹”。

-父亲鲧：曾尝试治理洪水，但未能成功。

2.故事背景

-上古时期，洪水泛滥，民不聊生。

-鲧尝试治水，采用堵塞的方法，但洪水反而更加严重。

3.治水方法

-疏导：疏通河道，使洪水顺利流入大海。

-治理洪水：修建堤坝，防止洪水泛滥。

-迁徙：将受灾的百姓迁移到安全的地方。

4.大禹治水的过程

-三过家门而不入：大禹在治水过程中，三次经过自己的家门，但都没有进去，体现了他对治水事业的专注和奉献。

-治水成功：经过长时间的努力，大禹终于成功治理了洪水，使百姓安居乐业。

5.大禹治水的精神

-勤劳：大禹带领百姓辛勤劳作，治理洪水。

-勇敢：面对困难和挑战，大禹毫不退缩。

-坚韧不拔：大禹在治水过程中，不畏艰辛，持之以恒。

-为民造福：大禹治水的目的是为了百姓的利益，体现了他的人民情怀。

6.课文中的生字词

-疏导：疏导洪水，使水流顺畅。

-洪水：指泛滥的河水。

-迁徙：迁移，搬家。

-禹：大禹的名字。

-鲧：大禹的父亲，曾尝试治理洪水。

7.课文中的句子

-“三过家门而不入”：大禹在治水过程中，三次经过自己的家门，但都没有进去。

-“劳苦功高”：形容大禹治水辛苦，功劳很大。

8.课文中的文化内涵

-大禹治水的故事体现了中华民族勤劳、勇敢、坚韧不拔的精神。

-故事传递了人民至上、为民造福的理念。七、反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.故事情景再现：在教学中，我尝试通过多媒体展示大禹治水的场景，让学生身临其境，增强他们的代入感。

2.学生角色扮演：我设计让学生扮演大禹、百姓等角色，通过角色扮演，让学生更深入地理解故事内容。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对生字词掌握不够扎实：在课堂上，我发现部分学生对生字词的掌握不够牢固，影响了他们的阅读理解。

2.学生对历史背景了解不足：有些学生对大禹治水的背景和历史意义理解不够，需要加强这方面的教学。

3.教学互动性有待提高：虽然我设计了小组讨论和角色扮演等活动，但感觉学生的参与度和互动性还有待加强。

反思改进措施（三）

1.加强生字词教学：在今后的教学中，我将更加注重生字词的教学，通过多种方式帮助学生记忆，如卡片记忆法、游戏记忆法等。

2.丰富历史背景知识：我会利用课外资料，如历史故事、图片等，丰富学生对大禹治水背景的了解，提高他们的历史素养。

3.提高教学互动性：为了提高教学互动性，我会设计更多有趣的活动，如小组竞赛、故事接龙等，激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习。

此外，我还计划在今后的教学中，加强对学生阅读理解和表达能力的培养。例如，在讲解完课文后，我会让学生复述故事，或者让他们写一篇关于大禹治水的短文，以此来检验他们的学习成果。八、板书设计①本文重点知识点：

-大禹治水的历史背景

-大禹治水的方法和过程

-大禹治水的精神

②关键词：

-洪水

-疏导

-迁徙

-堤坝

-三过家门而不入

③重点句子：

-“三过家门而不入”

-“劳苦功高”

-“疏导洪水，使水流顺畅”

-“修建堤坝，防止洪水泛滥”课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《中国水利史话》中关于大禹治水的章节，介绍大禹治水的历史背景、治水方法和治水成就。

-视频资源：《大禹治水》动画短片，通过动画形式展现大禹治水的过程，适合二年级学生观看。

2.拓展要求：

-学生阅读《中国水利史话》相关章节，了解大禹治水的更多细节，培养阅读历史书籍的兴趣。

-观看《大禹治水》动画短片，通过视觉和听觉的结合，加深对大禹治水故事的理解和记忆。

-鼓励学生记录下阅读或观看过程中的疑问，并在课堂上提出，与同学们一起探讨解答。

-家长可以协助学生查找相关的历史图片或地图，帮助学生更好地理解大禹治水的历史背景和地理环境。

-学生可以尝试创作关于大禹治水的小故事或绘画作品，发挥自己的想象力和创造力。

-教师提供以下拓展活动建议：

-设计一个“古代水利工程师”角色扮演活动，让学生分组讨论如何解决洪水问题，锻炼他们的团队合作和创新能力。

-组织一次“治水知识竞赛”，通过问答形式复习课上学到