18 古诗三首（教学设计）-2024-2025学年统编版语文六年级上册

18古诗三首（教学设计）-2024-2025学年统编版语文六年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：古诗三首

2.教学年级和班级：六年级上册

3.授课时间：2024年10月15日星期一第2节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生对古诗的鉴赏能力，提高文学素养。

2.增强学生对中国传统文化的理解和认同，激发爱国情怀。

3.锻炼学生的审美情趣，提升语言表达和写作能力。

4.培养学生自主学习、合作探究的能力，促进个性化发展。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入六年级之前，已经接触过一些古诗，对基本的古诗格律、韵律有一定的了解。他们能够识别常见的修辞手法，如比喻、拟人等。此外，学生已经具备一定的阅读理解能力，能够初步理解诗歌的意境和情感。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

六年级学生对文学类课程普遍表现出较高的兴趣，他们喜欢通过阅读来感受文学的魅力。在学习能力方面，学生具备较强的记忆力和想象力，能够通过联想和比较来理解诗歌。学习风格上，部分学生偏好独立思考，而另一部分学生则更倾向于合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习古诗时，学生可能会遇到对古文词汇理解困难、诗句意境把握不准的问题。此外，对于诗歌中的意象和象征手法，学生可能难以理解和运用。同时，由于古诗的节奏和韵律与现代汉语有所不同，学生可能在朗读和背诵时感到吃力。针对这些挑战，教师需要引导学生通过多种方式，如注释、联想、讨论等，来克服学习中的困难。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，引导学生理解古诗的背景和作者情感。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演诗人，体验创作过程，增强对诗歌的理解。

3.利用多媒体展示古诗的意境，如图片、音乐等，帮助学生直观感受诗歌的美。

4.组织小组合作，让学生通过讨论、分享各自的理解，促进知识内化。

5.安排古诗朗诵比赛，提高学生的朗读兴趣和表达能力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：在课前一周，教师通过班级微信群发布《古诗三首》的预习资料，包括PPT展示的古诗原文、作者简介和背景音乐等，要求学生阅读并思考诗歌的主题和情感。

设计预习问题：教师设计问题如“这首诗描绘了怎样的画面？”、“诗人表达了怎样的情感？”等，引导学生思考诗歌的意境和作者的心境。

监控预习进度：通过微信群收集学生的预习反馈，了解学生的预习情况，确保所有学生都能参与到预习活动中。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据预习任务，阅读古诗原文和相关资料，初步感受诗歌的韵味。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和思考的疑问以文字或语音形式提交至微信群。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用微信群实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解古诗的内容，为课堂学习做好准备。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：教师以“古诗的魅力”为主题，通过展示一幅描绘古诗意境的画作，引出本节课的学习内容。

讲解知识点：教师详细讲解古诗的格律、韵律和修辞手法，结合具体诗句进行分析。

组织课堂活动：教师设计“古诗接龙”游戏，让学生在游戏中学习古诗的韵律和节奏。

解答疑问：教师针对学生在讨论中提出的问题进行解答，帮助学生深入理解。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考教师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与“古诗接龙”游戏，体验古诗的韵律美。

提问与讨论：学生在活动中提出自己的见解，与其他同学进行讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解古诗的知识点。

游戏活动法：通过游戏，提高学生的学习兴趣和参与度。

合作学习法：通过讨论，培养学生的合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解古诗的知识点，掌握古诗的韵律和节奏。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：教师布置课后作业，要求学生背诵一首自己喜欢的古诗，并尝试用自己的话解释诗句的含义。

提供拓展资源：教师推荐一些与古诗相关的书籍和网站，鼓励学生课后阅读。

反馈作业情况：教师批改作业，对学生的背诵和解释进行评价，并给予反馈。

学生活动：

完成作业：学生认真完成背诵和解释作业，巩固课堂所学。

拓展学习：学生利用教师推荐的资源，进行进一步的阅读和学习。

反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思，总结学习经验。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过课后作业和拓展学习，培养学生的自主学习能力。

反思总结法：通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的古诗知识，拓宽学生的知识视野。

通过反思总结，促进学生的自我提升和学习能力的提高。学生学习效果学生学习效果

1.知识掌握方面：

学生能够熟练背诵《古诗三首》中的诗句，理解诗歌的基本内容，掌握古诗的格律和韵律特点。

学生能够识别并运用比喻、拟人等修辞手法，分析诗歌中的意象和象征意义。

学生对古诗的背景和作者情感有了更深入的了解，能够结合历史背景和作者生平，理解诗歌的内涵。

2.能力提升方面：

学生在阅读理解能力上得到了提升，能够通过分析诗句，把握诗歌的意境和情感。

学生在语言表达能力上有所提高，能够用自己的语言解释诗句的含义，并尝试创作简单的古诗。

学生在审美能力上得到锻炼，能够欣赏和评价古诗的美，提高自己的审美情趣。

3.思维发展方面：

学生在课堂讨论和活动中，学会了独立思考，能够提出自己的观点，并与其他同学进行交流。

学生在解决问题时，能够运用所学知识，结合实际情境，进行创造性思维。

学生在合作学习过程中，学会了倾听他人意见，尊重他人观点，培养了团队合作精神。

4.情感态度价值观方面：

学生通过学习古诗，增强了对中华传统文化的认同感和自豪感。

学生在欣赏古诗的过程中，培养了爱国情怀，激发了民族自豪感。

学生在阅读古诗时，感受到了诗人的情感，学会了关爱他人，懂得了珍惜生活。

5.自主学习能力方面：

学生在课前预习和课后拓展过程中，学会了自主查找资料，整理笔记，提高了自主学习能力。

学生在课堂讨论和活动中，学会了提出问题、解决问题，培养了自主探究的能力。

学生在反思总结过程中，学会了自我评价，提高了自我管理的能力。板书设计①本文重点知识点：

-古诗三首的基本内容

-古诗的格律和韵律特点

-古诗中的修辞手法（比喻、拟人等）

-古诗的意象和象征意义

-古诗的背景和作者情感

②重点词句：

-诗句中的关键词汇，如“黄鹤楼”、“白日依山尽”等

-体现作者情感和意境的句子，如“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”

-古诗中的修辞手法运用，如“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”

③教学环节板书：

-课前预习：古诗三首的作者简介、背景知识

-课中讲解：古诗的格律、韵律、修辞手法

-课堂活动：古诗接龙游戏、小组讨论

-课后拓展：背诵一首自己喜欢的古诗，解释诗句含义作业布置与反馈作业布置：

1.背诵作业：

-学生需背诵《古诗三首》中的任意一首古诗，要求准确无误，注意节奏和韵律。

-鼓励学生选择自己最喜欢的一首进行背诵，并在课后进行分享。

2.理解与应用作业：

-学生需选择一首背诵的古诗，用自己的话解释诗句的含义，不少于200字。

-要求学生分析诗句中的修辞手法，如比喻、拟人等，并解释其在诗歌中的作用。

3.创作与评价作业：

-学生尝试创作一首小诗，模仿古诗的格式和韵律，表达自己的情感或描绘景物。

-学生需对班级内其他同学的小诗进行评价，提出建设性意见。

作业反馈：

1.及时批改：

-教师应在课后及时批改学生的背诵作业，确保每位学生都能得到反馈。

-对于理解与应用作业，教师应仔细阅读学生的解释，检查其是否准确理解了诗句的含义。

2.反馈内容：

-对于背诵作业，教师应指出学生的背诵是否准确，是否存在错别字或漏字。

-对于理解与应用作业，教师应评价学生对诗句含义的解释是否到位，修辞手法的分析是否准确。

-对于创作与评价作业，教师应评价学生的创作是否符合古诗的格式和韵律，评价是否客观公正。

3.改进建议：

-对于背诵不准确的学生，教师应提供正确的背诵指导，帮助学生纠正错误。

-对于理解不够深入的学生，教师应提供更多的背景资料和诗句分析，帮助学生更好地理解诗歌。

-对于创作作业，教师应给出具体的改进建议，如如何改进诗句的意境、如何运用修辞手法等。

-对于评价作业，教师应鼓励学生提出有建设性的意见，同时指导学生如何更客观地评价他人的作品。

4.反馈方式