22文言文二则 书戴嵩画牛 教学设计-2024-2025学年语文六年级上册统编版

22文言文二则书戴嵩画牛教学设计-2024-2025学年语文六年级上册统编版学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：22文言文二则书戴嵩画牛

2.教学年级和班级：六年级上册

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时核心素养目标分析教学难点与重点1.教学重点：

-理解文言文《书戴嵩画牛》中的主要内容，包括作者对画牛的评论和对画家技艺的赞扬。

-把握文章中的文言文实词和虚词的意义，如“画”、“技”、“善”等，通过朗读和注释帮助学生理解。

-分析文章的写作手法，如对比、借物抒情等，提升学生的文学鉴赏能力。

2.教学难点：

-理解文言文的语言特点，如句式、修辞等，由于文言文与现代汉语存在较大差异，学生可能难以把握。

-解读《书戴嵩画牛》中的典故和隐喻，如“戴嵩画牛，独步当时”，需要教师引导学生进行深入思考。

-在没有现代标点符号的情况下，理解文言文的断句和节奏，这对学生的文言文阅读能力提出了挑战。

-学生在分析文章时，如何结合自己的理解进行个性化的解读，培养独立思考和批判性思维能力。教学资源-软硬件资源：电子白板、笔记本电脑、投影仪

-课程平台：学校教学资源库、语文教学软件

-信息化资源：文言文朗读音频、相关历史背景资料

-教学手段：课本、文言文注释卡片、学生练习册教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师展示一幅古代画牛的图片，引导学生观察并提问：“这幅画有什么特别之处？你们知道画中的人物是谁吗？”

-回顾旧知：教师简要回顾上节课学习的文言文知识，如文言文的朗读节奏、常用词汇等。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师详细讲解《书戴嵩画牛》的背景、作者及文章结构，引导学生理解文章的主旨。

-举例说明：教师选取文章中的关键句子，如“戴嵩画牛，独步当时”，分析其含义和修辞手法。

-互动探究：教师提出问题，引导学生分组讨论，如“文章中作者对戴嵩画牛的评价如何？为什么？”学生分享讨论成果。

3.朗读与背诵（约10分钟）

-学生跟读：教师播放文言文朗读音频，学生跟读，注意朗读节奏和语气。

-背诵指导：教师指导学生背诵《书戴嵩画牛》，注意易错字和句子的停顿。

4.词语解析（约15分钟）

-词语讲解：教师讲解文章中的文言文实词和虚词，如“画”、“技”、“善”等，结合例句帮助学生理解。

-词语运用：学生根据所学词语，进行造句练习，巩固对词语的理解。

5.文章分析（约20分钟）

-写作手法：教师分析文章的写作手法，如对比、借物抒情等，引导学生体会作者的写作意图。

-个性化解读：学生结合自己的理解，对文章进行个性化解读，分享自己的观点。

6.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生完成课本中的练习题，巩固所学知识。

-教师指导：教师巡视课堂，针对学生的练习情况进行个别指导。

7.总结与反思（约5分钟）

-教师总结：教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点和难点。

-学生反思：学生回顾本节课的学习内容，反思自己的学习收获。

8.课后作业（约5分钟）

-布置作业：教师布置课后作业，如背诵《书戴嵩画牛》、完成相关练习题等。

-作业要求：强调作业完成的质量和时间要求。

教学过程中，教师应关注学生的个体差异，根据学生的实际情况调整教学进度和方法。同时，注重培养学生的自主学习能力和合作精神，提高学生的语文素养。教学资源拓展1.拓展资源：

-历史文化背景：介绍唐代画家戴嵩的生平及其在绘画艺术上的成就，以及当时的社会文化背景。

-文言文学习资料：收集整理一些经典的文言文作品，如《画牛赞》、《画马赞》等，供学生课外阅读。

-书法艺术欣赏：介绍与画牛相关的书法作品，如唐代书法家张旭的草书作品，让学生了解书法与绘画的关系。

-现代绘画艺术：介绍一些现代画家对牛的绘画作品，如齐白石、徐悲鸿等，让学生对比古代与现代绘画的不同风格。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生阅读与文言文相关的书籍，如《古文观止》、《唐诗三百首》等，提高文言文阅读能力。

-写作实践：指导学生尝试用文言文写作，如模仿《书戴嵩画牛》的文风，写一篇关于自己喜爱事物的短文。

-艺术欣赏：组织学生参观美术馆或博物馆，欣赏古代绘画作品，提高艺术鉴赏能力。

-传统文化体验：参与传统文化活动，如学习书法、国画、剪纸等，体验传统文化的魅力。

-小组合作研究：学生分组研究不同历史时期的绘画艺术，了解绘画艺术的发展脉络。

-家长参与：鼓励家长参与学生的课外学习，共同讨论和分享学习心得，增进亲子关系。

-社会实践：组织学生参观农场或养殖场，实地观察牛的生活习性，将课堂学习与实际生活相结合。

-网络资源利用：指导学生合理利用网络资源，如在线图书馆、教育网站等，拓宽学习渠道。课堂1.课堂评价

课堂评价是教学过程中的重要环节，旨在了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决。以下是对《书戴嵩画牛》一课的课堂评价策略：

（1）提问评价

在课堂教学中，教师通过提问的方式，可以检验学生对文言文的理解程度。具体评价方法如下：

-提问频率：教师应根据教学内容和学生的接受能力，合理设置提问频率，确保每个学生都有机会回答问题。

-提问类型：设计不同类型的问题，如事实性问题、推理性问题、开放性问题等，以全面考察学生的理解能力。

-提问反馈：对学生的回答给予及时、准确的评价，鼓励学生积极参与课堂讨论。

（2）观察评价

教师通过观察学生的课堂表现，可以了解学生的学习状态和兴趣。具体评价方法如下：

-课堂参与度：观察学生在课堂上的发言次数、互动频率等，了解学生的参与程度。

-学习态度：关注学生的专注程度、笔记情况等，了解学生的学习态度。

-困难识别：观察学生在学习过程中遇到的困难，及时给予帮助和指导。

（3）测试评价

-测试内容：根据教学内容，设计针对性的测试题目，如填空题、选择题、简答题等。

-测试形式：采用口头提问、书面测试等形式，确保测试的公平性和有效性。

-测试反馈：对学生的测试结果进行统计分析，找出共性问题，为后续教学提供参考。

2.作业评价

作业是课堂教学的延伸，对学生的知识巩固和能力提升具有重要意义。以下是对《书戴嵩画牛》一课的作业评价策略：

（1）作业批改

教师对学生的作业进行认真批改，关注以下几个方面：

-作业完成情况：检查学生是否按时完成作业，作业内容是否完整。

-作业质量：评估学生的作业书写规范、格式正确、内容准确等。

-作业创新：鼓励学生在作业中展现自己的思考和创新。

（2）作业点评

教师对学生的作业进行点评，具体评价方法如下：

-及时反馈：在学生提交作业后，及时给予评价和反馈，帮助学生了解自己的不足。

-鼓励进步：对学生的进步给予肯定和鼓励，激发学生的学习兴趣。

-指导改进：针对学生的不足，提出具体的改进建议，帮助学生提高作业质量。

（3）作业展示

教师组织学生展示优秀作业，让学生互相学习、借鉴，共同提高。具体评价方法如下：

-优秀作业评选：根据作业质量，评选出优秀作业进行展示。

-作业展示形式：可以采用口头讲解、板书展示、电子演示等形式。

-作业展示反馈：对展示的作业进行评价，鼓励学生积极参与展示活动。板书设计①知识点：

-文言文基础：重点字词解释，如“画”、“技”、“善”等。

-文章结构：引言、正文、结论。

-文章主题：对戴嵩画牛技艺的赞扬及对画家本人的评价。

②词句：

-①“戴嵩画牛，独步当时”：强调戴嵩画牛技艺的高超。

-②“技之妙，不在形似，而在神似”：指出技艺的精妙之处在于神似而非形似。

-③“画牛者，牛也；画马者，马也”：比喻画家技艺的高超，能将所画之物表现得栩栩如生。

③教学目标：

-①培养学生对文言文的理解能力。

-②提高学生对文学作品的鉴赏能力。

-③引导学生学习画家技艺，培养审美情趣。典型例题讲解1.例题：

文言文《书戴嵩画牛》中有句“技之妙，不在形似，而在神似”，请解释这句话的意思，并举例说明。

答案：这句话的意思是，技艺的精妙之处不在于形象上的相似，而在于精神实质的逼真。例如，戴嵩画牛，他不仅仅画出了牛的外形，更重要的是画出了牛的精神气质，使得画中的牛栩栩如生。

2.例题：

解释下列文言文词语在文中的含义：“画”、“技”、“善”。

答案：

-“画”：指绘画，这里指戴嵩的绘画技艺。

-“技”：指技艺，这里指戴嵩的绘画技术。

-“善”：指擅长，这里指戴嵩在绘画方面的才能。

3.例题：

根据文章内容，回答以下问题：

（1）戴嵩画牛有哪些特点？

（2）作者对戴嵩画牛的评价如何？

答案：

（1）戴嵩画牛的特点是形神兼备，既注重形象的真实，又注重精神的传达。

（2）作者对戴嵩画牛的评价非常正面，认为他的技艺高超，达到了形神兼备的境界。

4.例题：

将下列句子翻译成现代汉语：“技之妙，不在形似，而在神似。”

答案：技艺的精妙之处，不在于形象上的相似，而在于精神实质的逼真。

5.例题：

文章中提到“画牛者，牛也；画马者，马也”，这句话在文中的作用是什么？

答案：这句话通过对比画牛和画马，强调了画家技艺的高超，只有真正掌握了所画之物的本质，才能画出栩栩如生的作品。这句话在文中的作用是突出戴嵩画牛技艺的精湛。教学反思与总结今天上了《书戴嵩画牛》这一课，感觉整体上还算是顺利，但也有些地方觉得可以改进。

首先，我觉得在导入环节，我通过展示古代画牛的图片，激发了学生的兴趣，他们对于这幅画和画中的人物都表现出了浓厚的兴趣。但是，我发现有些学生对于古代绘画的了解并不是很深，所以在讲解背景和作者时，我可能需要更加详细一些，让学生对整个时代背景有更清晰的认识。

在讲解新知的过程中，我尝试通过举例说明和互动探究的方式来帮助学生理解文言文的内容。我发现，当我在讲解“技之妙，不在形似，而在神似”这句话时，学生们能够很好地理解其含义，并且能够通过自己的语言复述出来。这让我很高兴，说明我的教学方法是有效的。但是，我也注意到，在分析文章的写作手法时，学生们对于“借物抒情”的理解似乎还有一定的难度，这可能需要我在今后的教学中更加细致地讲解和引导。

在巩固练习环节，我让学生们完成了课本中的练习题，并进行了个别指导。我发现，学生们在完成练习题时，对于文言文实词和虚词的理解和应用还有待提高。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更多地关注学生对文言文词汇的掌握，可以通过制作词汇卡片、开展词汇竞赛等方式来加强学生的词汇积累。

在教学管理方面，我注意到课堂上的纪律整体较好，学生们能够积极参与讨论。但是，也有个别学生在课堂上分心，这需要我在今后的教学中