2024年高中历史 第三单元 从人文精神之源到科学理性时代 第16课 综合探究：破解“李约瑟难题”教学实录 岳麓版必修3

2024年高中历史第三单元从人文精神之源到科学理性时代第16课综合探究：破解“李约瑟难题”教学实录岳麓版必修3主备人备课成员设计思路本课以“破解‘李约瑟难题’”为主题，通过引导学生探究中国古代科技发展的特点和原因，培养学生的历史思维能力和综合探究能力。结合岳麓版必修3教材，围绕“人文精神之源到科学理性时代”这一主线，以历史事件和人物为线索，引导学生从多个角度分析问题，提升学生的历史素养。核心素养目标分析本课旨在培养学生的历史思维、文化理解、审美判断和探究能力。通过探究李约瑟难题，学生能够理解科技发展的历史背景和人文精神，提升对中华文明独特性的认识；同时，通过综合探究，锻炼学生的问题分析、论证和表达能力，增强学生的历史责任感和文化自信。教学难点与重点1.教学重点

-重点一：中国古代科技发展的特点及原因。通过分析古代四大发明等科技成果，引导学生理解科技发展的历史背景和人文精神，掌握中国古代科技发展的独特性。

-重点二：李约瑟难题的提出及其影响。讲解李约瑟难题的背景和主要观点，引导学生思考中国古代科技发展为何未能持续领先。

2.教学难点

-难点一：中国古代科技发展与社会制度的关系。引导学生理解封建制度对科技发展的影响，如科举制度对科技人才的选拔和培养。

-难点二：中国古代科技发展的内外部因素。分析中国古代科技发展的内部因素，如儒家思想的影响；外部因素，如丝绸之路对文化交流的作用。

-难点三：李约瑟难题的破解思路。引导学生从多角度分析李约瑟难题，如科技发展与社会经济、文化、政治等方面的关系。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都备有岳麓版《历史》必修3教材。

2.辅助材料：准备与“李约瑟难题”相关的图片、历史文献节选、以及展示中国古代科技成果的图表和视频。

3.教学课件：制作包含关键历史事件、人物和概念的教学课件，以辅助学生理解和记忆。

4.教室布置：设置讨论区域，为学生提供合作学习的空间。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布预习资料，包括PPT和视频，要求学生阅读并思考中国古代科技发展的特点。

设计预习问题：如“中国古代四大发明对世界有什么影响？”和“为什么中国古代科技在某个时期后未能持续发展？”

监控预习进度：通过学生提交的预习笔记和问题反馈，监控预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读预习资料，了解中国古代科技的基本情况。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，形成自己的初步观点。

提交预习成果：学生将预习笔记和思考问题提交至平台。

方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：以“李约瑟难题”的提出为引，激发学生对中国古代科技发展的兴趣。

讲解知识点：详细讲解中国古代科技发展的原因和特点，如社会制度、文化背景等。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析中国古代科技发展的内外部因素。

解答疑问：针对学生提出的问题，如“为什么古代中国没有发展出现代科学？”进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考教师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的观点。

提问与讨论：学生提出问题，与其他同学进行讨论。

方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解复杂的历史概念。

小组讨论法：通过小组合作，培养学生的沟通能力和团队合作精神。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生撰写关于中国古代科技发展的短文，分析其对社会的影响。

提供拓展资源：推荐相关书籍和网站，鼓励学生进行深入阅读和研究。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化的反馈。

学生活动：

完成作业：学生根据作业要求，完成写作任务。

拓展学习：学生利用拓展资源，进行自主学习。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结学习心得。

方法/手段/资源：

自主学习法：通过作业和拓展学习，巩固所学知识。

反思总结法：通过反思，提升学生的自我认知和学习能力。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面

-学生能够准确描述中国古代科技发展的主要成就，如四大发明、天文学、医学等领域的贡献。

-学生理解中国古代科技发展的特点，包括实用主义、整体主义、注重经验等。

-学生认识到中国古代科技发展与社会制度、文化背景、经济条件等因素的密切关系。

2.思维能力方面

-学生通过分析李约瑟难题，培养了自己的历史思维能力和批判性思维能力。

-学生学会从多角度分析问题，如从政治、经济、文化、社会等多个层面探讨中国古代科技发展的原因。

-学生在小组讨论中，学会了倾听他人观点，形成自己的独立见解。

3.情感态度价值观方面

-学生对中国古代科技成就产生自豪感，增强民族自信心。

-学生认识到科技发展对人类社会的重要作用，树立科技强国的意识。

-学生理解到科技发展需要良好的社会环境和文化氛围，培养社会责任感。

4.学习能力方面

-学生通过自主学习、合作学习等方式，提高自主学习能力和团队合作能力。

-学生学会利用网络资源、图书馆资源等获取知识，提高信息素养。

-学生在解决问题的过程中，培养了创新思维和解决问题的能力。

5.实践能力方面

-学生通过参与课堂活动，如小组讨论、角色扮演等，提高实践操作能力。

-学生在完成课后作业时，能够将所学知识应用于实际，提高解决问题的能力。

-学生在拓展学习中，学会将所学知识与其他学科知识相结合，提高综合运用知识的能力。

6.交流与合作能力方面

-学生在小组讨论中，学会与他人沟通交流，提高语言表达能力和沟通能力。

-学生在合作完成项目时，学会分工合作，提高团队协作能力。

-学生在参与社会实践活动时，学会与他人合作，提高社会适应能力。课堂小结，当堂检测课堂小结：

在本节课的学习中，我们共同探讨了“李约瑟难题”，深入分析了中国古代科技发展的特点、原因以及其对社会的影响。以下是对本节课内容的简要回顾：

1.中国古代科技发展的特点：

-实用主义：古代科技注重解决实际问题，如农业、医疗、交通等领域。

-整体主义：古代科技发展强调人与自然、人与社会的和谐统一。

-注重经验：古代科技发展依赖于实践经验，重视传承和积累。

2.中国古代科技发展的原因：

-社会制度：封建制度对科技发展有一定程度的制约，如科举制度对科技人才的选拔和培养。

-文化背景：儒家思想强调道德修养，对科技发展有一定影响。

-经济条件：古代农业经济为科技发展提供了物质基础。

3.李约瑟难题的提出及其影响：

-李约瑟难题：为什么中国古代科技在某个时期后未能持续发展？

-影响分析：从社会制度、文化背景、经济条件等多个角度分析李约瑟难题。

当堂检测：

为了检测学生对本节课内容的掌握程度，以下为几道检测题：

1.下列哪项不属于中国古代科技发展的特点？（）

A.实用主义

B.整体主义

C.理论创新

D.注重经验

2.以下哪项不是影响中国古代科技发展的社会制度因素？（）

A.科举制度

B.封建土地制度

C.儒家思想

D.商业发展

3.李约瑟难题的核心问题是什么？（）

A.为什么中国古代科技在某个时期后未能持续发展？

B.中国古代科技对世界有什么影响？

C.中国古代科技发展的原因是什么？

D.中国古代科技发展的特点是什么？

4.以下哪项不是影响中国古代科技发展的文化背景因素？（）

A.儒家思想

B.道家思想

C.法家思想

D.印度佛教

5.以下哪项不是影响中国古代科技发展的经济条件因素？（）

A.农业经济

B.手工业发展

C.商业繁荣

D.外交关系

请学生在规定时间内完成检测题，并提交答案。教师根据学生的答题情况，了解学生对本节课内容的掌握程度，为后续教学提供参考。教学反思与总结今天这节课，我们探讨了“李约瑟难题”，这个话题挺有意思的，也挺有挑战性的。说实在的，课前我就挺紧张的，生怕学生理解不了，或者讨论起来太发散，偏离了主题。现在回想起来，总体来说，这节课还是挺成功的，但也有些地方我觉得可以改进。

首先，我觉得我在导入新课的时候做得还不错。我用了一个小故事，把学生的注意力很快就吸引了过来。看到他们听得那么认真，我心里也踏实了不少。不过，我也发现有些学生对于李约瑟这个名字和“李约瑟难题”这个概念还是有点陌生，可能需要我在以后的教学中加强对这些历史人物的介绍。

在讲解知识点的时候，我尽量用了一些实例和图表，让学生更直观地理解。我发现，学生们对于中国古代科技的发展特点，比如实用主义、整体主义等，理解得还不错。但是，对于李约瑟难题的深层原因，比如社会制度、文化背景等，他们的理解就相对较浅。这可能是因为这部分内容比较抽象，需要更深入的思考和讨论。

在组织课堂活动方面，我设计了小组讨论，让学生们自己来分析中国古代科技发展的原因。这个环节我觉得挺有效的，学生们在讨论中提出了很多有见地的观点，也学会了如何从不同的角度去思考问题。不过，我也注意到，有些学生不太善于表达自己的观点，或者不太敢在小组中发言。这可能是因为他们缺乏自信，或者害怕说错话。所以，我打算在以后的教学中，多给他们一些表达的机会，鼓励他们勇敢地说出自己的看法。

当堂检测环节，我发现学生对一些基本概念掌握得不错，但对一些深层次的问题还是有点模糊。这说明我在教学过程中，可能需要更多地引导学生进行思考和探究。同时，我也意识到，对于一些比较难理解的概念，我需要用更简单、