第二单元《童年》读前指导课教学设计-2023-2024学年六年级下册语文统编版

第二单元《童年》读前指导课教学设计-2023-2024学年六年级下册语文统编版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第二单元《童年》读前指导课教学设计-2023-2024学年六年级下册语文统编版课程基本信息1.课程名称：《童年》读前指导课

2.教学年级和班级：六年级下册语文

3.授课时间：2023年4月10日星期一第3节课

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生的文学素养、审美情趣和批判性思维。通过阅读《童年》，学生将提升对文学作品的理解能力，增强对人物、情节、主题的感知，同时锻炼独立思考和表达个人见解的能力。此外，课程还将引导学生关注作品中的历史背景，培养对历史文化的尊重与理解。重点难点及解决办法重点：

1.理解《童年》中人物的性格特点和发展变化。

2.把握作品的主题思想，体会童年生活的复杂性。

难点：

1.分析作品中复杂的情感线索和象征意义。

2.学生对作品背景知识的了解不足，影响对作品的整体理解。

解决办法：

1.通过小组讨论和角色扮演，帮助学生深入理解人物性格。

2.结合背景资料和教师引导，逐步揭示作品的主题和象征意义。

3.利用课前预习，要求学生收集相关历史资料，提高对作品背景的把握。

4.通过课堂提问和互动，激发学生对难点的思考和探究，逐步突破。教学资源准备1.教材：《童年》原文及教学参考书。

2.辅助材料：童年生活场景图片、人物关系图、时代背景视频。

3.实验器材：无。

4.教室布置：设置阅读角，布置分组讨论区域，准备多媒体展示设备。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师以提问方式引入，如：“同学们，你们是否有过难忘的童年时光？请分享你们的童年故事。”

-回顾旧知：教师简要回顾上节课的内容，引导学生回忆童年记忆的相关知识点。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师详细讲解《童年》一书中的人物形象、情节发展、主题思想等。

-举例说明：教师选取书中典型情节，如阿廖沙与母亲相依为命的场景，分析人物性格特点。

-互动探究：教师组织学生进行小组讨论，让学生分析阿廖沙的成长历程，探讨童年对人物性格形成的影响。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生根据教师提供的材料，自主完成阅读任务，如填写人物关系图、概括章节大意等。

-教师指导：教师巡视教室，针对学生的疑问给予个别指导，确保每位学生都能跟上教学进度。

4.深入阅读（约25分钟）

-分组阅读：学生以小组为单位，挑选自己感兴趣的章节进行深入阅读。

-分享心得：每组选派代表分享阅读感受，其他同学倾听并参与讨论。

5.情景再现（约15分钟）

-角色扮演：教师选取书中具有代表性的场景，让学生分组进行角色扮演，体验人物情感。

-评价反馈：教师对学生的表现进行评价，并提出改进意见。

6.总结提升（约10分钟）

-教师总结：对本节课的重点内容进行回顾，强调童年对人物性格形成的重要性。

-布置作业：布置课后阅读任务，要求学生完成《童年》一书的整体阅读，并撰写读后感。

7.课堂小结（约5分钟）

-学生反思：引导学生反思本节课的学习收获，总结阅读《童年》的心得体会。

-教师点评：教师对学生的表现给予肯定，并鼓励学生在今后的学习中继续保持阅读兴趣。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《童年》作者马克西姆·高尔基的传记，了解作者的生活背景和创作动机。

-高尔基的其他作品，如《我的大学》、《海燕》等，通过阅读不同作品，对比分析作者的写作风格和主题。

-俄罗斯文学史相关资料，了解《童年》在俄罗斯文学史上的地位和影响。

-童年心理学研究，探讨童年经历对个体成长的影响。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以选择阅读拓展材料中的任意一种，撰写一篇读书笔记，分享自己的阅读心得。

-组织学生进行小组讨论，针对《童年》中的某个主题或人物进行深入研究，如探讨阿廖沙的童年经历对其人生观的影响。

-学生可以尝试创作一篇以童年为主题的小故事，结合自己的亲身经历，展现童年的美好与挑战。

-学生可以调查自己所在社区或学校中的童年教育现状，撰写一篇调查报告，提出改进建议。

3.实践活动建议：

-组织学生参观博物馆或历史遗迹，了解与《童年》相关的历史背景和文化环境。

-邀请作家或历史学家进行讲座，让学生从不同角度了解《童年》及其作者。

-学生可以参与社区公益活动，如帮助孤寡老人回忆童年，通过实际行动体会童年的珍贵。

4.创新项目建议：

-学生可以创作一部以《童年》为灵感的戏剧或电影，通过艺术形式展现作品的主题和人物形象。

-学生可以设计一款以《童年》为主题的互动游戏，让玩家在游戏中体验阿廖沙的童年生活。

-学生可以制作一本《童年》主题的图文集，收集书中精彩片段、人物画像、时代背景资料等，分享给其他同学。课堂1.课堂评价：

-提问反馈：通过课堂提问，检验学生对《童年》一书中人物、情节、主题的理解程度。对于学生的回答，教师应给予及时的反馈，鼓励正确答案，纠正错误理解。

-观察记录：教师在课堂上观察学生的参与度、讨论积极性和合作精神，记录学生的表现，以便进行针对性的指导和评价。

-小组讨论评价：在小组讨论环节，教师评估学生是否能够有效沟通、表达自己的观点，以及是否能够倾听他人意见并达成共识。

-角色扮演评价：对于角色扮演活动，教师关注学生的表现力、情感投入和对人物角色的理解深度。

-课堂测试：通过随堂小测验或课堂作业，检验学生对知识点的掌握情况，及时调整教学策略。

2.作业评价：

-作业批改：教师对学生的课后作业进行认真批改，确保作业的完成质量。

-个性化点评：在批改作业时，教师针对每个学生的特点进行个性化点评，既指出不足，也肯定进步。

-及时反馈：对于作业中的问题，教师应提供详细的反馈，帮助学生理解错误原因，并提供改进建议。

-鼓励学生：在评价中，教师应鼓励学生继续努力，对于有创意或特别出色的作业，给予表扬和奖励。

3.评价方式多样化：

-自我评价：鼓励学生在课后进行自我评价，反思自己的学习过程和成果。

-同伴评价：组织学生进行同伴互评，通过互相评价，提高学生的评价能力和批判性思维。

-家长参与：通过家校沟通，让家长了解孩子的学习情况，共同关注学生的成长。

4.评价结果的应用：

-教学调整：根据评价结果，教师调整教学计划，确保教学内容和方法符合学生的学习需求。

-学生辅导：对于学习有困难的学生，教师提供额外的辅导，帮助他们克服学习障碍。

-长期跟踪：通过持续的评价，跟踪学生的学习进步，为学生的全面发展提供支持。

5.评价工具和标准：

-评价工具：使用提问记录、观察日志、作业批改记录等工具进行评价。

-评价标准：根据课程目标和核心素养要求，制定明确的评价标准，确保评价的客观性和公正性。教学反思嘿，今天咱们来聊聊这节课的教学反思。刚才咱们一起读了《童年》，这本书对我来说，每次教都像是一次新的旅行，带我们走进了阿廖沙那个充满苦难又充满希望的世界。咱们来看看，这节课有哪些地方做得不错，哪些地方还可以改进。

首先，我觉得导入环节挺成功的。我用了一些学生自己童年经历的故事来开头，一下子就拉近了和他们的距离，让他们对《童年》这本书有了亲近感。不过，我也注意到，有几个平时很活跃的学生在导入环节表现不太积极，我得想想办法，怎么让每个学生都能在课堂上找到参与感。

然后是巩固练习环节，我让学生分组讨论，这本来是希望他们能互相学习，但课后听反馈说，有的小组讨论太热闹，导致讨论效率不高。看来，我需要制定更明确的讨论规则，比如设定讨论时间，确保每个成员都有发言的机会。

再说到情景再现，我挺满意学生们的表现，他们能很好地进入角色，但我注意到，有些学生的情感表达不够到位，可能是对人物的理解还不够深。我想，在以后的教学中，我可以在阅读指导时，更多地引导学生去感受人物的情感。

最后，课堂小结和作业布置，我觉得还过得去。不过，我觉得作业的难度可以适当提高，让那些学有余力的学生也有挑战。

还有，我得在评价上多下功夫，不仅是课堂上的即时评价，还有对作业的反馈。我知道，评价要公平，要具体，要能真正帮助学生成长。

这节课让我意识到，教学是一个不断探索和改进的过程。我会继续努力，让我的课堂更加生动有趣，让我的学生们都能在《童年》的世界里找到自己的影子。嘿，这不仅仅是教他们读一本书，更是教他们如何去感受生活，去理解人性和社会。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《童年》作者马克西姆·高尔基的其他作品，如《我的大学》、《海燕》等，通过阅读这些作品，学生可以更全面地了解高尔基的创作风格和思想。

-视频资源：《童年》电影改编作品，让学生通过视听结合的方式，感受原著的情感和人物形象。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间阅读拓展材料，深入理解高尔基作品中的社会背景和人物命运。

-观看电影后，组织学生进行讨论，分享对原著和改编作品的不同理解和感受。

-鼓励学生撰写读书笔记或观后感，表达自己对作品的理解和感悟。

-教师可以推荐一些关于俄罗斯文学和历史背景的书籍，帮助学生更好地理解《童年》的背景。

-对于有条件的学校，可以组织学生