四年级英语下册 Unit 4 Where is my car Part A第一课时教学实录1 人教PEP

四年级英语下册Unit4WhereismycarPartA第一课时教学实录1人教PEP授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路本节课以人教PEP四年级英语下册Unit4WhereismycarPartA为教学内容，通过图片、游戏等多种方式，引导学生学习方位词和表达物品位置的句型，培养学生的英语听说能力。教学活动紧密结合课本内容，注重学生实际运用，旨在提高学生的英语综合运用能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习方位词和表达物品位置的句型，学生能够提高英语口语交流能力，增强跨文化交流意识；同时，通过参与课堂活动，学生能够培养逻辑思维和解决问题的能力，提升自主学习英语的信心和兴趣。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

四年级学生已经具备了一定的英语基础，能够认读和拼写一些基本的单词，如“here,there,in,on,under”等。他们已经接触过一些简单的句型，如“Isthis...?Yes,itis./No,itisn't.”，并能够进行简单的日常对话。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级学生对新鲜事物充满好奇心，对英语学习有较高的兴趣。他们在听力、口语方面表现较好，但阅读和写作能力相对较弱。学习风格上，部分学生喜欢通过游戏和活动学习，而另一部分学生则更倾向于通过听讲和模仿来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习方位词和表达物品位置的句型时，可能会遇到以下困难：一是方位词的拼写和发音；二是将方位词正确运用到句子中，表达物品位置的能力；三是理解句子中的逻辑关系，如“onthetable”和“underthetable”的区别。此外，学生在实际交流中可能缺乏自信，不敢开口说英语，这也是一个需要克服的挑战。教学资源-软件资源：多媒体教学软件、电子白板

-课程平台：学校英语教学平台

-信息化资源：英语学习APP、在线英语学习网站

-教学手段：图片卡片、教具（如小汽车、积木等）、录音机、投影仪教学过程一、导入

1.老师出示一幅校园地图，引导学生用英语描述地图上的各个位置，如“thelibrary,theclassroom,theplayground”等。

2.学生跟读并模仿老师的描述，复习方位词。

二、新课呈现

1.老师展示一张图片，图片中有几辆小汽车，分别放在不同的地方，如“onthetable,underthechair,inthebox”等。

2.学生观察图片，猜测图片中的小汽车分别在哪里，并用英语表达自己的猜测。

3.老师根据学生的猜测，用英语指出小汽车的实际位置，并引导学生说出正确的表达方式。

三、课文主旨内容探究

1.老师播放课文录音，学生认真聆听，并跟读课文。

2.学生分组讨论，回答以下问题：

a.课文的主人公是谁？

b.课文中的主人公在找什么？

c.课文中的主人公是如何找到小汽车的？

3.学生汇报讨论结果，老师点评并总结。

四、课文侧重点讲解

1.老师讲解课文中的重点句型：“Whereismycar?It'sonthetable.”和“Isyourcaronthebed?No,itisn't.It'sunderthebed.”

2.学生跟读并模仿老师的发音，注意句子中的重音和语调。

3.老师举例说明方位词的用法，如“onthewall,inthebook,underthedesk”等。

五、实际应用

1.老师出示一张教室的图片，图片中有一些物品，如“abook,apen,aruler”等，分别放在不同的位置。

2.学生根据图片，用英语描述物品的位置，如“Whereisthebook?It'sonthedesk.”

3.老师邀请几位学生上台展示，并给予评价和指导。

六、巩固练习

1.老师出示一张图片，图片中有几辆小汽车，分别放在不同的地方。

2.学生分组讨论，用英语描述小汽车的位置，如“Whereistheredcar?It'sunderthetable.”

3.学生上台展示，老师点评并给予反馈。

七、课堂小结

1.老师引导学生回顾本节课所学内容，包括方位词、句型和实际应用。

2.学生用英语总结本节课的学习成果，如“IlearnedwherethingsareinEnglish.”

3.老师鼓励学生课后多练习，提高英语口语表达能力。

八、布置作业

1.学生课后用英语描述家中的物品位置，如“Whereismyphone?It'sonthebed.”

2.学生课后与家长用英语交流，询问家中物品的位置。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-阅读材料一：《MyRoom》

学生通过阅读这篇文章，可以学习到如何用英语描述自己的房间，包括房间的布局和物品的位置。文章中可以包含如“thebed,thedesk,thewindow,thedoor”等词汇和短语。

-阅读材料二：《ADayatSchool》

学生通过阅读这篇文章，可以了解学校一天的活动安排，并通过描述学校的各个部分，如“theclassroom,thelibrary,theplayground,thecanteen”，来练习方位词的运用。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以尝试绘制自己家的平面图，并用英语标注各个房间的名称和物品的位置。

-学生可以收集一些关于自己家乡的地图，并用英语描述地图上的地标和方向。

-学生可以组成小组，共同创作一个短剧，内容可以是寻找丢失的物品，通过对话练习方位词和表达物品位置的句型。

-学生可以挑战自己，用英语写一篇短文，描述一次户外探险的经历，包括地点的转换和物品的寻找过程。

3.课后实践活动：

-家庭作业：让学生回家后，用英语询问家人物品的位置，并记录下来，第二天在课堂上分享。

-角色扮演：在课堂上设置一个模拟商店的场景，学生扮演店员和顾客，用英语询问和回答物品的位置。

-游戏设计：学生设计一个寻找宝藏的游戏，游戏中包含多个线索和地点，学生需要用英语描述线索和地点的位置关系。

4.跨学科整合：

-数学应用：学生可以将方位词和数学中的方向概念相结合，如学习如何使用指南针确定方向。

-美术创作：学生可以尝试用英语描述一幅画中的物品位置，或者创作一幅画，并用英语标注物品的位置。教学反思今天上了四年级英语下册Unit4WhereismycarPartA第一课时，回顾一下，我觉得有几个方面值得反思。

首先，我觉得今天的教学氛围挺活跃的。孩子们对新的内容很感兴趣，参与度很高。我在课堂上设计了各种游戏和活动，比如找物品的位置、角色扮演等，这些活动让孩子们在玩乐中学习，效果不错。

但是，我也发现了一些问题。比如，在讲解方位词和句型时，我发现一些学生对于“on,under,in,out”等方位词的发音掌握得不够好。在接下来的教学中，我需要加强这些基础词汇的发音练习，确保每个学生都能正确发音。

另外，我在课堂上也注意到一些学生比较内向，不太愿意开口说英语。这可能是因为他们害怕犯错。为了解决这个问题，我打算在今后的教学中，多创造一些轻松、安全的语言环境，鼓励学生大胆开口，不怕犯错。

在教学方法上，我觉得还可以更加多样化。比如，除了图片和教具，我还可以利用多媒体资源，如视频、动画等，来丰富教学内容。这样可以激发学生的兴趣，提高他们的学习效果。

此外，我也意识到需要加强对学生个体差异的关注。每个学生的学习能力和兴趣点不同，我需要根据学生的实际情况，调整教学策略，确保每个学生都能在课堂上有所收获。

在课堂管理方面，我发现有时候学生容易分心。为了提高课堂效率，我打算在今后的教学中，更加注重课堂纪律，通过建立规则和奖励机制，让学生自觉遵守纪律。

最后，我觉得课后反馈和评价也很重要。通过与学生和家长沟通，了解学生的学习情况和需求，可以帮助我更好地调整教学方法和策略。课后作业1.完成以下句子，使用正确的方位词：

-Mypenis__________.

-Theappleis__________.

-Thebookis__________.

答案：

-Mypenisonthedesk.

-Theappleisinthebag.

-Thebookisunderthetable.

2.选择正确的方位词填空：

-Theballis__________thetable.(on,in,under)

-Thepencilis__________thebox.(on,in,under)

-Thefloweris__________thewindow.(on,in,under)

答案：

-Theballisunderthetable.

-Thepencilisinthebox.

-Theflowerisonthewindow.

3.用英语描述以下物品的位置：

-Mybackpackis__________.

-Theshoesare__________.

-Theeraseris__________.

答案：

-Mybackpackisonthechair.

-Theshoesareinthedrawer.

-Theeraserisunderthedesk.

4.编写一个小对话，使用方位词描述物品的位置：

-A:Whereisyourbook?

-B:__________.

答案：

-A:Whereisyourbook?

-B:It'sonthedesk.

5.完成以下句子，使用正确的句型“Isyour...?”和回答：