9 古诗三首（教学设计）-2023-2024学年统编版语文五年级下册

9古诗三首（教学设计）-2023-2024学年统编版语文五年级下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：古诗三首

2.教学年级和班级：五年级（1）班

3.授课时间：2023年10月25日上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.提升学生的文学素养，引导学生感受古诗的韵律美和意境美。

2.培养学生的审美情趣，使学生能够从古诗中体会到传统文化的魅力。

3.强化学生的语言表达能力，通过诵读、背诵和创作，提高学生的语言运用能力。

4.增强学生的文化自信，引导学生传承和弘扬中华民族优秀传统文化。教学难点与重点1.教学重点

①理解古诗《咏柳》、《泊船瓜洲》、《游子吟》的基本内容，把握诗中的意象和情感。

②通过对古诗的朗读和背诵，提高学生的语言感受力和记忆力。

③引导学生分析古诗的写作手法，如对仗、押韵、意境等，增强学生对古典诗词的鉴赏能力。

2.教学难点

①深入理解古诗中的意象，如“柳”在《咏柳》中的象征意义，“瓜洲”在《泊船瓜洲》中的情感寄托。

②把握古诗中的情感变化，如《游子吟》中母子情感的细腻描绘。

③在理解古诗的基础上，培养学生的想象力和创造力，鼓励学生进行诗歌创作或续写。

④帮助学生克服对古诗词的陌生感和畏惧感，培养他们对古典文化的兴趣和热爱。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，引导学生理解古诗的背景和作者情感。

2.设计“诗中画”活动，让学生通过绘画表达对古诗意境的理解。

3.利用多媒体展示古诗中的自然景观和人文历史，增强学生的直观感受。

4.组织“古诗接龙”游戏，提高学生的反应速度和语言组织能力。

5.引导学生进行小组合作，共同分析古诗中的修辞手法和情感表达，促进交流与合作。教学流程1.导入新课

详细内容：教师以“古诗的魅力”为主题，通过展示几幅描绘自然风光的图片，引导学生回忆自己熟悉的古诗，激发学生对古诗的兴趣。随后，教师简要介绍本节课将要学习的三首古诗，并说明学习这些古诗的意义。

2.新课讲授

①教师带领学生朗读三首古诗，注意节奏和韵律，让学生初步感受古诗的音韵美。

②分析《咏柳》中的“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”，引导学生理解“碧玉”和“绿丝绦”的意象，体会诗人对春天的赞美。

③讲解《泊船瓜洲》中的“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山”，让学生了解瓜洲的历史背景，感受诗人对故乡的思念之情。

3.实践活动

①学生分组，每组选择一首古诗进行角色扮演，通过表演来展现诗中的意境和情感。

②学生尝试用现代汉语翻译古诗中的句子，加深对古诗内容的理解。

③教师展示与古诗相关的绘画作品，让学生欣赏并讨论画作与诗歌之间的联系。

4.学生小组讨论

①讨论古诗中的意象，如《咏柳》中的柳树象征生命力和春天的到来。

②分析古诗中的修辞手法，如《泊船瓜洲》中的对仗和夸张。

③比较三首古诗中诗人表达情感的方式，如《游子吟》中的直接抒情。

5.总结回顾

详细内容：教师引导学生回顾本节课所学内容，强调古诗的音韵美、意象和情感表达。举例说明本节课的重难点，如：

-重难点一：理解古诗中的意象，如《咏柳》中的“碧玉”和“绿丝绦”。

-重难点二：把握古诗中的情感变化，如《泊船瓜洲》中对故乡的思念。

-重难点三：分析古诗中的修辞手法，如《游子吟》中的直接抒情。

教师总结：通过本节课的学习，我们了解了古诗的魅力，感受到了诗人对自然、家乡和亲情的热爱。希望大家在日常生活中多读古诗，提高自己的文学素养。

用时：45分钟拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《唐诗三百首》：推荐学生阅读与《咏柳》、《泊船瓜洲》、《游子吟》风格相近的唐诗，如王之涣的《登鹳雀楼》、孟浩然的《春晓》等，以拓宽学生的诗歌阅读视野。

-《宋词三百首》：介绍宋词的特点，推荐学生阅读一些著名的宋词，如苏轼的《水调歌头·明月几时有》、李清照的《如梦令》等，感受宋词的婉约与豪放。

-《古文观止》：选取一些与古诗相关的古文，如《兰亭集序》、《岳阳楼记》等，让学生体会古文的韵味和作者的情感。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-学生可以尝试创作自己的古诗，以《咏柳》、《泊船瓜洲》、《游子吟》为灵感，表达自己的情感和观点。

-组织学生进行诗歌朗诵会，让学生在课堂上展示自己朗诵的古诗，增进对古诗的理解和记忆。

-鼓励学生通过绘画、音乐等艺术形式来表现古诗的意境，如为《咏柳》创作一幅画作，为《泊船瓜洲》谱写一段旋律。

-引导学生利用网络资源，如在线诗歌数据库、文学论坛等，进行更深入的文学研究，了解古诗的背景知识和作者生平。

3.实践活动与探究课题

-举办“古诗中的自然景观”主题展览，学生可以收集相关的古诗，结合图片和文字介绍，展示古诗中的自然景观。

-开展“古诗中的情感表达”讨论会，学生可以分享自己对古诗中情感的理解，以及如何通过诗歌表达自己的情感。

-设计“古诗中的历史人物”角色扮演活动，学生可以选择古诗中的人物，通过角色扮演来了解人物的性格特点和故事背景。重点题型整理1.题型：诗歌意象理解

细节补充：通过分析古诗中的意象，理解诗人的情感和思想。

例题：请分析《咏柳》中“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”这句诗中的意象。

答案：《咏柳》中的这句诗以“碧玉”比喻春天的新柳，形象地描绘了柳树的美丽姿态，同时也传达了诗人对春天生机勃勃景象的赞美之情。

2.题型：诗歌情感分析

细节补充：分析古诗中诗人的情感变化，体会古诗的韵律和意境。

例题：请分析《泊船瓜洲》中“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山”这句诗所表达的情感。

答案：这句诗通过“一水间”和“数重山”的对比，表达了诗人对故乡的深切思念之情，以及对旅途遥远、归途艰难的感慨。

3.题型：古诗写作手法探究

细节补充：分析古诗中使用的修辞手法，如比喻、拟人等，理解诗人的表达技巧。

例题：请分析《游子吟》中“慈母手中线，游子身上衣”这句诗使用了哪种修辞手法，并说明其作用。

答案：这句诗使用了拟人的修辞手法，将母爱比喻为手中不断延伸的线，形象地描绘了母亲为游子缝衣的场景，表达了对母爱的感恩和赞美。

4.题型：古诗与现代生活的联系

细节补充：引导学生思考古诗中的意境和情感在现代生活中的意义和应用。

例题：结合《咏柳》这首诗，谈谈你对春天和生命力的感悟。

答案：通过《咏柳》这首诗，我感悟到春天是生命的象征，万物复苏，充满活力。这启示我们在生活中也要保持积极向上的态度，珍惜生命中的每一刻。

5.题型：古诗背诵与默写

细节补充：通过背诵和默写古诗，提高学生的记忆力和语言表达能力。

例题：请背诵并默写《泊船瓜洲》这首诗。

答案：

京口瓜洲一水间，

钟山只隔数重山。

春风又绿江南岸，

明月何时照我还？板书设计1.古诗三首

①《咏柳》

-主题：赞美春天、描绘柳树

-重点诗句：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

②《泊船瓜洲》

-主题：思乡之情、旅途感慨

-重点诗句：京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。

③《游子吟》

-主题：母爱、亲情

-重点诗句：慈母手中线，游子身上衣。

2.诗歌意象分析

①意象选择：柳树、京口瓜洲、月亮、衣物等

②意象特点：形象生动、富有象征意义

③意象作用：传达情感、营造氛围

3.诗歌情感表达

①思乡之情

②感恩母爱

③对春天和生命的赞美

4.诗歌写作手法

①比喻：以“碧玉”比喻柳树

②对仗：京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山

③抒情：表达对故乡的思念、对母爱的感恩

5.诗歌朗诵与背诵

①朗读技巧：注意节奏、韵律

②背诵方法：分段背诵、理解记忆

③朗诵效果：传达诗歌情感、提升语言表达能力教学评价与反馈1.课堂表现

学生在课堂上的参与度、积极性是评价学生学习效果的重要指标。观察学生在课堂上的朗读、回答问题、参与讨论的积极性，以及完成课堂任务的质量，能够反映学生对古诗的理解和掌握程度。

2.小组讨论成果展示

通过小组讨论，评价学生在合作学习中的表现，包括是否能够积极倾听他人的意见、是否能够有效表达自己的观点、是否能够提出有创意的问题或解决方案。小组讨论的成果展示可以通过口头报告、海报展示或小论文的形式进行。

3.随堂测试

设计一些简短的测试题，如选择题、填空题或简答题，以检验学生对古诗内容的记忆和理解。测试题目应紧扣课本内容，测试后及时批改，并针对错误进行讲解。

4.学生自评与互评

引导学生进行自我评价和同伴互评，鼓励学生反思自己在学习过程中的表现，包括学习态度、学习方法和学习成果。同时，通过同伴之间的互评，让学生学会从不同的角度看待问题，提高评价能力。

5.教师评价与反馈

针对学生对古诗的理解、分析能力、创作能力等方面进行评价。具体如下：

-理解能力：评价学生对古诗内容、意象、情感的理解程度。

-分析能力：评价学生分析古诗中的修辞手法、写作技巧的能力。

-创作能力：评价学生在创作古诗时的想象力和表达能力。

-反馈内容：

-针对理解能力，如：“学生对《咏柳》中的‘碧玉’意象理解得很好，能够准确地表达诗人的赞美之情。”

-针对分析能力，如：“在分析《泊船瓜洲》时，有同学能够发现诗句中的对仗和夸张手法，这是一个很好的观察和思考。”

-针对创作能力，如：“学生在创作古诗时，能够运用比喻和拟人等修辞手法，表达自己的情感，这是一个很好的进步。”教学反思哎呀，这节课上得还挺有意思的。咱们这古诗三首《咏柳》、《泊船瓜洲》和《游子吟》，真是挺有味道的。看着学生们一个个听得津津有味，我也挺满足的。

不过，说真的，这节课也有让我觉得不太满意的地方。比如说，我在导入环节，虽然用了图片和故事，但是感觉还是有点单调。我以后得想想办法，让导入更吸引学生，让他们一上课就能提起精神。

再说说新课讲授，我觉得我在讲解《咏柳》的时候，可能对“碧玉”这个意象的解释还不够深入。学生们虽然能理解诗人的赞美之情，但是对于“碧玉”为什么能代表柳树，他们可能还是有点迷糊。我应该在讲解时，结合历史和文化背景，让学生们更好地理解这个意象。

在实践活动环节，我安排了角色扮演和绘画，这些活动挺受欢迎的。但是，我发现有的小组在角色扮演时，对诗句的理解不够准确，导致表演有点跑偏。我觉得我应该在活动前，更详细地指导他们，确保他们对诗句的理解到位。

小组讨论的时候，我发现学生们讨论得挺热烈的，但是有些讨论偏离了主题。比如说，讨论《泊船瓜洲》的时候，他们讨论得更多的是旅途的艰辛，而不是诗人对故乡的思念。这让我意识到，我在设计讨论问题时，得更加精准，引导他们围绕主题展开讨论。

至于随堂测试，我觉得我出的题目还不够灵活。有些题目太简单，学生不用动脑子就能答出来；有些题目又太难，学生根本无从下手。我应该在出题时，考虑到学生的