2024年小学语文五年级上册教案

2024年小学语文五年级上册教案优秀

作为一位无私奉献的人民教师，时常要开展教案准备工作，教案是实施教学的主要依据，有

着至关重要的作用。教案要怎么写呢？以下是我精心整理的小学语文五年级上册教案优秀，供大

家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

4浮语文五年级上册教案优秀1

一、新课导入

师：这个学期，我们曾在"父母的爱"这一单元学过毕淑敏的一篇课文，同学们还记得吗？

（点）生：《学会看病》

师：在这节课中，我们认识了一位用心良苦的母亲和一个勇敢坚强的儿子。而今天这个母亲

和她的儿子又将向我们展示了一个怎样的生活小故事呢？

请（点）读一下课题。出示课题：《剥豆》

二、学习生字词

1、师：这个"录!I"字是一个多音字，它有哪两种读音？（点）生：至。和bde

师：请你告诉大家，当它表示。时念如；而当它时念如。

生：剥而。:去掉外皮或外壳。b6:专用于合成词或成语。师：所以题目中的这个字应亥读

生（女生、男生、一产）：bao剥豆。（板书bao）。

2、师：好，谁能来读上面的词语。

出示：利索（轻声，两遍）顺手欣赏节奏虚假隆起执著沮丧清澈磨难怜爱凸起

敛声息语（第三声，两遍）眼动手剥瞻前顾后小心翼翼

师：请这一组同学开火车（有读错的，请全班同学指正；难读的，请全班同学一起读两遍）

3、敛声息语

师：敛声失语是什么意思，让我们来看句子。谁来读一下？出示：一时，原本很随意的家务

劳动有了节奏，只见手起豆落，母子都敛声息语。点读

师：这里的“敛声息语"是什么意思呢？

（提示：师：手起豆落，母子都专注于剥豆，）（点）生：收敛声音，不讲话。

师：是的，结合具体的语境是理解词义的一种重要方式。

4、瞻前顾后

师：例如这个词。请你先来读一下句子。

出示：不论做任何事情都要坚决果断，不可以总是瞻前顾后，优柔寡断。点读

师：哪位同学可以说说“瞻前顾后”的意思？（提示：师：要坚决果断，不要瞻前顾后，说

明瞻前顾后的意思与坚决果断相反）（点）生：顾虑太多，犹豫不决

三、初读课文，整体感知

师：真棒。剥豆，原本是T牛很平常的家务活，但在这篇课文中，却有了不平常的含义。请

同学自读一遍课文，想想课文中剥豆的不平常体现在哪里？师：同学们，在这篇课文中，剥豆仅

仅还是一次家务活吗？（点）生：不是，作者和她的儿子将这剥豆做为一场比赛。

师：清你填空：这篇课文就是围绕（母亲）与（儿子）之间的一场（"剥豆"）比赛来写的。

师：所以按照剥豆比赛的进行顺序，课文可以分为：匕跳前、时、后（齐）（板书：比赛前，

比赛时，比赛后）

师：请同学按照这个顺序用一分钟时间迅速分好段。师：哪几自然段在写比赛前？（点）生：

第1-6自然段（板书）师：写比赛时的哪几自然段？

1（点）生：第7-11目然段。。师：有同学有疑义吗？一没有疑义，非常好，那我们继

续往下。（板书）

2）

一有疑义（参照。2（点）生：第7-12或15或其他自然段。。师：有同学有不同意见吗?

（点）生：第7-11自然段。或7-其他自然段。

师：第11自然段是在写比赛时的，这个大家都认同。那么我们来看第12自然段。它在写

比赛时还是比赛后。

（点）生：比赛后。

师：你从哪里看出？

生：因为第12段第一句话说"一大袋豌豆很快剥完了"，说明此时豆已经剥完了，比赛结

束了。

师：所以描写比赛时的是哪几自然段？（齐）生：第7-11自然段。（板书）

师：那么剩下的第12-16自然段就是在描写比赛后。（板书）

四、导读重点一体会母亲的瞻前顾后

师：对待同样的剥豆比赛，妈妈和儿子的态度却是迥然不同。同学们能不能在文中找到概括

母亲在比赛中的态度的词，用横线划出.（提醒：同学们注意，要选择能概括的词语，也互以往

后面找找）师：哪位同学火眼金睛找到了？生：瞻前顾后，小心翼翼

（板书：母亲：瞻前顾后，小心翼翼）

1、小组合作，体会母亲的瞻前顾后

师：这位同学找到很准，在比赛时，母亲的瞻前顾后主要体现在她剥豆速度的变化。请同学

们仔细观察一下，母亲的速度变化了几次？

生（一起）：四次。从刚开始的"慢"到"快"，由"缓"到"紧"（板书）师：为什么母

亲剥豆的速度会产生这样的变化，下面我们通过小组合作来解决这个问题，具体要求,请同学们

看屏幕。

1、清

1、2小组讨论母亲速度的第一次变化，3、4小组讨论第二次变化，出示：。

5、6小组讨论第三次变化，7、8小组讨论第四次变化

2、请一号同学有感情地朗读变化所在的段落。。

3、请二号同学思考母亲思考变化的原因。o

4、请三号同学思考在这变化中，所蕴含的母亲的情感。。

5、请四号同学总结,填写“母亲剥豆时之所以-----------------，是因。为

------------------------------。准备汇报。师：计时4分钟，请同学们抓紧时间。小

组发言，教师总结

1师：。绝大部分的小组都准备好了，我们来验收成果。首先请第一二组的汇报员。请你汇

报你们组的讨论成果。

生：母亲剥豆时之所以慢了下来，是因为让孩子多一点自信。

2师：母亲剥豆速度的第二次变化，请这个同学填空。。生：母亲剥豆时之所以快了远来，

是因为想让孩子靠实力成功v师：另一组有要补充吗？

生：母亲剥豆时之所以快了起来，是因为想让他知道，失败、成功皆是常事。

3师：母亲剥豆速度的第三次变化，谁来？。生：母亲剥豆时之所以缓了下来，是因为见儿

子如此投入，我心生怜爱。

4师：母亲剥豆速度的'第四次变化又是因为什么，有清这位同学。。生：母亲剥豆时之所

以紧了许多，是因为不想给孩子虚假的胜利。

3、师：此处课文对母亲的（）和（）进行了细致的描写。生：动作描写、心理描写

师：从母亲的动作和心理活动中，我们可以看出：这是一个（）的母亲。生：关心儿子，爱

儿子

师：同学们概括的非常不错，其实母亲剥豆速度产生的原因归根到底都是为了（齐）生：儿

子师：归根到底也就是一个字，谁知道了。（点）生：爱。（板书）

师：有哪些同学觉得我能够朗诵出母亲对儿子深深的爱。（请四位同学）

五、导读重点，体会儿子的自信大气

师：相比较母亲的瞻前顾后，儿子对待比赛的态度又是怎么样的呢？A比赛前

师：让我们将视线转到比赛之前。师：从一开始，这就是一场。的比赛。（点）生：不公平。

师：从哪里看出？（点）生：从母亲的话中。

师：好，下面我们来朗读一下儿子与母亲的对话，请女生读母亲的话，男生读儿子的话，老

师来读提示语部分。

师：同学们都读得很有感情，面对这场不公平的比赛儿子的表现怎样？（点）生：自信、

大气（板书）

师：看着这样自信大气的儿子，母亲很。（点）生：喜悦、欣赏。（板书）B比赛时

师：那么比赛时，儿子的表现又如何？（点）生：投入、手不停歇（板书）

师：从上面儿子的表现，我们可以看出对于这场剥豆I:腐，儿子想不想赢？（齐）生：想赢！

C比赛后

师：可是比赛的最终结果是，请同学回答。

（点）生：儿子输了，因为剥豆的结果就是母亲多，儿子自己也承认了。师：你在哪一段找

到的。

生：第12自然段。师：请你响亮地读一下这段话。

生个人朗读。

师：从这段话，我们可以看出，在判定比赛结果时，母亲想要。（点）生：淡化结果（板书）

师：而儿子却（点）生：很认真（板书）

师：儿子认真测量的结果，他剥的豆子确实比妈妈的少。但是这样就能判定儿子输了【马?

（点）生：平局，因为母亲的碗里本来就有一些豆子了，而结果儿子也没有和母亲差太多，

所以儿子与母亲剥的豆应该是差不多的。

师：这是一个不错的理由,连母亲都指出来了。可是儿子却始终认为自己输了。

我们来读一下此处母亲与儿子的对话。王老师来读母亲的话，谁来读儿子的？一好，你

来，剩下同学来读提示语部分。分角色朗读对话第

13、14、15自然段。

师：声音响亮、情感饱满、吐字清晰，你读得非常不错，如果能配上一定的表情就更好了，

谁愿意再来尝试一下。分角色朗读对话第

13、14、15自然段。

师：从这里我们会发现，面对比赛结果时儿子的态度怎样？（点）生：轻松（板书）

五、深化主旨，拓展练习

师：比赛前自信大气的儿子，比赛时认真执着的儿子，在面对比赛结果时却能如此轻松地认

愉，其中的缘由就在课文的最后一个自然段.请同学一起朗读第16自然段.

齐读第16自然段

师：请同学们体会第16自然段的深层内涵，试着描写一下儿子轻松面对比赛结果时的心理

靛。

评价：

1、从你的描写中，我感受到了儿子轻松面对成败的坦然。

2、从你的描写中，我看到了一个非常聪明的儿子，老师相信你和他一样，都正确地面对失

败，并从中汲取生活的道理。

3、老师相信，这样有志气的儿子，将来一定能够真正地赢过母亲，战胜生活中的种种困难。

4、过程比结果更重要。我们的学习也是如此，成绩固然重要，但学习的过程才是最珍贵的。

5、人生总是有成有败的，失败也有它的价值,没有失败的泪水，哪来成功的欢笑。

六、结束语

师：王老师想，母亲、儿子以及在座的同学，我们能够明白这个道理，那么这场比赛就没有

输的一方。今天的课程到此结束，非常高兴能与大家一起度过这欢乐的课,谢谢大家的配合，下

课。同学们再见。

小学语文五年级上册教案优秀2

教学目标

1.由反映农家生活的中外作品四首组成本课内容，这是人文性在音乐与社会关系上的体现。

让我们从音乐中体验农业丰收带来农家乐，从而促进社会的安定与发展。

2.了解民族管弦乐队的组成常识。

3.选择合适的音组填空，为旋律创作活动做铺垫练习。

教学重点：歌曲演唱

教学难点：二声部的演唱

教学：安排：三课时

第一课时：唱《苹果丰收》，听《快乐的农夫》。

第二课时：唱《赶好归来啊哩哩》；创作活动：选择合适的小节填空。第三课时：听《丰收

锣鼓》；命题创作活动。

第一课时

一、聆听《快乐的农夫》

1.初听全曲。

2.设问：这首钢琴独奏给你什么感受（快乐？雄壮？悲伤？）。

3.学唱主题4小节。

4.为这主题4小节伴奏

Q）全班分二部分,分别按书上节奏用拍手与拍腿为主题曲调伴奏（教师弹主题）。

（2）一半学生唱主题，一半学生分二声部用拍手与拍腿伴奏（交换一次）。

5.复听全曲。

全班为钢琴独奏曲伴奏。

大部分同学拍手（高声部）、拍腿（低声部），一部分同学用打击乐器（皮革类~低声部，木质

类一高声部）。

6.小结：简介乐曲背景，也可作为农家一乐（虽然作品与农夫无关）。

二、表演《苹果丰收》

1.教师范唱，使学生感受作品的整体效果。

2.学习第一乐段，四个乐句，每句2小节。把每个乐句分组，一个小组，规定时间2分钟自

学，然后四个乐句接唱，能接上的为胜者（慢速度）。

3.教师重点指导不能接唱的小组，集体帮助.再接唱并逐步加快速度直至歌曲应达到的速度.

同样是竞赛，跟不上速度唱错为败者。从竞赛中激发学习学谱的积极性。

歌谱与歌词都可分两部进行学习，学好第一部分（乐段）再学第二部分（速度先慢逐步加快）。

4.第二乐段的学习：分高低声部进行，把全班分为二部分，各承担一个声部。教师先分别示

范两个声部的曲调；然后各声部由组长带自学，教师巡视，重点指导低声部。（同样先慢速度学

唱）

5.合成时，由第一乐段的最后一句接二声部合唱，因第一乐段的最后一个音"d。"就是低

声部开始的音高，这样帮助低声部能找到自己的音高位置。

6.按歌曲的原速全曲合成。要唱出欢乐的情绪。

7.配上伴奏。

8.请几个学生伴舞（朝鲜舞基本动作）。

9.完整地表演朝鲜人民苹果丰收时的欢乐情景。这首歌表现朝鲜人民获得苹果丰收时的欢乐

情绪，因此，速度较快，尤其是第一乐段，一字一音，表演有一定难度。所以必需唱得非常流畅，

才能表达这种感情。

第二课时

一、表演《赶好归来啊哩哩》

1.解题："赶好"，在彝族地区就是赶集，"啊哩哩"是衬词，是当地人民常用的衬词，表

示很高兴的心情。因此歌名的意思就是——赶集回来很高兴。

2.聆听范唱。感受彝族民族音调的风格及姑娘们边唱边跳的欢乐情绪。

3.难点练习。由于该曲采用大量的十六分音符节奏，所以有一定的难度，因此，在学曲调时

宜放慢速度，当熟练流畅后逐渐达到歌曲应有的速度。另外为了降低难度，可分为二段学唱，先

学唱4小节，待熟练后再学唱后4小节。注意唱准前十六分音符节奏。学习曲调时要提醒学生

用4/4的寸勖军图式划拍，并做到匀速v可采用小组与集体交替唱，个人与小组交替唱等方式互

补互学。要唱出活泼欢快的情绪。

4.歌曲表演时可采取前4小节女领众和，即在"啊哩哩"处众和，后4小节齐唱。还可以边

唱边跳。

5.伴奏是本歌表演的难点，先排练打击乐与人声，最后再加上音高乐器。

6.完整的表演。唱、跳、奏合一，各人发挥其特长，合作和谐，表演好《赶好归来啊哩哩》，

表现彝族同胞的农家乐。

二、"选择合适的音组填入空白小节"练习

1.这一练习的目的有诙个：

(1)从填空活动中，让学生获得组成流畅曲调的感性认识。为学生自己的创作活动作铺垫。

(2)这一练习，也是音乐语言的结果，感受能力得到进一步提高，同时也是识谱的训练

2.熟练地把谱唱好，并进行试填入。

3.在反复地唱完整曲调中，判断组合的方案。

4.交流自己的练习成果，并进行评价。

5.小结：把的练习展示、试唱，并进行表扬。

第三课时

一、聆听《丰收锣鼓》

1.导入：人们在喜庆的日子里，往往要敲锣打鼓来庆驾。中国的锣鼓经世界闻名，非常有中

国特色。中国管弦乐器也有别于西洋管弦乐器。

2.欣赏乐曲第一部分。

设问：在你眼前仿佛出现了怎么一个场面？你从音乐声中感受到了怎样的情绪？

3.欣赏乐曲第二部分。

设问：这一部分与第一部分对比，情绪上有什么变化？

4.聆听全曲。

(1)看着书上的.谱例，随着音乐的发展，举手指出、示意是第几段？

(2)合着音乐的速度和情绪，作模仿该段主要乐器的演奏动作。

(3)出示相应的民族管弦乐队的图片，让学生边听边看边模仿演奏的动作，三结合立体的欣

赏全曲，把学生的听觉、视觉、动觉想像都充分调动起来，投入到音乐中去。

5.师生交流（有时间可允许再复听一次）。

6.小结：丰收的喜悦场面是非常热烈的。感受从丰收中获得劳动成果的欢乐。

二、主题创作活动

1.围绕着"欢庆"的主题自由命题，创作一段音响（音乐）。

2.课前提出创作要求，如大家自带些自制的乐器等。

3.对有乐器演奏能力的学生，鼓励他们把家里的乐器带来自己创作旋律，伙伴们配上打击乐

等去表现该主题。

4.此项创作活动旨在学生的参与，不求规范、正统、只要能反映出主题的情绪就应给予鼓励。

因此创作的过程是重要的，而创作的作品水平不是主要的评价对象，当然有好的作品更好。

小学语文五年级上册教案优秀3

生活是一本书，是一本有着丰厚知识的书。很长一段时间，我们太过关注书本学习而忽视了

对生活的观照。其实生活中有很多的学问需要我们细致地体会。凡是，善于阅读生活这本书的人

肯定是一位智慧满怀的人。本组课文就是为了吸引学生成为一个具有生活智慧的人。

本组课文由《钓鱼的启示》《落花生》两篇精读课文和《通往广场的路不止一条》《珍珠鸟》

两篇略读课文组成。这四篇课文围绕本单元的学习主题"生活中的启示"，分别告诉我们：道德

判断也许很简单，但实践起来却很难；通往广场的路不止一条，生活也是这样；做人不能只讲体

面，而对别人没有好处；信赖，往往能创造出美好的境界一让人直切地感受到，生活的确是一本

永远读不够，也读不完的书，虽然书上没有一个字，却处处都是学问，就看我们善不善于去读它。

这四篇课文，虽情节性强，语言质朴简洁，但含义深刻，学生不一定能真正读懂，这正是本

单元课文教学的重点所在。好在每篇课文，特别是两篇精读课文，都有直接点明文章主旨的重点

句，我们可以凭借这些关键词句，引导学生深入体会，不仅读懂课文本身，而且能延伸到从生活

这本特殊的书中有所发现，得到启示一这也是本单元重点要培养的语文能力和需要落实的情感、

态度、价值观的目标。除课文之外，本组教材还在"口语交际?习作""回顾?拓展"中安排了与

本单元主题相关的读写结合学习内容。"口语交际?习作"要求从日常生活中选取一件让自己获

得启发的事（或凭借课文提供的漫画故事），以及给自己留下印象特别深的名言警句，联系具体

事例写清事情的经过和从中受到的启示；"回顾?拓展"中的"交流平台""日积月累"和"成

语故事”，既帮助学生回顾和整理了本组课文的重点语句，又补充提供了富有警戒意义的名言佳

句，为学生积累感悟进一步打开了思路，丰富了材料。

教材文本解读

《钓鱼的启示》这篇课文以第一人称的口吻记叙了一个感人至深的故事：在34年前，妒鱼

捕捞开放日的前一个傍晚，"我"和父亲去钓鱼，由于离捕捞妒鱼开放的时间还差两个小时，爸

爸要"我"把好不容易钓到的又大又漂亮的妒鱼放回湖里..当时"我"对爸爸的做法很不理解，

甚至感到十分“沮丧"，但最后"我”还是依依不舍地把其放回湖里。34年后，"我"成了一

名著名的建筑工程师，功成名就的我，从自身成长的经历中深深体会到"从小受到严格的教育,

就会获得道德实践的勇气和力量"的道理。那个令人难忘的夜晚，使"我"获得的是终身受益的

启示一那是一份无法用金钱换取的人生财富。

课文回忆了十一岁时发生的一件事，事情按发展过程记叙的：从去钓鱼写到钓到一条罕见的

大鱼，从不肯放鱼写到依依不舍把鱼放回湖里，最后写34年后的感悟。课文最后一部分一些句

子的含义比较深刻，这些句子内涵丰富，承载着思想和人文内容，学生受年龄、经历的局限，领

会起来会有一定的困难，它是教学的重点和难点。

课文在叙事过程中插入了不少细节描写以及人物心理活动的描写，这是本文在表达上的一个

特点。抓住课文这一特点，体会文中细节，解读人物的心理活动及变化，能促进学生对课文主旨

的把握，同时也能更好地发挥文章教育人的作用。

《通往广场的路不止一条》为略读课文。这是一篇富有哲理，引导人生，让人终身受益的文

章。文章从"我"回忆小时候，有一次随父亲登上高高的塔顶，看蛛网般通往城市广场的街道，

父亲给我上了生动的一课，"通往广场的路不止一条"给了我一把开启心扉的钥匙切入；随后记

叙了“我"人生道路上两次身陷困境，面临挑战的时候，就是父亲从小的教诲使"我"得到了

"走另一条路试试"的灵感和勇气,最后走出困境取得成功的事实,让人从中感悟到：成功是一

种态度，只要带着希望出发，成功就会离你越来越近。顽强的意志可以帮助人克服许多困难，当

再一次冲破艰难险阻，经历了苦难后，通往广场的路就会又多了一条。

精读课文《落花生》，是一篇叙事散文，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到

的教育。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人,揭示了学

习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有

好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。许地山始终没有忘记父

亲对他的教诲和希望，他以"落花生"作为自己的笔名，时刻激励自己，做一个有用的人，并用

行动实践了这一心愿，成为优秀的作家。

这篇课文是按事情发展顺序记叙的，可以分成以下三段理解，第一段（第1自然段），先

写种花生、收花生；第二段（第2自然段），写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准

备；第三段（第3自然段到最后），写父亲和我们边吃花生边议论花生，爸爸对于花生品格的

赞扬使我们对普普通通的花生产生了敬佩之心。如果学生把二、三两段合并成一段理解也可以。

文章在表达上颇具匠心：详略分明，以物喻人，同时言辞朴实无华.尽管文章篇幅很短，也没有

什么华丽的辞藻和深奥的说法，却给人以清晰深刻的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味

的道理。

教材中配有插图一幅，画的是在一个天色不太好的夜晚，全家人聚在后院茅亭里过花生节的

情景。桌上摆满了花生做的各种食品，难得回来的父亲正在和颜悦色地对孩子们说着什么。从画

面上看，作者"我"还很小，只有七八岁，可父亲关于花生的一番评议，却深深印在了他们姐弟

们的心里。由此，再次印证了一个人从小受到严格的，积极的教育的重要。

本课教学的重点是由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从

中体会出做人的道理；分清文章的主次，体会文章详略的合理安排，也是本课的教学重点之一。

《珍珠鸟》本文是一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文。课文以细腻亲切的语言写出了

小鸟由“怕"人到"信赖"人的变化过程。课文前半部分写了两件事，细腻地表现了作者对小生

灵真诚的、无微不至的爱。第T牛事，是为刚来家的小鸟，安排了一个安全的住处。虽然朋友把

珍珠鸟送来时，它们已经有了一个“舒适又温暖的巢"，但作者仍然精心为它们重新布置了一个

幽静的居室，使小鸟能在温馨和谐中开始新的生活。第二件事，是珍珠鸟做爸爸妈妈了，作者决

不去惊动它们，每天精心为小鸟一家添食加水，让让鸟妈娼和小鸟们无忧无虑地生活。

课文后半部分，生动地记叙了小珍珠鸟与作者之间逐渐挨近，直至熟睡在他的肩头，对作者

真诚信赖的变化过程。在这一部分的叙述过程中，文章三次出现了“小家伙”这个词，让人深深

感受到了作者对雏鸟的喜爰之情第一次:出现在写小鸟的活动范围越来越大胆子越来越大时;

第二次：是在写小珍珠鸟跑到稿纸上，围着作者的笔尖蹦来蹦去的发出"嚓嚓”的响声的时候,

作者说他"不动声色地写，默默地享受着这小家伙亲近的情意"；最后一次出现在小鸟在作者的

肩头睡觉时，作者惊喜地发现"这小家伙竟趴在我的肩头睡着了"，而且"睡得好熟".小鸟把

他的肩头当成最安全的地方，这种人鸟之间的真情，深深感动了作者，于是，作者于笔尖流泻下

了"信赖，往往创造出美好的境界”的感受.我们从中感悟到：无论是人与鸟，还是人与人之间，

都需要真诚的信赖，信赖，是创造美好境界的要出。

本文语言清新、明快，像一潭清泉，与文章的意境融为一体，应引导学生好好朗读，细细品

味。体会作者对鸟的真诚、细腻的爰，认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信

赖的变化过程是教学的重点。理解含义深刻的句子是本文教学中的难点。

学情分析

1.经过四年的语文学习，学生已经初步学会了朗读、默读，初步学习了联系上下文或生活

实际来理解词句的意思，能够在阅读中抓住主要内容、体会文章的思想感情，也有了一定量的语

言积累。学生的形象思维能力也随着年龄的增长和经验的不断丰富而提高，抽象思维能力也逐步

发展。根据学生思维发展的规律，阅读教学中要引导学生把阅读和思考结合起来，以加深对课文

的理解和体验，有所感悟和思考，享受阅读的乐趣。

2.学生已经有了十来年的人生阅历，他们对生活也已经形成了初步的看法。要让他们全盘

接受作者对生活的思考肯定是不现实的。因为，作者的思考肯定是在他所在的时代与境遇下的,

比如《落花生》一文，许地山提出了一种朴素为人的观念，但是，学生却认为现代社会人各有各

的活法。所以，作者的思考只能是一引子，引发学生对生活的思考,引导学生对他眼下的生活

进行思考。

3.同时，因为这四篇课文的意蕴匕徽深刻，要注意体会文章中重点句子的含义，所以，学

生阅读起来可能会感觉到一定的困难，特别文章所讲述的一些道理因为有当时社会环境的影响等

因素的存在,所以显得更加难以理解，所以，学生如果想完全理解这几篇课文内在的道理是存在

一定的难度的，所以,教师应该侧重引导学生联系课文和生活来理解。

教学目标

1,能用普通话正确、流^J、有感情地朗读课文。

2.抄写、听写词语，积累词语.

3.联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。

4.在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。

在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。

5.阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自

己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。

6.能够讲清楚给自己带来启示的一件事情。

7.根据漫画编故事，让读故事的人自己去体会漫画的含义。

整体构思及设计

这四篇文章分别从道德实践、成功方略、为人处事、人与自然这四个不同的方面介绍了作者

对生活的感悟与思考。只有将课文纳入一个完整的体系才能使每一篇课文都发挥出重要的作用，

同时，也会使每篇课文组合成一个集中的影响力模块。本组整体教学的步骤如下：

一、以话题为引，将文本教学纳入话题的讨论的情境口。

通过这组课文的教学，我认为本组课文主要带给孩子的是一种“今天，我们该怎样生活”这

样一种理念。因此，我觉得，本单元的教学可以以这样一个话题串起来。在学习之初，可以引导

学生一起讨论这个话题。先让学生自由发挥自己的看法。学生可以发现生活的方面是很多的，他

们所谈到的.仅能是一个方面，教师可以引导学生概括出生活的各个方面（当然，最好是和课文

内涵暗合起来，当然，也要超过课文所概括的几个方面），接着，教师可以用这样的话语来引导：

同学们，我们究竟如何让我们的道德在社会现实的种种考验中立于不败之地呢？让我们来看一个

精彩的故事，让我们看看文章中的“我"和父亲有没有经受住这样的考验。将课文的学习置于这

样的大环境中，学生是很感兴趣的。

二、以阅读为窗，帮学生搭建眺望生活的平台。

其实，本组每篇课文为学生眺望生活搭建了一个平台.从《钓鱼的启示》中学生可以感受到

道德实践所面临的困境以及实践成功的魅力，其实，这是每个人在现实生活中都会遇到的话题。

《通往广场的路不止一条》告诉我们"条条大道通罗马"，学生可以从中感受到成功的路其实也

就是走自己的路。《落花生》讲究的是一种做人的境界，学生可以从中享受到许地山那淳朴为人

的思想。《珍珠鸟》给我们讲述了鸟与人和谐相处的故事，学生可以感受到生活中最重要的其实

是和谐，与人，与社会，与自然。

因此，学习本组课文就像在某个地方参观。只不过，这是生活的参观，是精神的游历。每篇

课文就像一个展厅，有自己的主题，有自己独特的味道。教师将学生带入每个展厅，引导学生在

这个场景里驻足、谈论,最后栽着沉甸的收获转入下一个展厅。想必，学生肯定会沉醉在着如旅

游般的语文学习之中的。

因为每篇课文都蕴涵着一个深刻的道理，所以，教师应该引导学生把这些深刻的道理用书上

的原话或者用自己的语言记住。

三、走出书本为旨归，让学生到生活中去体验。

生活是需要我们体验的，学生所学到的这样一些生活的道理不一定能够用到他们的生活中去,

所以，教师还应该让学生回归生活，到生活中去学习，去发现生活、热爱生活。课文中时刻注意

书本与现实生活的联系，如《钓鱼的启示》一文课后作业第三题："课文中有一些含义深刻的句

子，如‘道德知识个简单的是与非的问题，实践起来却很难。’请把这样的句子找出来，并结合

上下文和生活实际说说自己的理解。"编者在这里强调了生活实际。又如《落花生》一课的小练

笔："作者由落花生领悟到了做人的道理，你从身边的事物中领悟到了什么？试看选择一种事物

写一写。"编者在这里强调的也是从身边的事物中领悟到什么。本组的口语交际也是要求学生从

自己的日常生活中选T樟情讲讲事情的经过，讲讲事情给自己带来的启发。本组的习作虽然是

漫画的形式，但是，漫画的内容却是日常生活小事，可见，教材的编写始终在围绕着生活这样一

个主题.

下面，我将《钓鱼的启示》一文的两课时完整的教学设计呈现在此，以求更好地探讨如何在

教学中实施整体教学的理念。

第一课时

一、谈话导入，揭示课题。

1.导语：上堂课我们一起讨论了"今天，我们该怎样生活”这样一个话题，下面，我们就

来看看美国的一位著名的建筑师詹姆斯?兰费蒂斯讲述的故事，故事原来的题目叫做《做得对做

得好一天知地知》。天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下,有件事做得对做得好。这

究竟是T牛什么事呢？这就是我们今天要学习的一篇课文。选入课文时题目改为《钓鱼的启示》

（板书课题）

二、检杳预习，通读课文。

1.检查预习情况：生字生词，朗读情况。

2.重点理解"乞求、不容争辩、诱惑、告诫、抉择”等词语。

1、通读全文，思考误文大意。

三、揭题质疑，施理课文。

读课题你有什么疑问？

教师归纳："启示"是什么意思?课文中作者受到了什么启示?为什么钓鱼会使我从中受到启

示?这节课我们就围绕大家提出的问题阅读课文，解决疑问。

教师组织学生汇报交流自己读课文后的理解。

四、小结。

第二课时

一、情景导入，细读感悟

1.在我十一岁那年的一个夜晚，和往常一样我和父亲来到了附近湖中的小岛上钓鱼，而三

十四年前的那个月光如水的夜晚，却给我留下了永久的回忆和终生的启示.这是为什么呢？自由

读第3自然段，你读懂了什么？

a."我"好不容易钓到了一条诱人的大妒鱼：

来之不易："我小心翼翼地一收一放，熟练地操纵着，”"我等那条鱼挣才借筋疲力尽了,

迅速把它拉上岸来。"

真诱人的大妒鱼：”啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的妒鱼.我和父亲得意地欣赏着

这条漂亮的大妒鱼，看着鱼鳏在银色的月光下轻轻翕动着"

b.分别指导朗读相关句子，体会妒鱼的来之不易和诱人之处.

c.齐读第3自然段.

2.多诱惑人的鱼呀！我和父亲是多么兴奋、得意呀！可父亲却让我把这条皓鱼放回湖里

去.请默读第4自然段，同桌说一说，这是为什么？

3.读5~8自然段，思考：11岁的我好不容易钓到了一条漂亮的大妒鱼，父亲却要我放回

湖里去，假若你就是文中的"父亲"和"我"，请你们讨论讨论"这条如此诱惑人的‘鱼’该不

该放"？各自说出自己的理由.联系上下文，与周围的同学合作、讨论。

小组汇报，你从中体会到了什么？

找到描写我心情的词语，一起来体会"我"的心理变化过程.

四周到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他任何人的影子，尽管没有人看到我们，更

无人知道我是在距捕捞妒鱼还有两个小时的时候钓到这条笫鱼的.但在父亲不容争辩的声音中，

我依依不舍地把鱼放回到湖中.

对比读第3.9段，对比感受我钓到鱼时的喜悦以及放鱼时的不舍心情。

4.转眼问三十四年过去了，当年沮丧的我，已经成为著名的建筑设计师了.我对父亲当年

的举动有了新的理解.

a.出示：“我再没有钓到过像三十四年前那个夜晚所钓到的那样大的鱼.但是，在人生的

旅途中，我却不止一次地遇到了与那条妒鱼相似的诱惑人的‘鱼‘。"

b.默读感悟：这里与那条豌鱼相似的诱惑人的"鱼"究竟指的是什么呢?结合父亲告诫我

的话谈感受：放不放妒鱼只是个简单的对与错、是与非的问题，但是做起来却很难!

C.齐读"道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”

二、拓展延伸，积累运用

正因为如此三十四年前那个月光如水的夜晚在作者的脑海中留下了永久的回忆和终生的启

示.我相信，这个故事也一定给大家带来了启示.读了父亲告诫"我’’的话，你是怎么想的？

请同学们结合今天你所感受到的对"我"或父亲说一句话,还可以写一句话，送给你的朋友；也

可以背诵文中你最喜欢的一两句话。

教学资源

只有善于向生活学习的人才会有所收获。因此，教师要在本组课文教学的过程中渐渐把生活

的美丽与丰饶展现给学生，引发学生的好奇，让学生真正地体会到生活的意趣。所以，本组课文

只是给学生采撷了生活的几片叶子让学生欣赏，这些还不足以概括生活的林林总总。所以，教师

应该努力开发关于本组的教学资源。现建议如下：

一、编撰生活美文的辅助读本。

教硝以发动学生每人找一篇描写生活感悟的美文，然后经过筛选，选出二十篇左右的生活

美文，把这些生活美文编撰成一册子让学生阅读、收藏。

当然，当学生在进行本组口语交际后，教师也可以把学生的生活小感悟也编撰在生活美文里

面，让学生一起分享。

二、开展传递格言小背篓活动。

教祠以在黑板报上开设一个格言小背篓，每天由一个同学介绍一条自己收获的生活小格言，

由这位同学带领大家一起理解、背诵。这就是传递格言小背篓的活动。在这个活动中，学生肯定

能够收获很多生活的道理。最后，教师可以把大家曾经记诵的格言打印发给大家留做纪念。

上面两点是我就教师如何引导学生开发关于本组教材教学资源的建议，其实，我们能够实践

得还很多。这里就不一赘述了。

4浮语文五年级上册教案优秀4

教学目标：

1、学会本课的11个生字。

2、朗读使学生了解松鼠的外形特征、生活习性。

3、了解本文的说明顺序，方法。

4、增长学生的知识，激发学生仔细观察小动物的兴趣。

教学重点：引导学生在读中感受松鼠的可爱之处和生活习性。

教学难点：通过与《鳗》的比较阅读，探究两篇课文K同的.写法，体会本文作者的表达。

教学准备：

1、教师关于松鼠形态及生活习性的课件。

2、学生查找有关松鼠的资料。

3、学生自读课文，准备字典帮助扫清生字障碍。

教学时间：三课时

教学过程

激发兴趣。导入新课

一、出示松鼠的图片：同学们，你了解松鼠吗？请把你知道的给大家说一说。今天，我们学

习法国著名博物学家布封所写的《松鼠》，让我们读T卖，他给我们介绍了松鼠哪些方面的内容。

二、初读课文，自学生字

1、读课文，找出文中的生字，分小组自学生字、巩固生字。自己读书，画出不懂的词语,

利用查字典或联系上下文的方法解决问题。

2、自由朗读课文，做到正确、通顺。标出自然段序号，再想一想，每个自然段主要说的是

什么？

三、默读思考，合作交流

1、默读课文，边读边想：松鼠是一种怎样的动物？课文是从哪些方面介绍/J淞鼠的？

2、在学生独立思考后，在小组内交流、讨论自学结果，教师参与交流，适当点拨。

四、围绕重点，全班研讨

学生围绕提示问题在小组内交流后，在全班发言。

1、松鼠是一种怎样的动物？齐读第一句话，体会它统领全文的作用。

2、课文是从哪些方面介绍小松鼠的？鼓励学生从不同方面回答，教师加以归纳。

漂亮：从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴、形体等方面表现它的特点。

4浮语文五年级上册教案优秀5

教学目标

1、认识并正确、规范书写本课的生字，理解由生字组成的词语。能正确、流有感情地

朗读课文。

2、了解钱塘江潮雄伟壮观的景象。感受文章中词语句子的精确美妙，感悟到恰当地运用语

言和修辞方法所带来的表现力和感染力。

3、学习文中精彩生动的语言描写。认识古今语言的异同，增强语感，感悟祖国语言的魅力。

教学重点

认识并正确、规范书写本课的生字，理解由生字组成的词语。能正确、流有感情地朗读

课文.了解钱塘江潮雄伟壮观的景象.感受文章中词语句子的精确美妙，感悟到恰当地运用语言

和修辞方法所带来的表现力和感染力。

教学难点

学习文中精彩生动的语言描写。认识古今语言的异同，增强语感，感悟祖国语言的魅力。

教具准备

自制幻灯片课件，浙江潮视频。

教学过程

一、导入

同学们，我们刚刚度过了中秋节相信在这一天你感受到了合家团圆的天伦之乐。你知道吗？

每年从中秋节后的第二天起，一浪浪海水受到了月亮的召唤聚集到了浙江江口，它们的"团圆"

造就了一个闻名天下的自然奇观一浙江潮。你对此感兴趣吗？让我们一起来看一看吧！

（孩子fl］还陶醉在中秋节快乐的回忆里，老师的话让他们立刻提起了精神，饶有兴趣的拿起

了书。教师通过自己的语言创设特定的情境，渲染特定的背景，可以牵动学生的情感积累，激发

学生的联想和想象,引导学生进入美的境界，深入体验文章的美感。）

二、初谈感受

观看浙江潮视频。你想用什么词语来形容你看到的景象。

（设计思考：由于小学生受生活阅历和审美经验的限制，要给学生以美的感受，就要尽量创

造机会让学生能看得到、吁得见、摸得着，使学生在图、声、乐的共同作用下感受其中之美，产

生和作者同样炽热的爰和心理共鸣。因而在条件允许的情况下教师适当采用直观手段如图片、

声音、影像等，可以增强课文中描述的美的'感染力，把学生领到美境中去，使其得到美的享受，

受到美的熏陶，养成良好的爱美情趣。）

学生用词：雄伟、神气、很有气势、气势磅礴……（对学生的概括给以适当评价，不适合、

不优美的给予建议，规范提高学生的语言.）

三、初读课文

让我们看一看宋朝著名的文学家周密是怎样来描写他眼中的浙江潮吧。再看视频，自己放声

读课文，划出不懂的字、词、句，质疑提问。

老师范读，指导学生断句抑扬。

（设计思考：因为这篇课文是文言文，学生在刚开始接触时不知道该怎样去读，这时候老师

的范读让学生知道了该如何断句，什么时候抑什么时候扬，为下面理解课文打下了基础。在下面

的学习过程中有的时候找几个学生读不好的地方由老巾范读如描写江潮由远及近的这个过程的

时候声调也应该是由弱到强的在“继而渐进”这个词上也要表现出这个变化，学生没有体悟到，

经老师的范读点拨学生较好的把握了这种气势的变化。）

四、浏览课文

哪一句是概括写浙江潮的？（浙江之潮，天下之伟观乜。）

抓住"天下之伟观也"中的"伟"字让学生体会作者用字之妙。"伟"，罕见的、奇特的、

壮观的、有气势的。

五、再读课文

你从哪些地方感受到了“伟观"？拿"信号笔"作批注。

（设计思考：作批注的过程是学生思考的过程，对培养学生的概括能力、分析能力、表达能

力很有好处。五年级的学生应该开始此项训练。但是批注的形式和方法并不。）

"……方其远出海门，仅如银线；既而渐进，则玉城雪岭，际天而来，大声如雷霆，震撼激

射，吞天沃日，势极雄豪……”

你从这句话体会到了什么？能读出来吗？

（自读，指读，谈体会，再读，老师范读，齐读，老师引读・・・・・•）

在读远跟大潮时，老师轻声而喜悦地说："盼望着、盼望着，远远的，潮来了……”学生会

意轻柔跟读"方其远出海门，仅如银线"师（渐强，振奋）："大潮越来越近了！"生（大声,

振奋）："继而渐进，则玉城雪岭，际天而来"；师（短促有力）："那声音……"生："大声

如雷霆，震撼激射"；师："那气势……”生（充满激情）：“吞天沃日，势极雄豪”。

（设计思考：这句话是课文的重点，通过多种形式的读让学生领会文章的描写之妙。“势极

雄豪”中的"极"字让学生体会作者用字之妙。"极"，极致的、的、不可比拟和超越的。体会

之后再回到诵读中，通过重读表现出作者用意，同时也帮助学生进一步体会到并读出了“浙江潮”

之奇。为了让学生通过不断地诵读体会文章意境，老师的语言穿针引线，一波接一波地造势，老

师几个字的引导使学生读得激情四射，把孩子的情绪推向高潮，如大潮汹涌于眼前。）

六、体会写法

形：银线、玉城雪岭。

色：银、雪。

声：大声如雷霆。

势：震撼激射，吞天沃日，势极雄豪。

通过朗读反复体会古汉语的凝炼、精当，积累词语。在下面和现代文的比较阅读上体会中国

语言文字的繁简之妙。

文章结尾运用了杨诚斋的诗"海涌银为郭，江横玉系腰”，体会作者以此作为结尾的用意。

1、体会诗句对浙江潮的高度概括。体会语言和韵律美。

2、浙江潮的伟观被广为称颂。

（第一点作用是老师在教案中设计好的，第二点却是学生自己在思考后提出的，很出老师意

料。可见学生是学进去了，动脑筋了，而且有着良好的分析、思考和想象力。