内蒙古鄂尔多斯市东胜区九年级化学上册 第二章 空气、物质的构成 2.3 构成物质的微粒（II）-原子和离子（1）教学实录 （新版）粤教版

内蒙古鄂尔多斯市东胜区九年级化学上册第二章空气、物质的构成2.3构成物质的微粒（II）—原子和离子（1）教学实录（新版）粤教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）内蒙古鄂尔多斯市东胜区九年级化学上册第二章空气、物质的构成2.3构成物质的微粒（II）—原子和离子（1）教学实录（新版）粤教版设计思路本节课以粤教版九年级化学上册第二章“空气、物质的构成”2.3“构成物质的微粒（II）—原子和离子（1）”为主题，通过讲解原子和离子的基本概念、构成和性质，结合实验演示，引导学生理解原子和离子在物质构成中的作用，培养学生的化学实验操作能力和科学思维能力。核心素养目标培养学生运用化学语言描述原子和离子的性质，提升科学探究能力；通过实验操作，锻炼学生的观察、分析和解决问题的能力；引导学生理解物质构成的微观原理，增强科学态度和社会责任感，培养跨学科思维。教学难点与重点1.教学重点，

①理解原子和离子的概念，包括它们在物质中的角色和作用。

②掌握原子和离子符号的书写规则，能够区分原子和离子的电荷情况。

③认识常见元素原子的电子排布，理解原子在得失电子后形成离子的过程。

2.教学难点，

①理解原子核外电子排布的规律，包括能级、亚层和轨道的概念。

②阐明原子得失电子后电荷变化的原因，以及离子半径的大小比较。

③掌握如何根据离子的电荷和电子排布来判断其化学性质。教学方法与策略1.采用讲授法结合实例分析，帮助学生理解原子和离子的基本概念。

2.通过小组讨论，让学生参与原子结构模型制作，加深对电子排布的理解。

3.设计“原子与离子匹配”游戏，提高学生对离子符号的识别能力。

4.利用多媒体展示原子结构动态变化，增强学生对电子排布规律的直观感受。教学流程1.导入新课

-首先展示鄂尔多斯市东胜区的自然风光图片，引导学生思考自然环境中的物质构成。

-提问：“同学们，你们知道我们周围的空气是由什么构成的吗？”

-引入主题：“今天我们要学习的是构成物质的基本微粒，即原子和离子。”

-用时：5分钟

2.新课讲授

-①讲解原子和离子的基本概念，展示原子结构模型，让学生直观理解原子核和电子的关系。

-②通过电子排布图，讲解电子层、亚层和轨道的概念，引导学生理解电子排布的规律。

-③结合实例，分析原子得失电子形成离子的过程，强调电荷守恒定律。

-用时：10分钟

3.实践活动

-①进行“原子与离子匹配”游戏，让学生在游戏中学习离子符号的书写和识别。

-②分组讨论，让学生根据原子结构模型，设计一个简单的实验来展示电子的得失过程。

-③观看多媒体展示的原子结构动态变化，加深对电子排布规律的理解。

-用时：15分钟

4.学生小组讨论

-举例回答：

①如何判断一个原子是失去电子还是得到电子形成离子？

②为什么相同周期的元素，其原子半径会随着原子序数的增加而减小？

③如何根据离子的电荷和电子排布，预测其化学性质？

-小组讨论内容围绕原子和离子的电子排布、离子形成过程和离子性质展开。

-用时：10分钟

5.总结回顾

-提问：“今天我们学习了哪些关于原子和离子的知识？”

-学生回答后，教师进行总结，强调原子和离子的基本概念、电子排布规律以及离子形成过程。

-通过举例，帮助学生巩固对重难点的理解，如电子层、亚层和轨道的概念，以及离子半径的比较。

-用时：5分钟

总用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-元素周期表：介绍元素周期表的结构，包括周期、族、主族和副族，以及它们在元素周期表中的位置和特点。

-原子结构模型：展示不同元素的原子结构模型，包括电子层、亚层和轨道的分布情况。

-离子化合物和共价化合物的区别：介绍离子化合物和共价化合物的形成原因、性质和用途。

-化学键的类型：讲解离子键、共价键和金属键的形成机制、特点和应用。

2.拓展建议：

-学生可以通过查阅图书馆或在线资源，了解元素周期表的历史和演变过程。

-制作原子结构模型，通过手工制作加深对原子结构的理解。

-进行实验探究，通过实验观察和数据分析，理解离子化合物和共价化合物的形成过程。

-参与化学竞赛或科学展览，拓宽视野，激发对化学学习的兴趣。

-阅读相关的科普书籍或文章，了解化学在日常生活和科技发展中的应用。

-通过在线课程或视频教程，学习更深入的化学知识，如量子化学、分子生物学等。

-参与化学实验课程，亲自动手操作，提高实验技能和科学探究能力。

-加入化学兴趣小组或俱乐部，与同学交流学习心得，共同进步。

-通过网络论坛或社交媒体，与化学专业人士交流，获取最新的化学研究动态。重点题型整理1.题型一：原子结构示意图的绘制

-题目：请根据以下元素的信息，绘制其原子结构示意图。

-元素：氧（O），原子序数：8

-答案：氧原子的原子结构示意图应包含8个质子和8个电子，电子分布在两个电子层上，第一层有2个电子，第二层有6个电子。

2.题型二：离子符号的书写

-题目：下列元素在失去或得到电子后，分别形成哪种离子？

-元素：钠（Na），原子序数：11

-元素：氯（Cl），原子序数：17

-答案：钠原子失去1个电子后形成Na+离子，氯原子得到1个电子后形成Cl-离子。

3.题型三：离子半径的比较

-题目：比较以下离子的半径大小：Na+、Mg2+、Al3+。

-答案：在同一周期内，随着原子序数的增加，离子的半径减小。因此，Na+的半径最大，Al3+的半径最小。

4.题型四：离子化合物和共价化合物的判断

-题目：判断以下化合物是离子化合物还是共价化合物：KCl、H2O、CO2。

-答案：KCl是离子化合物，因为它由金属钾和非金属氯组成；H2O和CO2是共价化合物，因为它们由非金属元素组成。

5.题型五：化学键类型的判断

-题目：判断以下化合物中的化学键类型：NaCl、HCl、CH4。

-答案：NaCl中的化学键是离子键，因为钠和氯是金属和非金属；HCl中的化学键是共价键，因为氢和氯都是非金属；CH4中的化学键也是共价键，因为碳和氢都是非金属。课堂1.课堂评价：

-提问环节：通过提问学生关于原子和离子的基本概念、电子排布规律、离子形成过程等问题，检验学生对知识的掌握程度。

-观察学生参与度：关注学生在课堂活动中的参与情况，如实验操作、小组讨论等，评估学生的动手能力和合作精神。

-实时反馈：对于学生在课堂上出现的错误或困惑，及时给予纠正和指导，确保学生能够及时理解和纠正自己的错误。

-小组评价：在小组讨论环节，观察学生的发言内容和表达方式，评价学生的逻辑思维能力和语言表达能力。

-实验评价：对于实验操作，关注学生的实验步骤、数据记录和实验结果的准确性，评价学生的实验技能和科学素养。

2.作业评价：

-作业内容：布置与课堂内容相关的作业，包括原子结构图绘制、离子符号书写、离子半径比较等。

-作业批改：对学生的作业进行认真批改，对错误进行详细标注，并提供修改建议。

-及时反馈：将作业批改结果及时反馈给学生，帮助学生了解自己的学习进度和不足之处。

-个性化指导：针对学生在作业中存在的问题，进行个性化指导，帮助学生克服学习难点。

-鼓励进步：在作业评价中，注重鼓励学生的进步和努力，激发学生的学习积极性和自信心。

-评价方式多样化：结合提问、观察、测试等多种评价方式，全面了解学生的学习情况。

-评价内容针对性：针对本节课的重点和难点，设计具有针对性的评价内容。

-评价反馈及时性：及时反馈学生的学习情况，帮助学生调整学习策略。

-评价激励性：通过评价激励学生，增强学生的学习动力和自信心。

-评价过程公正性：保证评价过程的公正性，确保每位学生都能得到公平的评价。板书设计①本文重点知识点：

-原子结构：原子核、质子、中子、电子

-电子层、亚层、轨道

-离子：阳离子、阴离子

-电子排布规律

-离子半径比较

-化学键类型：离子键、共价键、金属键

②关键词：

-原子核

-电子云

-电子排布

-离子符号

-电荷守恒

-金属键

-共价键

③重点句子：

-原子是由原子核和围绕核旋转的电子组成的。

-电子层是电子围绕原子核分布的不同能级。

-离子是原子通过得失电子形成的带电粒子。

-在同一周期内，随着原子序数的增加，原子半径减小。

-离子化合物由正负离子通过离子键结合而成。

-共价化合物是由非金属原子通过共享电子对形成的。教学反思与改进教学结束后，我总会静下心来回顾一下这节课，思考哪些地方做得好，哪些地方还有待提高。今天，我就来和大家分享一下我的教学反思与改进。

首先，我觉得课堂气氛的营造很重要。在今天的课上，我发现学生们对于原子和离子的概念理解得还不够透彻，这可能是因为我对概念的讲解过于理论化，没有结合实际生活中的例子。比如，在讲解离子时，我可以提到食盐中的钠离子和氯离子，这样更容易让学生理解。所以，在未来的教学中，我会尝试用更多的生活实例来帮助学生理解抽象的化学概念。

其次，我注意到在实验操作环节，部分学生对于仪器的使用不够熟练。在实验前，我没有给予他们足够的指导，导致实验过程中出现了不少错误。下次，我会在实验前详细讲解仪器的使用方法，并让学生进行预操作练习，确保实验的顺利进行。

再来说说课堂互动。今天的提问环节，我发现有些学生回答问题时显得比较紧张，这可能是因为他们对问题没有足够的思考。为了鼓励学生积极参与，我会在提问时尽量用简单易懂的语言，并给予他们更多的鼓励和肯定。同时，我会设计一些小组讨论环节，让学生在小组内互相交流，这样可以提高他们的参与度和思考深度。

另外，我还发现有些学生在面对难题时，容易放弃。这让我意识到，我在教学过程中应该更加注重培养学生的耐力和毅力。我会鼓励学生在遇到困难时不要轻易放弃，而是要努