2024秋四年级英语上册 Unit 5 Dinners ready第6课时（Read and write Story time）教学实录 人教PEP

2024秋四年级英语上册Unit5Dinner‘sready第6课时（ReadandwriteStorytime）教学实录人教PEP课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容教材：人教PEP2024秋四年级英语上册Unit5Dinner’sready第6课时

内容：本节课通过阅读和写作，帮助学生掌握故事情节，提高阅读理解能力。具体内容包括：学习故事《Dinner’sready》，了解故事背景和人物关系；通过角色扮演和复述故事，巩固词汇和句型；进行写作练习，让学生根据故事内容创作自己的小故事。二、核心素养目标1.培养学生的英语阅读理解能力，提高对故事情节的把握。

2.增强学生的语言表达能力，通过角色扮演和复述故事。

3.培养学生的创新思维，鼓励学生根据故事内容进行写作创作。三、教学难点与重点1.教学重点：

-核心内容：掌握故事《Dinner’sready》的主要情节和人物对话。

-细节举例：学生需要能够识别故事中的主要角色，理解他们的行为和动机，并能复述故事的基本情节。

2.教学难点：

-难点内容：理解和运用故事中的复杂句型和高级词汇。

-细节举例：学生可能难以理解“havedinner”、“beready”等句型，以及“plate”、“fork”等词汇的具体用法。此外，将故事内容转化为自己的语言进行创造性写作也是一个难点。四、教学资源准备1.教材：人教PEP2024秋四年级英语上册教材，确保每位学生人手一册。

2.辅助材料：准备与《Dinner’sready》故事相关的图片、视频，以及相关的词汇卡片。

3.教学工具：准备白板或投影仪，用于展示故事内容和练习题。

4.教室布置：布置一个舒适的阅读角，供学生阅读故事；设置小组讨论区，方便学生进行角色扮演和合作学习。五、教学过程设计导入环节（5分钟）

1.创设情境：教师展示晚餐的图片，提问学生：“What’sfordinner?”引导学生思考晚餐的内容。

2.提出问题：教师进一步提问：“Doyoulikehavingdinnerwithyourfamily?”激发学生对家庭聚餐的兴趣。

3.引入新课：教师宣布本节课的主题为“Dinner’sready”，并简要介绍故事内容。

讲授新课（20分钟）

1.故事背景介绍：教师用英语简要介绍故事背景，包括主要角色和场景。

2.故事内容讲解：教师分步讲解故事情节，每讲完一部分，停顿让学生复述，确保学生理解。

3.词汇和句型讲解：教师针对故事中的重点词汇和句型进行讲解，如“havedinner”、“beready”等。

4.角色扮演：教师邀请学生进行角色扮演，加深对故事情节的理解。

巩固练习（15分钟）

1.词汇练习：教师出示词汇卡片，让学生通过游戏形式复习故事中的词汇。

2.句型练习：教师设计填空题，让学生根据故事内容填空，巩固句型。

3.小组讨论：教师将学生分成小组，讨论故事中人物的行为和动机。

课堂提问（5分钟）

1.教师提问：“What’sthemainideaofthestory?”引导学生总结故事情节。

2.教师提问：“Doyouthinkthestoryisinteresting?”让学生表达自己的看法。

拓展活动（5分钟）

1.创意写作：教师引导学生根据故事内容，创作自己的小故事。

2.小组展示：每组选派代表展示自己的作品，其他学生评价。

1.教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

2.学生反馈：教师询问学生对本节课的理解和收获。

教学双边互动

1.教师通过提问、鼓励学生参与讨论，激发学生的学习兴趣。

2.学生通过回答问题、角色扮演、小组讨论等方式，积极参与课堂活动。

3.教师关注每个学生的学习情况，及时给予指导和帮助。

教学创新

1.利用多媒体资源，如图片、视频等，丰富教学内容。

2.设计互动性强的课堂活动，提高学生的学习积极性。

3.鼓励学生进行创造性写作，培养学生的创新思维。

教学过程流程环节

1.导入环节：激发学习兴趣，引出主题。

2.讲授新课：讲解故事情节，讲解重点词汇和句型。

3.巩固练习：通过练习和讨论巩固知识。

4.课堂提问：检验学生对知识的掌握程度。

5.拓展活动：培养学生的创新思维和表达能力。

6.总结与反馈：总结学习内容，给予学生反馈。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.阅读理解能力提升：

-学生能够通过阅读《Dinner’sready》故事，理解故事情节，识别主要角色和事件发展。

-学生能够从故事中提取关键信息，如人物行为、动机和故事结局。

2.词汇和句型掌握：

-学生能够识别并正确使用故事中的新词汇，如“plate”、“fork”、“havedinner”等。

-学生能够运用故事中的句型，如“beready”和“havedinner”进行简单的对话和复述。

3.语言表达能力增强：

-通过角色扮演和复述故事，学生的口语表达能力得到锻炼。

-学生能够模仿故事中的角色，使用正确的语调和语速进行表演。

4.创造性思维能力发展：

-学生在创意写作环节能够根据故事内容，发挥想象力，创作自己的小故事。

-学生通过创作，锻炼了逻辑思维和创造性思维能力。

5.合作学习能力提升：

-在小组讨论和角色扮演中，学生学会了如何与他人合作，共同完成任务。

-学生能够倾听他人的意见，尊重他人的观点，形成良好的团队协作能力。

6.文化意识培养：

-通过学习与家庭聚餐相关的故事，学生能够了解不同文化背景下的饮食习惯和社交礼仪。

-学生对家庭的重要性有了更深的认识，能够体会到亲情和友情的价值。

7.学习习惯养成：

-学生在课堂上积极参与，认真听讲，课后主动复习，养成了良好的学习习惯。

-学生能够按时完成作业，对英语学习产生了持续的兴趣。七、教学反思这节课结束后，我对自己在教学过程中的表现和学生的学习效果进行了反思。以下是我的一些思考：

首先，我发现学生在阅读理解方面有了明显的进步。他们能够较好地理解故事情节，并能从故事中提取关键信息。这得益于我在导入环节创设的情境和提出的问题，以及我在讲解故事时对关键情节的强调。不过，我也注意到有些学生在理解复杂句型时仍有困难，这说明我需要进一步加强对这些句型的讲解和练习。

其次，我在教学过程中注重了学生的口语练习。通过角色扮演和复述故事，学生的口语表达能力得到了锻炼。但是，我发现部分学生在表达时词汇量有限，这在一定程度上影响了他们的表达效果。因此，我计划在今后的教学中，更多地引入与故事内容相关的词汇和句型，帮助学生丰富词汇量。

另外，我在小组讨论环节观察到，学生的合作学习能力得到了提升。他们能够积极倾听他人的意见，尊重他人的观点，形成良好的团队协作能力。然而，我也发现有些学生在讨论中表现较为被动，这可能是因为他们对英语口语交流的自信心不足。为了解决这个问题，我打算在课堂上更多地鼓励学生开口说英语，提高他们的自信心。

在教学过程中，我还注意到了学生的创新思维能力。在创意写作环节，学生们能够根据故事内容，发挥想象力，创作自己的小故事。这让我感到欣慰，因为这说明我在培养学生的创新思维方面取得了一定的成效。

然而，我也发现了一些需要改进的地方。例如，我在讲解故事时，可能过于注重情节的讲解，而忽略了故事背后所蕴含的文化意义。在今后的教学中，我需要更加关注这一点，让学生在理解故事的同时，也能体会到其中的文化内涵。

此外，我在课堂管理上也有些许不足。有些学生在课堂上表现出分心的迹象，这可能是由于他们对英语学习的兴趣不够浓厚。为了解决这个问题，我计划在今后的教学中，更多地融入游戏和互动环节，以提高学生的参与度和兴趣。

最后，我认为自己在课堂提问环节做得还不够好。有时候，我的问题过于简单，没有激发学生的思考。在未来的教学中，我将设计更具挑战性的问题，以引导学生深入思考。八、板书设计①本文重点知识点：

-故事标题：《Dinner’sready》

-主要角色：爸爸、妈妈、孩子、奶奶

-故事情节：家庭聚餐准备、等待、享用晚餐

②关键词汇：

-havedinner（吃晚餐）

-beready（