16《大家排好队》（教学设计）2024-2025学年统编版（2024）（五四制）道德与法治一年级上册

16《大家排好队》（教学设计）2024-2025学年统编版（2024）（五四制）道德与法治一年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图本节课以《大家排好队》为主题，通过情境模拟、互动游戏等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习遵守秩序的重要性，培养一年级学生的规则意识和团队协作能力，与统编版一年级上册道德与法治课程内容紧密结合，符合教学实际。核心素养目标培养学生尊重规则、遵守秩序的法治意识，提升学生的人际交往能力和社会适应能力。通过学习，使学生能够认识到排队的重要性，学会在日常生活中自觉遵守公共秩序，增强集体荣誉感和责任感。学情分析一年级上册的学生正处于身心发展的关键时期，他们的认知能力、行为习惯和情感态度都在逐步形成。在知识方面，学生初步具备了对周围环境的观察和认知能力，能够理解和接受简单的生活规则。然而，由于年龄特点，他们的注意力集中时间较短，自我控制能力较弱，容易受到外界环境的影响。

在能力方面，学生正处于从个体行为向集体行为过渡的阶段，合作意识和社会交往能力有待提高。他们对于排队、等待等集体行为规则的理解和执行能力有限，需要通过具体情境和实践活动来培养。

在素质方面，一年级学生的道德情感较为单纯，但自我保护意识和责任感尚未完全建立。他们对规则的认识更多来自于成人的教导，对于规则的意义和价值认识不足。

在行为习惯方面，学生的日常生活习惯正在形成中，部分学生可能存在不守秩序、随意插队等行为，这将对课程学习产生一定影响，需要通过教学活动加以引导和纠正。教学方法与策略1.采用情境教学法，通过创设排队购物的场景，让学生在模拟情境中体验排队的重要性。

2.运用游戏教学，设计“排队接力”等游戏，让学生在游戏中学习排队规则，增强规则意识。

3.结合多媒体教学，利用图片、视频等资源，直观展示排队的好处，提高学生的学习兴趣。

4.鼓励学生参与讨论，引导学生分享自己排队时的经历，培养他们的表达能力和团队合作精神。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过讲述一个关于排队的小故事，引导学生思考排队的重要性。

-回顾旧知：教师提问学生日常生活中有哪些需要排队的场景，让学生回顾已知的排队规则。

2.新课呈现（约15分钟）

-讲解新知：教师详细讲解排队的基本规则，如先来后到、不插队、保持距离等。

-举例说明：教师通过展示图片或视频，展示排队在不同场景中的应用，如超市购物、公园游玩、学校放学等。

-互动探究：教师组织学生进行小组讨论，让学生分享自己排队时的经历，并探讨如何遵守排队规则。

3.教学活动（约20分钟）

-角色扮演：教师将学生分成小组，每组扮演不同的角色，如顾客、售货员、保安等，模拟排队购物的场景，让学生在实际操作中体验排队规则。

-游戏教学：设计“排队接力”游戏，让学生在游戏中学习排队规则，如每组学生依次排队，第一个学生从起点跑到终点，然后返回起点，下一个学生接着跑，以此类推，最快完成的小组获胜。

-多媒体教学：利用图片、视频等资源，直观展示排队的好处，如提高效率、减少拥挤、维护秩序等。

4.巩固练习（约10分钟）

-学生活动：教师布置课后作业，让学生观察并记录生活中不守秩序的现象，思考如何改进。

-教师指导：教师针对学生的作业进行点评，给予学生及时的指导和帮助。

5.总结与反思（约5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调排队的重要性。

-学生反思：引导学生思考自己在排队过程中的表现，提出改进措施。

-教师点评：教师对学生的表现进行点评，鼓励学生继续遵守规则，养成良好的行为习惯。

6.课后拓展（约5分钟）

-教师布置拓展作业，让学生设计一个关于排队的宣传海报，以提高学生对排队规则的认知。

-学生展示：下节课让学生展示自己的海报，分享设计思路和创意。

教学过程中，教师应密切关注学生的参与度和学习效果，适时调整教学策略，确保教学目标的达成。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.规则意识增强：通过本节课的学习，学生能够认识到遵守排队规则的重要性，并在日常生活中自觉遵守公共秩序，如超市购物、学校放学等场景中能够主动排队。

2.社交能力提升：学生在课堂活动和游戏中学会了与人沟通、协作，提高了人际交往能力。在小组讨论和角色扮演中，学生能够积极表达自己的观点，倾听他人的意见，形成良好的团队合作精神。

3.行为习惯改善：学生通过学习，养成了良好的行为习惯，如不插队、不拥挤、保持距离等，这些习惯有助于维护公共秩序，提高生活质量。

4.道德情感培养：学生在学习过程中，逐渐树立了尊重规则、关爱他人的道德情感。他们能够理解到排队不仅是对他人的尊重，也是对社会的贡献。

5.知识掌握程度：学生能够掌握排队的基本规则，如先来后到、不插队、保持距离等，并能够在实际生活中运用这些知识。

6.思维能力发展：学生在课堂讨论和互动中，学会了分析问题、解决问题的能力。他们能够从不同的角度思考排队现象，提出改进措施。

7.情绪管理能力提高：学生在面对排队时的拥挤、焦急等情绪时，能够学会调整自己的心态，保持冷静，耐心等待。

8.创新能力激发：学生在设计排队宣传海报的拓展活动中，充分发挥了自己的想象力和创造力，提出了一系列富有创意的设计方案。

9.自我保护意识增强：学生在学习过程中，了解到遵守排队规则有助于防止拥挤、避免踩踏等意外事故，从而提高了自我保护意识。

10.集体荣誉感提升：学生在课堂活动中，通过团队协作，共同完成教学任务，增强了集体荣誉感。教学反思与改进在刚刚结束的《大家排好队》这节课上，我觉得我们的教学目标基本达到了，但也有一些地方可以改进。

首先，我觉得课堂氛围的营造还可以更加活跃一些。虽然学生们在角色扮演和游戏环节中表现得都很积极，但在新课讲解的时候，他们的参与度似乎不高。这可能是因为我对新知识的讲解方式不够生动有趣，或者是因为学生对这个话题的兴趣不够浓厚。所以，在未来的教学中，我会尝试运用更多样的教学方法，比如通过故事、歌曲、动画等形式来引入新知识，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

其次，我在观察学生的课堂表现时发现，有些学生对于排队规则的理解还不够深刻。他们在模拟排队购物的场景中，虽然能够按照规则行动，但在现实生活中，他们可能还是会有一些不自觉的行为。这说明我们需要加强规则意识的培养，可以通过设置一些小挑战或者角色扮演的游戏，让学生在实际操作中加深对规则的理解。

再者，我注意到在小组讨论环节，部分学生的表达能力还有待提高。他们在分享自己的排队经历时，往往表达得不够清晰，或者缺乏逻辑性。为了改善这一点，我计划在今后的教学中，专门设置一节“表达与沟通”的课程，帮助学生提高语言表达能力和逻辑思维能力。

此外，我还发现有些学生在课堂上的注意力不够集中。他们可能会在课堂上分心，做一些与学习无关的事情。为了解决这个问题，我打算在课堂管理上更加严格一些，同时通过设置一些互动环节，让学生在参与中保持专注。

最后，我想说的是，虽然这节课的教学目标基本达到了，但学生的课后反馈和作业完成情况也需要我进一步关注。我会在课后及时收集学生的反馈，了解他们对课堂内容的理解和接受程度，并根据反馈结果调整教学策略。重点题型整理1.情境模拟题

-题型：请学生模拟在超市购物的场景，展示如何正确排队结账。

-答案示例：学生A扮演顾客，学生B扮演售货员，其他学生扮演排队等候的顾客。学生A在结账时主动排队，耐心等待，不插队，遵守购物秩序。

2.角色扮演题

-题型：分组进行角色扮演，一组扮演在学校门口等待放学的学生，另一组扮演值日生或老师，模拟维持秩序的过程。

-答案示例：扮演值日生的学生负责维持队伍秩序，提醒同学们保持距离，不插队。扮演老师的同学则给予指导和支持。

3.讨论题

-题型：讨论在日常生活中，排队有哪些好处，以及不遵守排队规则可能会带来哪些不便。

-答案示例：学生讨论出排队的好处包括：提高效率、减少拥挤、维护秩序等；不遵守排队规则可能导致混乱、延误时间、引起冲突等。

4.创意设计题

-题型：设计一个关于排队的宣传海报，要求包含排队规则、排队的好处等内容。

-答案示例：学生设计海报，使用图文并茂的形式展示排队的重要性，如使用漫画、插图等，同时列出排队规则，如“先到先得”、“保持距离”等。

5.应用题

-题型：学生根据所学排队规则，设计一个排队场景，并说明如何在实际生活中应用这些规则。

-答案示例：学生设计一个在电影院等待入场的情况，说明如何按照顺序排队，不插队，保持座位间的距离，以确保观影秩序。板书设计①排队规则

-先来后到

-不插队

-保持距离

-遵守秩序

②排队好处

-提高效率

-减少拥挤

-维护秩序

-培养规则意识

③排队场景

-超市购物

-学校放学

-公园游玩

-电影院入场

④课堂活动

-角色扮演

-游戏教学

-小组讨论

-多媒体展示

⑤教学目标

-培养学生遵守秩序的习惯

-提高学生的人际交往能力

-增强学生的集体荣誉感课堂课堂评价是教学过程中不可或缺的一部分，它有助于教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略，同时也能够激发学生的学习兴趣和动力。以下是我对《大家排好队》这节课的课堂评价方法：

1.课堂提问

-通过提问，教师可以检验学生对排队规则的理解程度，以及他们对排队重要性的认识。

-例如，教师可以提问：“大家知道为什么我们要排队吗？”或者“如果在超市购物时插队，会发生什么事情？”通过这些问题，教师可以观察学生的回答，了解他们对知识的掌握情况。

2.观察学生行为

-在角色扮演和游戏环节，教师需要仔细观察学生的行为表现，看他们是否能够按照排队规则行动。

-例如，在“排队接力”游戏中，教师可以观察学生是否能够在不插队的情况下完成接力任务，以及他们在游戏过程中的合作和沟通能力。

3.小组讨论评价

-在小组讨论环节，教师可以通过倾听学生的讨论内容，评估他们的思考深度和表达能力。

-例如，教师可以提问：“你们觉得在排队过程中，应该注意哪些细节？”通过学生的回答，教师可以了解他们对排队规则的掌握程度。

4.实践活动评价

-通过实践活动，如设计排队宣传海报，教师可以评价学生的创意能力和动手能