《时间在流逝》（教学设计）五年级上册科学教科版

《时间在流逝》（教学设计）五年级上册科学教科版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）《时间在流逝》（教学设计）五年级上册科学教科版教学内容《时间在流逝》（教学设计）五年级上册科学教科版

教材章节：五年级上册《科学》教材第二章第一节

内容：认识时间的单位和表示方法，理解钟面的构造和读数，学习如何用秒表计时，了解时间的测量工具及其使用方法，通过实验探究时间流逝的规律。核心素养目标培养学生对科学探究的兴趣，提升观察能力和实验操作技能。通过学习时间的单位和测量方法，增强学生的逻辑思维能力和数据分析能力。同时，引导学生树立珍惜时间的意识，培养良好的时间管理习惯，提高学生的生活实践能力。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在进入五年级前，对时间的认识可能已经初步了解，能够说出一些常见的时间单位如小时、分钟等，对日历和时钟也有一定的认知。然而，对于时间的精确测量和钟表的使用可能还不够熟练。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：五年级学生通常对新鲜事物充满好奇，对探索和发现感兴趣。他们具备了一定的观察力和初步的逻辑思维能力，能够通过实验和操作来学习新知识。学习风格上，部分学生可能更倾向于动手操作和实验，而另一部分学生可能更偏好理论学习和抽象思考。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生对时间单位之间的转换可能存在困难，如将分钟转换为小时。此外，对钟表读数的掌握可能需要反复练习，一些学生可能会在区分时针和分针时感到困惑。实验操作中，如何准确使用秒表并记录数据也可能是一大挑战。因此，教学过程中需要关注学生的个体差异，提供适当的辅导和练习机会。教学方法与策略1.采用讲授与实验结合的教学方法，先通过讲解时间单位的转换和钟表构造原理，再通过实验活动加深理解。

2.设计“时间追踪”角色扮演游戏，让学生在实际操作中学习如何读表和计时。

3.使用多媒体辅助教学，展示时间流逝的动画，帮助学生直观理解时间概念。

4.利用实物钟表和秒表，让学生进行实际操作，提高实践技能。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布PPT和视频资料，要求学生预习时间单位的转换和钟表的基本构造。

设计预习问题：例如，“如何将30分钟转换为小时？”，“钟表上的时针和分针分别代表什么？”

监控预习进度：通过班级微信群收集学生预习情况，确保所有学生都能按时完成预习。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读资料，了解时间单位的基本概念和钟表的基础知识。

思考预习问题：学生思考并尝试解答预习问题，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和解答提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习活动，培养学生独立学习的能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群进行预习资料共享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示不同历史时期的时间测量工具，引出时间的概念和测量方法。

讲解知识点：讲解秒、分、时的转换关系，以及如何读取钟表。

组织课堂活动：进行小组实验，让学生用秒表计时，并记录时间数据。

解答疑问：针对学生的疑问，如“为什么秒表是计时工具中最精确的？”进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，理解时间单位转换的原理。

参与课堂活动：学生在小组实验中操作秒表，记录时间。

提问与讨论：学生提出自己在实验中遇到的问题，并与小组讨论解决。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解时间单位转换和钟表读数。

实验活动法：通过实验，让学生在实践中掌握计时技能。

合作学习法：通过小组活动，培养学生的合作精神和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：让学生设计一个简单的日历，并标注特定日期的时间。

提供拓展资源：推荐一些关于时间管理和历史的书籍或网站。

反馈作业情况：批改作业，提供反馈，鼓励学生进一步探索时间相关的知识。

学生活动：

完成作业：学生根据作业要求，设计日历并标注时间。

拓展学习：学生利用推荐资源，深入了解时间的历史和重要性。

反思总结：学生反思自己在时间管理方面的优势和不足，提出改进措施。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过完成作业和拓展学习，巩固和拓展课堂所学。

反思总结法：通过反思，帮助学生自我评估和提高。学生学习效果学生学习效果

1.知识掌握：

学生能够熟练掌握时间单位之间的转换关系，如将分钟转换为小时，将秒转换为分钟等。

学生能够正确读取钟表，理解时针、分针和秒针的运动规律。

学生了解了时间的测量工具，如秒表、沙漏等，并知道如何使用它们进行计时。

2.技能提升：

学生在实验活动中学会了如何使用秒表，能够准确记录时间数据。

学生通过小组讨论和合作学习，提高了团队合作能力和沟通技巧。

学生在解决实际问题时，能够运用所学知识进行时间管理，提高效率。

3.思维发展：

学生在预习和课堂学习中，通过思考预习问题，培养了独立思考和解决问题的能力。

学生在实验过程中，通过观察、记录和分析数据，提高了观察力和分析能力。

学生在课堂讨论中，能够提出自己的观点，并进行逻辑推理和论证。

4.情感态度：

学生通过学习时间的单位和测量方法，增强了珍惜时间的意识，培养了良好的时间管理习惯。

学生在实验和活动中，体验到科学探究的乐趣，激发了他们对科学的兴趣。

学生在面对困难和挑战时，能够保持积极的心态，勇于尝试和解决问题。

5.实践应用：

学生能够将所学知识应用于实际生活，如制定学习计划、安排日常生活等。

学生在家庭作业和课后拓展学习中，能够运用所学知识解决实际问题。

学生在参与社区活动时，能够运用时间管理技能，提高活动效率。

6.自我评价：

学生能够对自己的学习过程和成果进行反思和总结，认识到自己的优势和不足。

学生能够根据自我评价，提出改进措施，不断调整学习方法，提高学习效果。

学生在评价他人时，能够客观公正，尊重他人，培养良好的评价能力。课后作业课后作业的设计旨在巩固学生对时间单位和测量方法的理解，提高学生的实践应用能力。以下是一些与课文知识点相关的作业题型及其答案：

1.时间单位转换题

作业：将以下时间转换为24小时制。

a)上午10:30

b)下午2:45

c)晚上8:20

答案：

a)10:30

b)14:45

c)20:20

2.钟表读数题

作业：根据钟表上的指针位置，写出当前的时间。

a)时针指向12，分针指向6

b)时针指向3，分针指向9

c)时针指向4，分针指向3

答案：

a)6:00

b)3:45

c)4:15

3.时间计算题

作业：计算从下午1:00到晚上10:00经过的时间。

答案：9小时

4.实际应用题

作业：小明从家里出发去图书馆，上午9:15出发，9:30到达图书馆，他在图书馆待了1小时45分钟，然后于11:15离开图书馆。请问小明大约什么时候回到家？

答案：根据小明离开图书馆的时间11:15，加上他在图书馆待的时间1小时45分钟，得到12:00。由于图书馆离家需要15分钟，因此小明大约在12:15回到家。

5.实验记录题

作业：小明用秒表记录了自己跑步的时间，以下是他的记录：

第一次：1分20秒

第二次：1分35秒

第三次：1分45秒

请问小明在三次跑步中，哪一次跑得最快？

答案：通过比较三次跑步的时间，可以看出第一次跑步的时间最短，因此小明在第一次跑步中跑得最快。教学评价与反馈1.课堂表现：

课堂表现评价将关注学生的参与度、积极性和注意力集中程度。教师将观察学生在课堂活动中的表现，如是否积极参与讨论、是否能够准确回答问题、是否能够按照要求完成实验操作等。评价标准包括：

-学生在课堂活动中的发言次数和质量。

-学生对时间单位和测量方法的实际应用能力。

-学生在实验中的操作规范性和准确性。

2.小组讨论成果展示：

通过小组讨论，教师将评价学生在合作学习中的表现。评价标准包括：

-小组成员之间的沟通和协作效果。

-小组对问题的分析和解决方案的提出。

-小组展示成果的清晰度和逻辑性。

3.随堂测试：

随堂测试将评估学生对时间单位和测量方法的理解程度。测试形式可能包括选择题、填空题和简答题。评价标准包括：

-学生对时间单位转换的掌握情况。

-学生对钟表读数的准确性。

-学生对时间测量工具使用方法的了解程度。

4.课后作业：

课后作业的完成情况将是评价学生学习效果的重要依据。评价标准包括：

-作业的完成率和正确率。

-学生在作业中展现出的思考过程和创新性。

-学生对作业内容的理解和应用能力。

5.教师评价与反馈：