五年级语文上册 第二单元 8《冀中的地道战》教学实录 新人教版

五年级语文上册第二单元8《冀中的地道战》教学实录新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容五年级语文上册第二单元8《冀中的地道战》教学实录新人教版

本节课主要围绕课文《冀中的地道战》展开，包括对课文内容的朗读、分析、理解与感悟。具体内容包括：1.课文朗读，体会地道战的艰苦与英勇；2.分析课文结构，理解地道战的战略意义；3.感悟课文中的英雄形象，激发学生的爱国情怀。核心素养目标本节课旨在培养学生以下语文核心素养：1.阅读理解能力，通过深入解读《冀中的地道战》，提升学生理解复杂文本的能力；2.思辨能力，引导学生分析地道战战略的智慧，培养批判性思维；3.语言运用能力，通过仿写地道战相关的描述，提高学生的语言表达水平；4.家国情怀，激发学生对革命英雄的敬仰，培养学生爱国意识和历史责任感。教学难点与重点1.教学重点，

①理解课文《冀中的地道战》中地道战的战术特点及其在抗日战争中的作用，引导学生认识到地道战的创新性和战略意义。

②通过对课文细节的把握，培养学生的阅读理解能力，如对人物形象、情节发展、主题思想的深入理解。

③引导学生体会革命先烈的英勇无畏精神，激发学生的爱国情感。

2.教学难点，

①分析地道战战术的复杂性和创新性，对于五年级学生来说，需要引导他们从历史和战术的角度进行思考。

②识别和解读课文中隐含的象征意义和深层含义，这对于学生的阅读理解能力是一个挑战。

③将课文内容与现实生活相结合，让学生能够理解地道战在抗日战争中的实际作用，并从中获得启示。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：教师引导讲解地道战的历史背景和战术特点，帮助学生构建知识框架。

2.讨论法：组织学生围绕地道战的战术创新和战略意义进行小组讨论，激发学生的思辨能力。

3.角色扮演法：让学生扮演地道战中的角色，体验战争环境，加深对课文内容的理解。

教学手段：

1.多媒体展示：利用图片、视频等多媒体资源，直观展示地道战的场景和战术，增强学生的视觉体验。

2.互动软件：使用教学软件进行互动练习，如问答、填空等，提高学生的参与度和学习兴趣。

3.实物教具：引入地道战模型或相关实物，让学生直观感受地道战的结构和功能。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕《冀中的地道战》课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“地道战有哪些战术特点？”“地道战在抗日战争中发挥了怎样的作用？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解地道战的历史背景和战术特点。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解地道战的历史背景，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述地道战的历史故事，引出《冀中的地道战》课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解地道战的战术原理和战略意义，结合实例如地道战的典型战例，帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析地道战的战术优势，以及如何应对敌军的搜索和破坏。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“地道战如何保证通风和排水？”等，进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己对地道战战术的理解。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解地道战的战术原理。

实践活动法：设计模拟地道战场景的实践活动，让学生体验地道战的生存环境。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解地道战的战术原理和战略意义，掌握地道战的相关知识。

通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与地道战相关的阅读作业，如阅读相关历史书籍或文章，加深对地道战历史的理解。

提供拓展资源：提供与地道战相关的拓展资源，如历史纪录片、地图等，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，指出学生在地道战理解上的不足。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的阅读作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的地道战知识，拓宽学生的知识视野。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果学生学习效果

在本节课《冀中的地道战》的教学过程中，学生的表现和学习成果可以从以下几个方面进行评估：

1.阅读理解能力的提升

学生通过自主阅读预习资料和课堂上的深入讲解，能够更好地理解课文内容。他们在课后作业中展示出的阅读理解能力，体现在以下方面：

-能够准确概括课文的主要内容和情节发展。

-能够分析地道战的战术特点，如地道结构、通风排水等。

-能够从课文内容中提炼出地道战的历史意义和战略价值。

2.思辨与分析能力的增强

通过课堂讨论和角色扮演，学生的思辨与分析能力得到了显著提升：

-学生能够从不同的角度分析地道战的战术创新和战略意义。

-在讨论中，学生能够提出有见地的观点，并能够支持自己的观点。

-学生能够识别和解读课文中隐含的象征意义和深层含义。

3.语言表达能力的提高

在课堂活动和课后作业中，学生的语言表达能力得到了锻炼：

-学生能够用准确、流畅的语言描述地道战的场景和战术。

-通过仿写地道战相关的描述，学生的语言表达更加生动和具体。

-学生在讨论和写作中，能够运用恰当的词汇和句式，提高语言表达的准确性和丰富性。

4.家国情怀的培养

通过学习《冀中的地道战》，学生的家国情怀得到了进一步的培养：

-学生对革命先烈的英勇事迹表示敬佩，增强了爱国意识。

-学生认识到地道战在抗日战争中的重要作用，激发了民族自豪感。

-学生在讨论和写作中，能够表达对英雄的敬仰和对和平的向往。

5.团队合作与沟通能力的增强

小组讨论和角色扮演等活动，促进了学生团队合作与沟通能力的提升：

-学生能够在小组中分工合作，共同完成任务。

-学生学会了倾听他人的意见，尊重不同的观点。

-学生在沟通中学会了表达自己的观点，同时也能够理解他人的想法。

6.知识迁移能力的体现

学生能够将所学知识迁移到现实生活，体现在以下方面：

-学生能够从地道战的历史经验中汲取智慧，应用于解决现实问题。

-学生能够认识到创新思维在战争和生活中的重要性。

-学生能够从地道战的战术中学习到如何在困境中寻找出路。教学反思与总结嗯，今天咱们这节课《冀中的地道战》上完了，我这边想和大家一起聊聊这节课的一些感受和想法。

首先，我觉得这节课在教学方法上还是取得了一些成效的。我尝试了讲授法、讨论法和角色扮演法，这些方法都挺不错的。尤其是讨论法，我发现学生们在讨论地道战的战术特点和历史意义时，参与度很高，大家都能积极发表自己的看法。这让我很高兴，说明我的教学方法还是能激发学生的兴趣。

不过，反思一下，可能我在讲授地道战战术特点的时候，讲解得有点快，有些学生可能跟不上。我以后得注意，适当放慢速度，确保每个学生都能听懂。

然后是课堂管理，我觉得这节课的课堂纪律还是不错的，学生们都很认真。但是，我也发现有个别学生上课的时候容易分心，我应该在课前就提醒他们注意，或者课后找他们聊聊，看看是不是有什么问题。

但是，我也发现了一些不足。比如，有些学生在讨论时，观点比较单一，缺乏深度。这可能是因为他们对历史了解不够，或者阅读面不广。所以我打算在接下来的教学中，多推荐一些历史书籍和资料，让学生们有更多的机会去拓展知识面。

还有，我发现有些学生在课后作业中，对地道战的历史背景和战术意义的理解还不够深入。这可能是因为他们在课前的预习不够充分。所以我会在下次课前，更详细地布置预习任务，让学生有针对性地去准备。

比如说，我在课堂上的提问还不够多样化，有时候学生回答问题的时候，我可能没有给予足够的鼓励。我以后会在这方面多下功夫，让学生们更加自信地表达自己。

最后，我想说，教学是一个不断学习和成长的过程。我会继续努力，不断提高自己的教学水平，也希望学生们能够在这条学习的道路上越走越远。咱们一起加油吧！内容逻辑关系①本文