习作：我的心儿怦怦跳（教学设计）2024-2025学年-统编版语文四年级上册

习作：我的心儿怦怦跳（教学设计）2024-2025学年-统编版语文四年级上册主备人备课成员教学内容统编版语文四年级上册《习作：我的心儿怦怦跳》

1.学习运用多种修辞手法，描绘自己或他人紧张、激动、喜悦等心理活动；

2.练习用生动的语言表达自己的感受，使文章更具感染力；

3.培养学生观察生活、感悟生活的能力，提高写作水平。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言建构与运用能力，通过学习如何描绘心理活动，提高学生运用修辞手法的能力。同时，培养学生观察生活、感悟生活的意识，提升其思维发展与提升能力。此外，通过写作实践，增强学生的审美鉴赏与创造能力，使其在表达中感受文字的魅力，培养良好的文化自信。教学难点与重点1.教学重点：

-重点一：掌握心理描写的方法。例如，通过人物的动作、神态、语言等细节来表现人物的心理活动，如紧张、激动、喜悦等。

-重点二：运用恰当的修辞手法。例如，运用比喻、拟人等修辞手法，使心理描写更加生动形象，如“我的心跳得像小鼓一样响”。

2.教学难点：

-难点一：将心理活动与具体情境相结合。学生往往难以将抽象的心理活动与实际生活情境相联系，例如，在描述紧张心理时，如何将其与考试场景、比赛现场等具体情境相结合。

-难点二：运用多种修辞手法进行心理描写。学生可能对修辞手法的运用不够熟练，难以在写作中灵活运用，如如何恰当地运用比喻、拟人等修辞手法来增强心理描写的感染力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生人手一册《习作：我的心儿怦怦跳》相关教材。

2.辅助材料：准备与心理描写相关的图片，如人物紧张、激动时的表情图片，以及与课文内容相匹配的背景音乐。

3.实验器材：无特殊实验器材需求。

4.教室布置：设置小组讨论区，提供笔记本、纸张等写作工具，并准备好多媒体设备展示图片和音乐。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师讲述一个关于紧张心理的小故事，如讲述自己在公开演讲时的紧张感受，引起学生的共鸣。

-回顾旧知：引导学生回顾之前学过的心理描写方法，如通过动作、神态、语言等表现人物心理。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师详细讲解心理描写的方法，包括如何将心理活动与具体情境相结合，如何运用比喻、拟人等修辞手法。

-举例说明：教师通过具体例子，如《小王子》中主人公的心理活动描写，帮助学生理解心理描写的技巧。

-互动探究：教师提出问题，引导学生分组讨论，如“如何将紧张心理与考试场景相结合进行描写？”学生分享讨论成果。

3.巩固练习（约30分钟）

-学生活动：学生根据所学知识，独立完成一篇心理描写的小作文，内容可以是自己的亲身经历或想象中的场景。

-教师指导：教师巡视课堂，对学生的写作进行个别指导，帮助学生解决写作过程中遇到的问题。

4.课堂展示（约15分钟）

-学生展示：邀请几位学生朗读自己的作文，其他学生倾听并给予评价。

-教师点评：教师对学生的作文进行点评，指出优点和不足，并提出改进建议。

5.总结与反思（约5分钟）

-教师总结：回顾本节课所学内容，强调心理描写的重要性。

-学生反思：引导学生反思自己在写作过程中的收获和不足，鼓励学生在课后继续练习。

6.课后作业（约10分钟）

-教师布置作业：要求学生在课后继续练习心理描写，可以选择自己熟悉的生活场景进行描写，字数不限。

-教师提醒：提醒学生注意作文的格式和语言表达，鼓励学生发挥想象力，创作出有感染力的作品。

7.教学延伸（约5分钟）

-教师提出问题：如何将心理描写应用于其他类型的写作中，如记叙文、议论文等？

-学生讨论：引导学生讨论心理描写在各类写作中的应用，分享自己的见解。

8.课堂小结（约5分钟）

-教师总结：对本节课的教学内容进行总结，强调心理描写在写作中的重要性。

-学生反馈：学生分享自己在课堂上的学习感受，提出对教学的建议。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.写作能力提升：通过本节课的学习，学生能够运用多种修辞手法，如比喻、拟人等，来描绘人物的心理活动，使作文更加生动形象。例如，学生在描写紧张心理时，能够写出“心跳如鼓，手心冒汗”等句子，展现出对心理描写的掌握。

2.观察能力增强：学生在学习过程中，需要观察生活中的细节，如人物的表情、动作等，以便在写作时进行心理描写。这有助于提高学生的观察能力，使其在日常生活中更加敏锐地捕捉信息。

3.思维能力发展：本节课的学习内容涉及心理活动的描写，需要学生进行逻辑思维和创造性思维。学生在分析、比较、总结等过程中，思维能力得到锻炼和提升。

4.情感共鸣：通过学习心理描写，学生能够更好地理解他人的情感，提高自己的同理心。在阅读或写作时，学生能够更好地与作品中的人物产生情感共鸣。

5.创作能力提高：学生在学习过程中，需要独立完成心理描写的小作文，这有助于提高他们的创作能力。学生在写作过程中，学会如何构思、如何布局，使作文结构更加完整。

6.交流能力增强：在课堂展示环节，学生需要朗读自己的作文，并接受他人的评价。这有助于提高学生的交流能力，使其在表达自己观点的同时，学会倾听他人的意见。

7.学习兴趣激发：通过本节课的学习，学生对心理描写产生了浓厚的兴趣，愿意在课后继续探索和练习。这种兴趣将促使他们在语文学习上投入更多的时间和精力。

8.综合素养提升：本节课的学习内容与学生的生活实际密切相关，有助于提高学生的综合素质。学生在学习过程中，不仅提高了写作能力，还锻炼了观察能力、思维能力、交流能力等，为未来的学习和生活打下坚实基础。典型例题讲解1.例题一：

课文原文：“他站在讲台上，手心冒汗，心跳如鼓，但他的眼神坚定，仿佛在告诉自己：我能行！”

题目：请用心理描写的方法，描述小明在比赛前的心理活动。

答案：小明站在比赛场地中央，心跳加速，仿佛有无数只小鼓在他的胸腔里敲打着。他的手心冒出了细密的汗珠，但他的眼神坚定，目光如炬，仿佛在告诉自己：“我能行！我一定能赢得这场比赛！”

2.例题二：

课文原文：“她看着手中的录取通知书，泪水在眼眶里打转，她知道，这是她努力的结果。”

题目：请用心理描写的方法，描述小华收到大学录取通知书时的心理活动。

答案：小华的手轻轻颤抖，手中的录取通知书仿佛烫手一般。泪水在眼眶里打转，她努力地忍住不让它流下来。她的心中充满了喜悦和激动，她知道，这是她努力的结果，是她多年梦想的实现。

3.例题三：

课文原文：“他看着远方，心中涌起一股强烈的渴望，他想要去远方，去探索未知的世界。”

题目：请用心理描写的方法，描述小刚对远方的向往。

答案：小刚站在窗前，眺望着远方，眼神中充满了向往。他的心中涌起一股强烈的渴望，仿佛有一股无形的力量在召唤他。他想要去远方，去探索未知的世界，去实现自己的梦想。

4.例题四：

课文原文：“她站在舞台上，虽然紧张，但她深呼吸，告诉自己：我能做到，我要加油！”

题目：请用心理描写的方法，描述小芳在舞台表演前的心理活动。

答案：小芳站在舞台中央，紧张得手心冒汗。她深呼吸，努力平复自己的情绪，然后告诉自己：“我能做到，我要加油！我不能让紧张打败我，我要为观众呈现最好的表演。”

5.例题五：

课文原文：“他看着手中的信，心中五味杂陈，既有喜悦，也有担忧，但他知道，这是他成长的机会。”

题目：请用心理描写的方法，描述小李收到重要信件时的心理活动。

答案：小李的手微微颤抖，他打开手中的信，看到里面的内容，心中五味杂陈。既有喜悦，也有担忧，但他知道，这是他成长的机会。他需要勇敢面对，无论是好是坏，都是他人生中宝贵的经历。教学反思与总结今天这节课，我们学习了《习作：我的心儿怦怦跳》，我觉得整体上学生们掌握得还不错。但是，在回顾教学过程的时候，我也发现了一些可以改进的地方。

首先，我觉得在导入环节，我通过讲述一个小故事来激发学生的兴趣，效果还是不错的。学生们在听故事的过程中，能够很好地投入到课堂氛围中。但是，我注意到有些学生对于故事中的心理描写细节把握得不够准确，这说明我在讲解心理描写方法时，可能还需要更加细致和具体。

在巩固练习环节，我让学生们独立完成心理描写的小作文，这个环节的设计初衷是好的，但是实际上我发现，有些学生对于如何将心理活动与具体情境相结合感到困难。他们可能不知道如何将内心的感受与外在的行为、环境等元素结合起来，形成一篇完整的作文。

在课堂展示环节，学生们的表现各有千秋，有的写得很好，有的则显得有些拘谨。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更多地鼓励学生，让他们敢于表达自己，勇于展示自己的作品。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.在讲解心理描写方法时，要更加注重细节，通过更多的例子来帮助学生理解。

2.增加课堂练习环节，让学生在课堂上进行实际操作，提高他们的写作技能。

3.在课堂展示环节，鼓励学生积极参与，给予他们更多的支持和肯定，增强他们的自信心。

4.加强对学生的个性化指导，针对不同学生的学习情况，提供有针对性的帮助。

我相信，通过不断的教学反思和改进，我能够更好地指导学生，帮助他们提高写作能力，培养他们的文学素养。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生们在课堂上的参与度较高，对于心理描写的讲解表现出浓厚的兴趣。在小组讨论环节，学生们能够积极发言，分享自己的观点和感受。但在个别学生身上，我还观察到他们在表达自己时有些拘谨，需要更多的鼓励和指导。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论成果展示环节，学生们能够结合自己的生活经验，运用心理描写的方法，创作出一些富有感染力的作文。例如，有小组通过描述一次班级演讲的经历，生动地展现了紧张与自信的心理变化。这些成果展示不仅增强了学生的写作信心，也促进了他们之间的交流与合作。

3.随堂测试：

在随堂测试中，学生们对于心理描写的运用情况有了明显的提高。大部分学生能够准确地运用比喻、拟人等修辞手法，将人物的心理活动描绘得生动形象。但也有少数学生在细节处理上存在不足，需要进一步练习和指导。

4.学生自评与互评：

在课堂结束前，我让学生们进行自评和互评。学生们能够客观地评价自己的作文，并提出改进意见。同时，他们也能够尊重他人，给予同伴积极的反馈。这种自我评价和互评的过程，有助于学生提高自我反思和批判性思维能力。

5.教师评价与反馈：

针对学生在心理描写方面的进步，我给予了积极的评价。