2023七年级生物上册 第2单元 生物体的结构第4章 生物体的结构层次第1节 细胞分化形成组织教学实录（新版）北师大版

2023七年级生物上册第2单元生物体的结构第4章生物体的结构层次第1节细胞分化形成组织教学实录（新版）北师大版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：细胞分化形成组织

2.教学年级和班级：七年级（1）班

3.授课时间：2023年X月X日星期X第X节

4.教学时数：1课时核心素养目标分析教学难点与重点1.教学重点：

-明确细胞分化的概念，理解细胞分化是形成不同组织的基础。

-理解细胞分化的过程，包括细胞分裂、细胞生长和细胞分化三个阶段。

-掌握不同组织的基本特征，如上皮组织、肌肉组织、神经组织和结缔组织等。

2.教学难点：

-理解细胞分化过程中基因表达调控的复杂性，包括基因的选择性表达和调控机制。

-掌握细胞分化过程中细胞形态、结构和功能的变化，以及这些变化如何形成不同的组织。

-区分细胞分裂和细胞分化的区别，避免混淆两者在细胞生命周期中的作用。

-理解细胞分化在生物体发育和组织修复中的重要性，以及细胞分化异常可能导致的疾病。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《生物》七年级上册教材。

2.辅助材料：准备与细胞分化相关的图片、组织结构图、细胞分化过程的动画视频等。

3.实验器材：准备显微镜、载玻片、盖玻片、染色剂等，用于观察细胞分裂和分化现象。

4.教室布置：设置分组讨论区，布置实验操作台，确保学生能够进行小组合作学习和实验操作。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕“细胞分化形成组织”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“细胞分化是如何发生的？不同组织的功能有哪些？”引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解细胞分化的基本概念。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解细胞分化的基本概念，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示不同组织的图片，引出“细胞分化形成组织”课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解细胞分化的过程，结合实例如皮肤和肌肉组织的形成，帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生根据预习资料，讨论不同组织的功能和特点。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么同一个细胞可以分化成不同的组织？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的理解和发现。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解细胞分化的过程。

小组讨论法：通过小组讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解细胞分化的过程，掌握不同组织的功能。

通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置关于细胞分化形成组织的案例分析作业，要求学生分析不同组织中细胞分化的表现。

提供拓展资源：提供与细胞分化相关的书籍、网站、视频等资源，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成作业，巩固课堂学习内容。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，深入研究细胞分化的相关知识。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的细胞分化形成组织的相关知识点和技能。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源：

-细胞分化与遗传学：介绍细胞分化的遗传学基础，包括基因表达调控、转录因子、信号通路等概念。

-细胞分化的生物学意义：探讨细胞分化在生物体发育、组织修复和疾病发生中的作用。

-组织学基础：介绍不同类型组织的基本结构和功能，如上皮组织、肌肉组织、神经组织和结缔组织。

-细胞分化的实验技术：介绍细胞分化的实验方法，如显微镜观察、细胞培养、基因表达分析等。

-细胞分化与疾病：介绍细胞分化异常导致的疾病，如癌症、遗传性疾病等。

2.拓展建议：

-遗传学角度：

-阅读关于基因表达调控的科普文章，了解转录因子、信号通路等概念在细胞分化中的作用。

-观看关于基因编辑技术的视频，了解CRISPR-Cas9等技术在研究细胞分化中的应用。

-查阅相关书籍，深入理解细胞分化的遗传学基础。

-生物学意义角度：

-通过网络或图书馆资源，了解细胞分化在生物体发育、组织修复和疾病发生中的具体案例。

-参与科学讲座或研讨会，听取专家对细胞分化生物学意义的解读。

-通过实验观察，了解细胞分化在生物体发育过程中的具体表现。

-组织学角度：

-查阅组织学相关书籍，了解不同类型组织的基本结构和功能。

-观察组织切片，学习识别不同类型组织的特点。

-参与实验室实习，亲自动手制作组织切片，观察组织结构。

-实验技术角度：

-学习显微镜使用技巧，掌握细胞观察的基本方法。

-学习细胞培养技术，了解细胞分化的实验操作。

-学习基因表达分析技术，如RT-qPCR、Westernblot等，了解细胞分化的分子机制。

-疾病角度：

-阅读关于癌症、遗传性疾病等疾病的科普文章，了解细胞分化异常在疾病发生中的作用。

-关注相关领域的最新研究进展，了解细胞分化与疾病的关系。

-参与医学讲座或研讨会，听取专家对细胞分化与疾病关系的解读。教学反思与改进各位同行，今天我们来聊聊教学反思与改进的事情。教学是一段不断学习和成长的过程，每一次课后，我们都有很多值得思考的地方。

首先，我想说的是课堂氛围。这节课我注意到，学生们在讨论细胞分化形成组织的过程中，参与度很高，特别是在小组讨论环节，大家都能积极发言，这让我很欣慰。但是，也有个别学生似乎不太愿意参与讨论，这可能是因为他们对某些知识点不够熟悉或者缺乏自信。所以，我计划在未来的教学中，设计更多互动性的活动，比如角色扮演、辩论赛等，让每个学生都有机会表达自己的想法，同时也鼓励那些不太活跃的学生积极参与。

其次，课堂管理也是我需要反思的一个点。在课堂上，我发现有时会有些小混乱，比如学生之间的小声交谈、注意力不集中等。这可能是因为我没有很好地控制课堂节奏，或者是因为课堂活动的设计不够吸引人。为了改进这一点，我打算在课前更加细致地设计教学活动，确保每个环节都有明确的目的和紧凑的安排，同时也要加强对课堂纪律的提醒。

再者，我对教学内容的呈现方式也有不少思考。虽然我尽量结合实际生活中的例子来讲解，但有时感觉学生的理解还不够深入。比如，在讲解细胞分化时，我使用了皮肤和肌肉组织的例子，但似乎有些学生还是觉得抽象。因此，我计划在今后的教学中，更多地引入实验视频或者亲自演示，让学生直观地看到细胞分化的过程。

另外，对于作业的布置和批改，我也发现了一些问题。有些学生的作业质量不高，可能是由于他们对作业不够重视，或者是我的作业设计不够合理。为了提高作业的质量，我会尝试设计更具挑战性的作业，同时也会给予学生更多的反馈，让他们知道自己的进步和需要改进的地方。

最后，我想说的是教学评价。这节课我使用了随堂测试来评价学生的学习效果，但我觉得这种方式可能过于单一。我计划在未来的教学中，采用多元化的评价方式，比如课堂表现、小组合作、课后作业等，全面评估学生的学习成果。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生们在课堂上的表现总体积极，对于细胞分化形成组织这一概念的理解有所提高。大部分学生能够跟随老师的讲解，对细胞分化的过程有了基本的认识。在提问环节，学生们能够提出一些有深度的问题，显示出对知识的探索欲望。

2.小组讨论成果展示：

在小组讨论环节，学生们表现出了良好的合作精神。每个小组都能够围绕细胞分化的话题展开讨论，并提出了自己的观点。例如，有小组讨论了细胞分化在生物体发育中的作用，另一个小组则探讨了细胞分化异常与疾病的关系。这些讨论成果在展示环节得到了充分的展示，同学们的参与度和表达能力都有所提升。

3.随堂测试：

随堂测试结果显示，学生对细胞分化的基本概念掌握较好，但对于细胞分化过程中的一些细节，如基因表达的调控机制，部分学生仍存在理解上的困难。测试的平均分为75分，说明大部分学生能够达到教学目标。

4.课后作业：

课后作业的完成情况表明，学生对细胞分化这一主题的兴趣较高。作业内容涵盖了细胞分化的定义、过程、类型以及其在生物体中的作用。大多数学生的作业质量较高，能够结合实际案例进行分析。

5.教师评价与反馈：

针对课堂表现，教师评价为积极。学生在课堂上的参与度和互动性较好，能够积极参与讨论和提问。教师建议学生在今后的学习中，加强对细胞分化过程中基因调控机制的理解，可以通过查阅资料或实验探究来加深认识。

针对小组讨论成果展示，教师评价为满意。学生们在小组讨论中表现出了良好的团队合作精神，能够有效地分工合作，