Module 11 Way of life Unit 3 Language practice (1) 教学设计-2024-2025学年外研版英语八年级上册

Module11WayoflifeUnit3Languagepractice(1)教学设计-2024-2025学年外研版英语八年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Module11WayoflifeUnit3Languagepractice(1)教学设计-2024-2025学年外研版英语八年级上册教学内容Module11WayoflifeUnit3Languagepractice(1)主要内容包括：复习并巩固已学单词和短语，如“wayoflife”、“healthy”等；通过阅读课文，了解不同国家人的生活方式；练习使用过去式动词描述过去的生活方式；完成练习题，提高词汇和语法运用能力。核心素养目标本节课旨在培养学生的语言运用能力、跨文化理解和批判性思维。学生将通过实际语境练习英语表达，提高语言运用的准确性和流畅性；通过比较不同文化的生活方式，增强跨文化意识；在分析课文内容时，培养学生的批判性思维，学会从多角度看待问题，形成独立见解。重点难点及解决办法重点：

1.过去式动词的正确使用：学生需要掌握如何将现在时态的动词转换为过去式，并能正确应用于句子中。

2.文化差异的理解：学生需要能够识别并理解不同文化背景下的生活方式差异。

难点：

1.过去式动词的变形：对于某些不规则动词的过去式变形，学生可能难以记忆和运用。

2.文化背景知识的缺乏：学生可能对某些文化背景知识不熟悉，影响对课文内容的理解和讨论。

解决办法：

1.对于过去式动词的变形，通过制作不规则动词表，让学生反复练习，并设计游戏和活动来增强记忆。

2.在课前引入相关文化背景知识，通过视频、图片或小故事等形式，帮助学生建立文化背景的框架。

3.在课堂活动中，鼓励学生通过小组讨论和角色扮演来探索和表达不同文化的生活方式，提高他们的跨文化理解能力。

4.对于较难理解的文化现象，教师可以提供详细的解释和例子，帮助学生逐步理解和接受。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《英语》八年级上册。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如不同国家生活方式的图片和视频片段。

3.实验器材：无实验器材需求。

4.教室布置：布置教室环境，包括分组讨论区，放置相关图片和图表，以便学生进行观察和讨论。教学过程设计导入环节（5分钟）

1.教师展示世界地图，引导学生关注不同国家和地区的标志。

2.提问：“你们知道不同国家的人的生活方式有哪些不同吗？”

3.学生自由发言，教师简要总结，引入本节课主题“Wayoflife”。

讲授新课（20分钟）

1.教师播放一段关于不同国家生活方式的视频，引导学生观察并思考。

2.提问：“视频中展示了哪些国家的不同生活方式？你们对这些生活方式有什么看法？”

3.学生分组讨论，教师巡视指导，每组汇报讨论成果。

4.教师讲解过去式动词的用法，重点讲解不规则动词的过去式变形。

5.通过实例分析，让学生掌握过去式动词在句子中的应用。

巩固练习（15分钟）

1.教师分发练习题，让学生完成。

2.学生独立完成练习，教师巡视指导。

3.教师讲解练习题中的难点，如不规则动词的过去式变形。

4.学生再次完成练习，教师检查答案。

课堂提问（5分钟）

1.教师提问：“你们认为健康的生活方式对每个人来说有多重要？”

2.学生自由发言，教师简要总结，强调健康生活方式的重要性。

师生互动环节（5分钟）

1.教师邀请学生分享自己家乡的生活方式。

2.学生展示家乡的特色，教师点评并引导学生关注文化差异。

3.教师提问：“你们认为如何才能让我们的生活更加健康？”

4.学生讨论并分享自己的看法，教师总结并强调健康生活方式的重要性。

1.教师总结本节课所学内容，强调过去式动词和健康生活方式的重要性。

2.学生回顾本节课所学知识，分享自己的收获。

3.教师布置课后作业，让学生思考如何将所学知识应用于实际生活中。

教学双边互动

1.教师在课堂上充分调动学生的积极性，鼓励学生积极参与讨论和练习。

2.教师关注学生的个体差异，针对不同学生的学习情况给予针对性的指导。

3.教师与学生建立良好的师生关系，营造轻松愉快的课堂氛围。

创新教学

1.利用多媒体资源，丰富课堂内容，提高学生的学习兴趣。

2.设计游戏和活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。

3.通过小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

教学流程环节

1.导入环节：激发学生学习兴趣，引入主题。

2.讲授新课：讲解新知识，帮助学生掌握重点。

3.巩固练习：通过练习巩固所学知识，提高运用能力。

4.课堂提问：引导学生思考，提高思维能力。

5.师生互动环节：关注学生个体差异，培养学生的团队协作能力。

6.总结与拓展：总结所学知识，提高学生的核心素养。

解决问题及核心素养能力拓展要求

1.培养学生的语言运用能力，提高学生的英语口语和书面表达能力。

2.培养学生的跨文化理解能力，提高学生对不同文化背景的尊重和包容。

3.培养学生的健康意识，引导学生关注生活方式对身体健康的影响。

教学过程用时共计45分钟。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语言运用能力提升：通过本节课的学习，学生能够正确运用过去式动词描述过去的生活方式，提高了英语口语和书面表达能力。在课堂练习和小组讨论中，学生能够流利地表达自己的观点，并在实际情境中运用所学知识。

2.词汇积累增加：学生在本节课中学习了大量的与生活方式相关的词汇，如“wayoflife”、“healthy”、“traditional”等。这些词汇的积累有助于学生扩大词汇量，提高英语水平。

3.文化理解能力增强：学生通过观察和讨论不同国家的生活方式，了解了不同文化背景下的生活方式差异，增强了跨文化理解能力。这有助于学生在未来的学习和生活中更好地融入多元文化环境。

4.批判性思维培养：在课堂讨论和问题解决环节，学生能够从多角度思考问题，形成独立见解。这有助于培养学生的批判性思维能力，提高解决问题的能力。

5.语法知识掌握：学生在本节课中学习了过去式动词的用法，掌握了不规则动词的过去式变形。这些语法知识的掌握有助于学生更好地理解和运用英语。

6.健康意识提高：通过学习不同国家的生活方式，学生认识到健康生活方式的重要性，并在课后思考如何将所学知识应用于实际生活中。这有助于学生养成良好的生活习惯，提高健康意识。

7.团队合作能力提升：在小组讨论和角色扮演活动中，学生学会了与他人合作，共同完成任务。这有助于培养学生的团队合作能力，提高沟通和协作能力。

8.课堂参与度提高：在本节课中，学生积极参与课堂活动，提出问题和观点，课堂氛围活跃。这有助于提高学生的学习兴趣，增强课堂参与度。

9.自主学习能力增强：学生在本节课中学会了如何通过查阅资料、讨论和思考来解决问题。这有助于培养学生的自主学习能力，提高终身学习能力。

10.心理素质提升：在本节课中，学生面对挑战和困难时，能够保持积极的心态，勇敢地尝试和解决问题。这有助于培养学生的心理素质，提高应对未来挑战的能力。课堂1.课堂评价

课堂评价是教学过程中不可或缺的一部分，它有助于教师及时了解学生的学习情况，调整教学策略，同时也能够鼓励学生积极参与课堂活动。以下是对本节课的课堂评价策略：

（1）提问策略

提问是课堂评价的重要手段之一。在课堂上，教师将提出以下类型的问题：

-知识性问题：针对本节课的教学内容，提问学生关于生活方式、过去式动词等方面的知识。

-分析性问题：引导学生分析不同国家生活方式的差异，提高他们的批判性思维能力。

-应用性问题：让学生运用所学知识解决实际问题，如设计一个健康的生活方式计划。

教师通过观察学生的回答，评估他们对知识的掌握程度和运用能力。

（2）观察策略

教师将观察学生在课堂上的表现，包括：

-参与度：学生是否积极参与课堂活动，如小组讨论、角色扮演等。

-合作能力：学生在小组活动中的合作表现，如分工合作、沟通协调等。

-思考深度：学生在回答问题时展现的思考深度和逻辑性。

（3）测试策略

为了全面评估学生的学习效果，教师将在课后进行一次小测验，包括以下内容：

-单项选择题：考察学生对生活方式、过去式动词等知识的掌握。

-完形填空：考察学生运用所学知识解决问题的能力。

-短文改错：考察学生对英语语法和词汇的运用能力。

（4）反馈策略

在课堂评价过程中，教师将给予学生及时的反馈：

-针对学生的回答，给予正面评价和鼓励，增强他们的自信心。

-指出学生的不足，并提出改进建议，帮助他们克服学习困难。

-对表现优秀的学生给予表扬，激发他们的学习动力。

2.作业评价

作业是课堂学习的重要补充，教师将对学生的作业进行以下评价：

（1）批改作业

教师将对学生的作业进行认真批改，包括：

-语法错误：纠正学生作业中的语法错误，提高他们的语言准确性。

-词汇运用：评估学生是否能够正确运用所学词汇。

-内容完整度：检查学生的作业是否完整，内容是否充实。

（2）点评与反馈

教师将对学生的作业进行点评，并提出以下反馈：

-对学生的努力给予肯定，鼓励他们继续努力。

-指出作业中的不足，提出改进建议。

-对作业表现出色的学生给予表扬，激励他们再接再厉。

（3）作业展示

教师将选取部分优秀作业进行展示，让学生互相学习和借鉴。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：在本节课中，我尝试了更多的互动式教学，比如小组讨论和角色扮演，这让学生们更加积极地参与到课堂活动中来。我发现这种教学方法能够激发学生的兴趣，提高他们的参与度。

2.跨文化教育：我引入了不同国家生活方式的案例，让学生在了解文化差异的同时，也学会了尊重和理解不同的文化。这种跨文化教育的特色有助于培养学生的全球视野。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.语法教学过于机械：在讲解过去式动词时，我发现有些学生对于不规则动词的变形记忆不准确，这说明我在语法教学上可能过于依赖机械记忆，而没有帮助学生建立更有效的学习策略。

2.学生参与度不均：在小组讨论中，我发现有些学生比较活跃，而有些学生则显得比较沉默。这可能是因为我在分组时没有充分考虑学生的个性差异，导致参与度不均。

3.课后反馈不足：对于学生的作业，我虽然进行了批改，但反馈的方式比较单一，没有充分地利用反馈来促进学生的发展。

反思改进措施（三）

1.语法教学策略调整：为了帮助学生更好地记忆不规则动词的变形，我计划在课堂上采用更多的情景模拟和游戏，让学生在语境中学习语法，而不是单纯地记忆规则。

2.优化分组策略：在未来的教学中，我会更加注意学生的个性差异，尽量做到分组时兼顾学生的性格和兴趣，确保每个学生都能在小组活动中找到自己的位置。

3.丰富课后反馈方式：我将尝试使用更多样化的反馈方式，比如视频反馈、面对面交流等，以便更有效地帮助学生理解和改进他们的学习。同时，我也会鼓励学生自我反思，让他们在课后能够主动思考自己的学习过程和成果。板书设计①本文重点知识点：

-过去式动词的基本用法

-不同国家生活方式的描述

②关键词：

-Pastsimple

-Wayoflife

-Healthy

-Traditional

-Dailyroutine

③重点句子：

-"Iusedtowakeupearlyeverymorning."

-"TheyhaveadifferentwayoflifeinJapan."

-"Eatinghealthyfoodisimportantforourhealth."典型例题讲解例题1：

课文原文：“Myparentsusedtoworkinafactory,butnowtheyareteachers.”

解答：将现在时态的动词“work”转换为过去式“worked”，句子变为：“Myparentsusedtoworkinafactory.”

例题2：

课文原文：“Shelivedinasmallvillageuntilshewas18.”

解答：将现在时态的动词“live”转换为过去式“lived”，句子变为：“Shelivedinasmallvillageuntilshewas18.”

例题3：

课文原文：“Theytraveledtomanycountriesbeforetheymovedtothecity.”

解答：将现在时态的动词“travel”转换为过去式“traveled”，句子变为：“Theytraveledtomanycountriesbeforetheymovedtothecity.”

例题4：

课文原文：“Iwenttotheparkeverydayafterschool.”

解答：将现在时态的动词“go”转换为过去式“went”，句子变为：“Iwenttotheparkeverydayaft