2024年小学三年级上册语文教学反思篇

2024年小学三年级上册语文教学反思优秀篇

〃浮三年级上册语文教学反思优秀15篇

身为一位优秀的教师，我们的工作之一就是课堂教学，对学到的教学新方法，我们可以记录

在教学反思中与教学反思需要注意哪些格式呢？以下是我为大家整理的小学三年级上册语文教

学反思，欢迎大家分享。

小学三年级上册语文教学反思1

人教版小学三年级语文上册《陶罐和铁罐》课后教学反思教后感

《陶罐和铁罐》教学反思

赵小利

在《陶罐和铁罐》一课中，我针对“抓提示语指导学生读出对话的语气"这一研究主题，采

用了一些不同的方法。

1、利用插图理解“傲慢"一词的意思，与"谦虚"做对比。课上学生理解比较到位，但读

的火候不够，下次我想改进为观察后模仿铁罐的表情，帮学生打开局面，烘托气氛，免得学生放

不开，不好意思带着语气读。

2、通过工具书理解词义,我把字典中对“轻蔑"的解释原样呈现给学生，此处理解比较到

位，学生能读出瞧不起的感觉。

3、替换词语感受"恼怒"中暗含的蛮不讲理，表现出铁罐一心用自己的长处和陶罐的短处

相比。在一些老师的教案设计中，我发现这个环节他们会出现重复，"先问恼怒什么意思，让学

生换个词，后来又问为什么恼怒用的好"，浪费了时间。并且，此处几经引导学生都没有把铁罐

的恼羞成怒读出来，于是我讲解"恼羞成怒"一词，并板书"羞"，点出铁罐的无理取闹，接着

范读这句话。因为我知道有几个孩子能读好，可"住嘴"一读出语气，他们就怕别人笑，果然在

我先读后，就有学生恰到好处的模仿我读出了铁罐不讲理，恼怒的样子。于是我马上表扬他，和

大家一起为他鼓掌，局面一下子打开了，学生都放开了自己的拘束。

4、引导学生关注提示语。到第四组对话，部分学生已经开始有意识的寻找提示语了，但这

一组恰恰没有。于是，我加入了提示语的填空，并引导学生关注语言本身的内容和标点符号。学

生以前积累过一些描写生气的'词语，并浅层了解它们的意思，如：怒气冲冲、怒发冲冠、气急

败坏等，这时，他们迁移了以往积累的词语，并最终选择了"气急败坏"这个比较恰当的词。

通过四组对话的朗读指导，此时学生已经关注到了提示语的作用，我就出示了填空，再次帮

学生印证他们的想法。后来便水道渠成地由学生自己总结已了抓提示语中神态描写的方法。

浮三年级上册语文教学反思2

今天我执教了《群鸟学艺》这一课，反思一下自己上课的过程，这堂课还存在着不少得失之

处。

一、教学亮点

因为本堂课运用了多媒体课件，因而感觉上课时学生积极投入，注意力集中的时间长久，兴

趣较高。我个人对这节课比较满意的地方有：

1、学生主动学习

为了激发学生学习的积极性，我在教学设计中总是让学生自由选择话题，大胆的说出自己的

想法，并鼓励学生大胆的板书。课堂中，学生也进入了状态，尽管还是有点紧张，不过每个学生

都超越了自我.

2、表演生动

由于多媒体课件的使用，在表演这一环节，学生看着课件出示的句子进行表演。这样一来,

学生就能够很轻松的、有序地表演课文内容了。

3、教学氛围宽松

因为我个人一直崇尚民主宽松的教学氛围，因而在我的课堂中，学生是很自由的，他们有自

己的权利，有自己的想法，都可以在课堂中得到满足。只要是学生参与了学习，就应该尊重每一

位学生，这样学生的学习兴趣才能提高。

二、教学不足

1、分析不透彻。

教学过程中没有处理好的是对于几种动物学习本领的结果分析不够清楚，学生虽然懂得了猫

头鹰、老鹰、乌鸦和麻雀搭窝时没耐心、吃不了苦，半途而废，但是他们之间的‘区别是什么，

这一点未讲解透彻，导致后面小组讨论中花费的时间比较多。这点说明自己在处理教材上还有欠

缺，对整节课的环节时间把握上还不是很好，准备得不够充分。

2、多媒体技术有待提高

为了让学生对课文有个感性的认识，我从网络下载了一个视频。可是在教学时，才发现这个

视频不完美。倘若,我能够再加工一下这个视频,将整篇课文的内容转化成一个精彩的动画片,

那么教学效果将更好。

不管如何，有了多媒体之后，课堂变得丰满、精彩了,学生也学得轻松、简单和有趣了。在

今后的工作中，我应该提高运用多媒体进行教学的能力於信息技术与语文教学整合得恰到好处。

〃浮三年级上册语文教学反思3

教学目标：

1、能正确填写词语，摘录课文中优美的词语或精彩的句段.

2、朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。

3、感受北海公园的风景如画，知道北海公园闻名于世界。从而为北京有这样美好的地方感

到自豪。

教学重点：感受北海公园的风景如画，知道北海公园闻名于世界。

教学难点：理解课文中优美语句的意思。

课时：2课时。

第一课时（重点课时）

体现新课程理念：本文详细的介绍了北海公园是世界上保存最完好的古代皇家园林。用优美

的语言介绍了园内的湖光山色、园林建筑，展示了北海公园的美丽如画，精致典雅。我用争当小

导游的形式，激发学生学习兴趣，在实践中学习语言文字，感受语言文字，同时配以课件生动真

实的展现北海公园的.美景，让学生在积累运用语言的同时，体验、感受公园的美，北京的美，

激发学生学习的欲望和热爱北京的情感。

教学目标：

1、能正确填写词语，摘录课文中优美的词语或精彩的句段。

2、朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。

3、感受北海公园的风景如画，知道北海公园闻名于世界。从而为北京有这样美好的地方感

到自豪。

教学重点：感受北海公园的风景如画，知道北海公园闻名于世界。

教学难点：理解课文中优美语句的意思。

教学过程：

一、谈话导入：

1、你们都去过哪些公园？生自由发言，说一说自己去过的公园给自己留下的印象.（困）

2、下面老师要带你们到北海公园看看。（板书）北海公园

二、新授：

1、自由读课文，把课文读正确、流利。

2、指名读课文。思考：北海公园给你留下最初印象是什么？

（板书）美丽的

3、我们到那里看一看怎么美，不过首先得把这节课的字词读准确。

皇家建筑琼岛苍松翠柏宫殿庙宇

亭台楼阁水面开阔一尊朱红色

（指名读，领读，开火车读。）

4、默读课文，思考：介绍了那几个景点？都有哪些特点？你是怎么知道的？

5、汇报：琼岛四面环水

白塔高大雄伟

五龙亭造型别致

三、细读课文：

自学提示：读你最喜欢的景点。说说是怎么写清楚的？你准备怎么向大家介绍？

（-）学习第二自然段

1、学生边介绍，老师边出示琼岛的图片。使学生感受琼岛的美丽。

2、指导朗读。

3、利用填空的方式指导背诵。

4、这一自然段的主要内容是什么？

（二）学习第三自然段

1、学生边介绍，老师边出示白塔的课件。学生感受白塔的高大雄伟。

2、按由下至上的顺序演示。感受白塔每一层的美丽。

3、指导朗读。

4、这一自然段的主要内容是什么？

（三）学习第四自然段

1、学生边介绍，老师边出示五龙亭的课件。学生感受五龙亭的造型别致。

2、按由中间向两边，再由上至下介绍五龙亭。

3、指导朗读。

4、这一自然段的主要内容是什么？

四、拓展延伸：

用你收集的图片，按一定的顺序向大家介绍。（由下至上、中间向两边、从左向右等）

（指导学生把语言组织完整，介绍时能够按照一定的顺序。）

五、作业：朗读课文。

板书：

22、美丽的北海公园

琼岛美丽如画

白塔雄伟精美

五龙亭造型别致

课后反思：教师是新课堂的设计者、引领者，要重视教师语言的运用：在课堂教学中，对于

学生的话我的重复过多，语言还不够凝练。关于多媒体教学手段的运用：作为教学的补充资源,

多媒体教学手段的运用以帮助学生增加感性意识，辅助学生加强对文本的理解。但是，怎样将多

媒体教学手段与文本学习完美融合，我做的还不够.

小学三年级上册语文教学反思4

我国著名词作家乔羽创作的《让我们荡起双桨》是和优美的旋律联系在一起的。这首脍炙人

口的歌曲的歌词成了小学语文的一篇课文学生普遍被优美的旋律陶醉了。但在这一课的教学中，

我却碰到了一些自己难以忘记的情景，每次都给我带来了很深刻的反思和震撼。

教学这一课时，我们是要求孩子^经过了充分的读书、预习，对"读准读通"已经没有了问

题。课堂上除了进行字词的教学外，就是感受语言文字所描绘的意境，从而体会课文的主旨：孩

子I门的幸福生活是祖国人民和党所给予的。

第TB分没有什么问题，通过反复朗读，孩子＜门感受了海面、小船、白塔、绿树、红墙的北

海公园之美景，体会了孩子们尽情欣赏美景的心旷神怡。

第二部分课文内容是这样的：

"红领巾迎着太阳，阳光洒在海面上,水中鱼儿望着我们，悄悄地听我们偷快歌唱。小船儿

轻轻飘荡在水中。迎面吹来了凉爽的风。"

这部分比起第一段更多了一种朝气，更添了一份快乐，有明媚的阳光、有活泼的小鱼，有愉

快的歌声，而且运用了拟人的手法，相对于第一段更生动，更有活力,这进一步表现了孩田门在

北海游玩的‘愉快心情。

让我们荡起双桨》这课以前人教版六年级的教材中也有这一课，每次在教学中我都在学生激

烈的争论中有所反思和提高。为了"谁给我们安排下幸福的生活？"一句，课堂上有学生不同意

大多数人的意见。为此，我干脆撒手让课堂演变成了针锋相对的辩论，而且是经常要用一节课的

时间，虽然大大超出了自己教学计划，但我认为还是很值得我去总结的。

〃浮三年级上册语文教学反思5

xx整堂课通过师生共学、自主探究、发散想象、主潮只累等学习方法；体会人物心理，懂

得且愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励.整个教学设计我以新课标精神为指导，

以新课标理念为基础，采用媒体直观展示法，读词、读句、到读文的渐进式语文教学法等多种行

之有效又契合语文课程特点的教学方法，使本堂课生动、扎实、有效而又亮点不断闪现！

xx在教学过程中，每当孩子回答精彩时，我带头鼓掌，当某个学生鼓起勇气举起双手时，

让学生给他鼓掌，当全班齐读课文很棒时，让学生自己给自己鼓掌，让学生在掌声中成长。看着

学生因鼓掌而激动的脸庞，我不禁也深深感动了，不经意的一点掌声对孩子来说意义非凡啊！我

觉得教师要很好地运用学生的掌声让学生在行动中体会掌声的内涵也让课堂充满生命的活力。

一、引导学生深入体会文本

xx整堂课，我设计了导入新课、整体感知、品读领悟、合作探究、拓展延伸这样五个教学

环节。其中第2-4自然段是课文的主要内容，在学习时，我主要抓住小英的感情变化为主线索，

让学生找到描写小英的神态、举动的句子。学生一下子就能找到了，然后创设情境，当学生读到

英子犹豫时，我及时设计对话情境（走到一位同学边，摸摸她的头）：英子，英子，你为什么低

头呀？你能说说你的心里话吗？学生这时走入文本，把自己当作英子，说：“我害怕，别人会歧

视我。""我到底上去，还是不上去。""不上去，才来的新老师要批评，上去，大家一定要笑

我，怎么办？”此时学生通过与文本的对话感受到英子害怕、犹豫的忧郁的心理。当英子鼓起勇

气一摇一摆地走上去时，（我让一位女同学上台）我鼓励学生说："难道我们不该为小英这样的

勇敢鼓掌吗？"顿时教室里响起了热烈而持久的掌声。我又创设情境："小朋友，此时，你就是

英子的同学，你想用掌声告诉她什么？"学生热情的话语打动了我们："别怕！我们不会嘲笑

你!""勇敢点「等等，很感人。

xx当同学们给了英子两次热烈的掌声时，老师弓I导:快把这夸奖的掌声响起来吧！英子在

掌声中，向大家深深地鞠了一躬，真是此时无声胜有声呀！无数的话语在英子心头涌动，英子你

想说：・・・・・・"谢谢你们，你们的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑地面对生活。""你

们的爱使我终身难忘.我要自信地面对一切就这样，学生在与文本对话中感受到英子从忧郁

到开朗的变化过程，从而感受到大家的爱。这部分情境的创设我觉得是比较成功的‘°我努力让

孩子在这次互动的爱的学习活动中去理解课文内容。

二、关注学生的阅读体验，体现语文的人文性特点

1、让学生在朗读中感受。

XX如本节课重点指导第一次掌声时，学生在充分理解的基础上，通过抓住英子动作神态来

多角度的读，感受到情绪的变化和同学们对英子的鼓励。

2、在阅读中感悟。

xx整节课，以两次掌声为线索。通过抓住英子掌声前后的变化和人物动作神态,学生在阅

读中感悟到两次掌声的不同含义。懂得要尊重、关爱别人。

3、在体味中升华。

浮三年级上册语文教学反思6

《陶罐和铁罐》是一蔗童话故事，课文生动有趣，情节富有变化，它讲述了国王御厨里铁罐

自恃坚硬，瞧不起陶罐。许多年代后，陶罐出土成了文物，铁罐却不复存在的故事。全文可分为

两部分：第一主要讲骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它，即他们的对话；第二部分主要讲许多

年代过去后，人们发现了陶罐，铁罐却早已消失。作者告诉人们“不能只看到自己的长处，而看

不到自己的短处，也不能只看到别人的短处而看不到别人的长处”这样一个道理。

这则寓言故事语言朴素却富有童趣。初读教材时我感觉对话应该是重点以对话贯穿全文，

给学生呈现一个傲慢自大的铁罐和一个谦虚善良的陶罐。但多读几遍后才发现从语用角度来说,

作者的这篇童话目的不是给我们呈现两个罐子，也不是以两个罐子的形象来说明"人无完人，金

无足赤"的道理，我们在提高学生语文素养方面该做些什么努力呢？认真解读文本后，我把教学

重点确定为"通过抓住神态、标点、称呼来体会铁罐的傲慢无木由陶罐的谦虚不软弱。"教学难

点为"在语境中理解"奚落、轻蔑”等词语的意思，积累表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，并

能运用。"

第一步，围绕“奚落"一词，通过找找近义词"讥讽、嘲笑、挖苦"来理解"奚落"的意思。

第二步，学生自己读读2—9自然段，找出铁罐奚落陶罐的句子。学生一下

子就找出了铁罐说的四句话。

第三步，想一想，圈一圈，从哪些关键地方看出铁罐在奚落陶罐？通过读文，学生找到了铁

罐的神态"傲慢、轻蔑、恼怒”，发现了标点"！”和反向句中的"？"并通过表演、分角色对

读等把铁罐说的话读得入情入境。我告诉学生还有别的地方也能看出铁罐的"傲慢"，但是学生

一直发现不了。后来寿玲丽同学问我是不是"称呼"，大家恍然大悟，"陶罐子"、"懦弱的东

西”这些不礼貌的.叫法不正说明铁罐的傲慢无礼吗？学生通过自读自悟，有效地理解了像铁罐

这样一次又一次用难听的话来挖苦、嘲笑、讥讽、数落陶罐，就叫一奚落。

第四步，面对铁罐的种种奚落，陶罐又是怎么面对的呢？找出描写陶罐的语句，读一读，也

从神态、标点、称呼来说说。通过这样的对比，学生立刻就从语言文字和朗读中感受到铁蹄的傲

慢无木屏口、课文中有很多描写神态的词语、句子,请你选几处摘录下来。陶罐的心平气和、谦虚

有礼。

第五步，让学生把课文中写铁罐和陶罐的神态的词语、句子，选几处分别摘录下来。

这样的教学既突破了重难点又进行了语言文字的训练，下节课我打算让学生用上神态词、

标点和称呼来写话，把学到的积累并加以运用，才是对提高学生语文素养真正有帮助的教学。

浮三年级上册语文教学反思7

学生学习语文的能力在于融会贯通，特别是通过关键的内容来掌握知识，把握全文，一词引

全文、动全身。通过词句对比分析这种方法，与语感体验和语言文字基本功训练紧密相联，是一

种常用不衰的方法。

在教学《蒲公英》一课时，太阳公公的话是全文的关键，话中的词语体现出强烈的美丑对比：

"金光闪闪""银花朵朵"与"黑黝黝"。所以，在教学在我运用两段话进行对比，培养学生对

语言的敏锐性，学生很容易就发现了两个句子的不同。又利用填空丰富了学生的语言积累，训练

了学生的语言文字基本功。通过比较分析学生明白了这些词语在文章中的不同用意在朗读时，

一个学生有意识的注意了朗读的节奏，绘声绘色的模仿太阳公公嘱咐蒲公英的话，赢得了全班的

，掌声。听的学生通过之前的对比分析，在听后也能够说出优点。说明学生初步理解了太阳公公

话里的的意思。当然，对课文更深一层的含义没有在此时深入挖掘，在这里只是为三、四自然段

的学习做了充分的铺垫。我觉得运用对比的方法能够比较有效的解决阅读教学中品词析句的问题，

培养学生的语言分析能力。

小学三年级上册语文教学反思8

《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文，名为秋雨，实际上在写秋天。课文的内容丰富多

彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深

秋中各种动物、植物准备过冬的情景。全文语句优美，情感浓烈，将秋天众多的景物巧妙地串连

起来、从整体上带出了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。课前，我让学生观察身边秋天的景物，收

集秋天的图画，增加对秋天的感性认识。课中主要引导学生有感情的朗读课文，为让学生入情入

境地感悟秋天的美好，我将收集到的资料（黄黄的银杏树、火红的枫叶、金黄的田野）展示在学

生面前，点燃学生学习的兴趣火花，学生一下子就进入一种“乐之者”的美好学习境界,再引导

学生朗读课文，细细品位。

我认为这节课，较成功之处一是复习导入比较巧妙。女皿固生字词我出示三组词一组表示颜

色，一组是叠词，一组是动词。让学生在读中找到规律，并指导颜色可以读出自己的喜好，叠词、

动词要根据意思读（轻轻地就应该读得轻一些）<>这样做既巩固了生字词，又为课堂的朗读品悟

奠定了基础。复习的第二部分出示以下句子：秋天的雨，是一把钥匙。

秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料.

秋天的雨，藏着非常好闻的气味。

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。

秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，

带给小朋友的是一首欢乐的歌。

引导学生读正确，读得有感情。同时老师告诉学生这五句话连起来就是一首小诗，一首赞美

秋天的小诗。然后让学生在课文中找到这些句子，学生发现这些句子都在每段的开头，老师告诉

学生课文每段都是围绕这几句话来写的初步让学生了解总分段落，但又不落痕迹。

当然这堂课还有不少遗憾L是在引导学生学习第三段时完全可以更放手一些，让学生自学,

例如：在教"黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热"和"红红的枫叶像一

枚枚邮票，飘啊飘啊，邮来了秋天的凉爽。"我先请T立学生读一读，进行评价。没有抓住"扇

哪扇哪"让学生体会它的妙用，从而更加体会句子的优美。备课时，我曾想过，能不能让学生也

来模仿说说类似的句式呢？实际上这是对学生语言能力创造的一个举措，但后来没有拓展开。

总之，备课时总觉得已考虑全面，课后却总是留下诸多遗憾，课堂教学中，一定要放开手

来，相信学生能行，这样的课堂才是活的。只能有待于今后的教学中不断地完善。

小学三年级上册语文教学反思9

教学《花钟》，甥E常用心的做了课件。首先激趣导入,播放鲜花盛开的视频,并让学生把

看到的画面用一个词语或者一句话表达出来。五颜六色盛开的鲜花呈现在孩子们的面前，他们被

这美丽的画面吸引了，不由得发出赞叹：”啊，太美了！"，"真漂亮啊！"这时孩子的热情是

高涨的。然后，我让孩子自由读文，以画出”花钟到底是什么样子？"这个问题入手，从而引导

孩子进行学习第三段，在这一段的学习中，主要让孩子知道植物学家是如何做成花钟的，做成的

花钟是又如何知道几点的，这段的学习理解"刚刚、陆续、大致"三个词，让学生明白作者用词

的准确，更具科学性.

从第三段返回第一段的学习，我让学生默读第一段，分别画出写了哪些花？具体的开花时

间？，接着出示9种花的图片让孩子欣赏，随后老师出示9种花开放的时间,以“凌晨四点，

牵牛花开了”为例子让学生读后对照文本去体会两种不同的写法有什么感受？通过朗读对比让

学生更直观、更深刻地发现句子的不同，体会作者的表达方法，在引导学生观察时间的词语时,

当学生讲出按照时间的顺序写的时候，马上紧抓文本的词语（凌晨、中午、傍晚、晚上），在关

注时间词语的'时候，也引导学生去观察时间词语是一个整点、一个大致时间。最后，一个拓展

环节，看花写话，训练学生的说话写话能力。

讲完本课，很有感触，讲一篇课文，我们不能面面俱到地把所涉及的内容全都讲完，我在讲

第一段上花了较多的时间而其他两段基本上是以读带过，课堂上尽管有的段落我们可以带过，

但是那些详讲？哪些略讲，老师必须得心中有数，万不能为了追求教学内容的完整性而忽略了一

节课孩子所掌握知识能力的有限性，反思自己的教学，一节课到底让孩子学会什么，作为教师,

要心中有数，另外，为了让孩子｛门的视觉有个美的享受，课堂上我们有效地利用课件，充分地发

挥课件的作用，可用、可不用的课件我们尽量不用，把时间留给学生，多读书多感悟。

〃浮三年级上册语文教学反思10

《听听，秋的声音》，本课是一首抒情意味很浓的现代诗。作者抓住秋天里大自然的一些声

响，用诗的语言，赞美了秋天。我觉得培养孩子的想象力是非常重要的，因为想象是创新能力中

最活跃的因素，只有拥有想象力才能有更多的创新。为此在本的学习中我主要侧重了三点：一是

有感情地朗读。二是激发想象力，感受诗情。三是想象创作，练写小诗。

在学生有感情朗读、想象力被激发的基础上，引导学生仿写课文，创作小诗，我首先引导学

生想像有哪些秋的声音,秋天的声音像什么,并仿照课文中的'句式说,学生的思维被激活了，

一首首小诗脱口而出。如：听听，秋的声音，青蛙张开大嘴，"呱呱"，是和荷叶道别的声音。

小学三年级上册语文教学反思11

"我"的爸爸用受了伤的雪儿与"我"作伴其用意真的独特,孤独的“我"许久不再孤独,

与雪儿同时好起来，飞向蓝天。…

读《雪儿》真的爰雪儿，也爰"我"的爸爸。"我”的爸爸用受了伤的雪＞1降"我"作伴，

其用意真的独特，孤独的“我"许久不再孤独，与雪儿同时好起来，飞向蓝天。这也许就是人与

大自然的'一种融合吧。

看得出，"我"的爸爸、妈妈多么的忙碌;看得出"我"的爸爸、妈妈用心良苦。"我"的

爸爸没有直接告诉"我"应该怎样面对跌伤，而是用那只“信鸽”来传达父亲刃陈中特别的叮咛。

爸爸给"我"带回一只受伤的白鸽，爸爸和"我"给它洗澡、敷药，爸爸对"我"说信鸽不怕任

何艰难险阻，能飞越千山万水。文中写"爸爸”有五个动词一给、带、捡、洗、说，这五个

词改变了"我"，让"我"的注意力从此转移了，让"我"懂得了"关注"，让"我"有着美丽

的期盼，终于有一天"我"为雪儿欢呼了，这种欢呼其实就是"我"的自我欢呼，这种欢呼，"我"

的爸爸、妈妈都能看见，这种欢呼属于这个忙碌而极具爱心的家庭……

也许我们无法让我们的学生理解这一切，我想在引导学生阅读中，也会自然渗透这种特殊的

"爱"，特别第二、三、四、五自然段的阅读，学生如果边读边想，也会在无形之中，把这种“爱”

转移至自己的心中。

"理解"文中爸爸的行为，其实就是引导三年级学生初步学会思考，通过"我"对雪儿的所

为，思考如何自主面对生活。这一课，"我"的行动，其实是让自己健康成长的最好的药.

/J浮三年级上册语文教学反思12

《花钟》是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间不同，第二自然段介

绍了不同植物开花时间不同的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。

课文中描写花开了的语言特别生动。同样是写“花开了"，课文里却用了丰富多彩的‘语言

表达方式：例如:吹起了紫色的小喇叭，绽开了笑脸，从梦中醒来，欣然怒放，在暮色中苏醒，

舒展开自己的花瓣等，用词十分优美。

因此,在课堂教学时，我不失时机地引导学生通过朗读去感受词语的优美，并让学生展开丰富

的想象力去想象花儿开放时美丽的情景，让学生再次在想象中体会作者用词的精妙。然后，我鼓

励学生背诵这一段，并进行小练笔，仿照用这样的写法来描写花园一角，帮助学生积累词语。

另外，在教学中，我还注意以"读"为本，结合课件的运用，让学生在欣赏花儿美丽的样子

时，配合多种形式朗读课文，再次感受课文语言之美，进一步激发情感，培养学生感情朗读课文

的能力，同时让学生感受到了大自然的奇妙，激发学生对花的喜爱，培养他们热爱自然、热爱生

活的思想感情。

一节课，感觉学生的实际情况与我的预设有些出入，表现在学生感情朗读课文效果不好。也

许是我在引导学生体会花钟美的环节没处理好，没有让学生充分地感受花钟美，就急于让他们感

情朗读课文，没有激发情感，所以学生感情朗读效果不好，下一阶段教学一定要注意改善。

〃浮三年级上册语文教学反思13

《花钟》一文通过牵牛花、午时花、夜来香分别提醒小白兔起床、吃午饭、睡觉，告诉了我

们不同的花有不同的开花时间。课文抓住了每一种花说话时的神态、语言，形象地写出了每一种

花的特点，让读者眼前仿佛出现了这些可爱的花，从而激发了读者进一步了解植物的兴趣。字里

行间充满童趣，读来琅琅上口，学生非常喜爱。我们都知道汉语是一种表意的语言，它的。许多

妙处往往只能"意会"，不能"言传〃。教师讲得再精彩，读得再流畅，写得再生动,也不能代

替学生自己的学习，学生的能力还得在反反复复的听说读写实践中慢慢形成，逐步提高。语文教

学应以重视学生自己的反复诵读、体味为主，以教师的讲解、分析为辅。如果没有让学生真正地

沉浸于文本，并自己"涵泳〃"咀嚼〃，其实是违反语言学习的心理规律的。所以在教学中，我

注重培养学生的学习兴趣。

成功之处：

1、激发学生读短文识字的兴趣

精心设计多媒体课件，用于识字，用于了解课文内容，指导有感情地朗读课文;利用其直观、

形象、生动、娱乐的特点，兼顾文本，让学生随文识字,发挥孩子们的想象力，也帮助学生寻找

到了记忆的钥匙，有效地提高了识字能力。激发学生识字的兴趣。

2、从小重视听的训练

听说读写语文能力的培养过程中，进行听的训练十分必要的，本课教学通过让学生带着问题

读故事来导入课文，对全文进行整体感知，与此同时，培养了学生听的习惯。

3、给学生充分的表现时机

[1]让学生自由读课文，尊重学生的个性和选择。

〔2〕分角色朗读课文，做动作辅助朗读，比赛表演课文内容，让学生充分表现。

4、限度地使用和发挥课文的斗乍用

缺乏之处：

1、我觉得在课的结束局部可以安排一个质疑环节,让学生对最末一节质疑,如：小白兔难

道没有这三种花，起床、吃午饭和睡觉就会忘记吗？即告诫学生要自律，养成良好的生活行为习

惯。这样一来，既培养了学生发现问题的能力，又渗透了对学生道的教育。

2、课堂上我鼓励表扬的方式单调，没有照顾到不同学生的表现应该有不同的评价方式，而

不是千篇一律的。

3、在理解文中的重点第二节中的随文句式说话的层次性不明显，过于简单，对于把握文章

的整体性不难，所以谈不上提高学生的语言表达能力。

〃浮三年级上册语文教学反思14

《美丽的小兴安岭》这篇课文描写了我国东北小兴安岭的美景，小兴安岭一年四季景色很诱

人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库.这篇课文文笔优美，语言生动，向我们描绘了

一个迷人的世界，是一篇值得细细品味的美文。

这一课，因为课文容量较大，而且“春夏秋冬"四个季节内容，在学法、步骤上基本一致。

于是，我放手让学生通过读找出自己感兴趣的地方，体会作者用词的精妙。刚开始学生发言有些

拘谨，回答也缺乏层次性。于是，我鼓励他们大胆地说出自己的所思所想。他们才逐渐地活跃起

来，畅所欲言地说出自己目中的小兴安岭。

在教学中也存在着一些不足，我将在今后的教学中努力做到：

1、充分做好课前准备工作,尽量给学生提供直观性强的素材，使多媒体与语文教学结合得

更紧密。

2、课堂上要留给学生充足的朗读时间，让学生静下心来，用心品味语言文字的美。

3、今后要培养学生动笔写话的能力。

《美丽的小兴安岭》是人教版4浮语文实验教科书三年级上册第23课讲读课文。这篇课文

描写了我国东北小兴安岭的美景，主要围绕“小兴安岭的梃海，一年四季都是美丽的，诱人的。"

按春、夏、秋、冬的顺序来写，是一座美丽的大花园，是一座巨大的宝库。这篇课文文笔优美，

语言生动，向我们描绘了一个迷人的世界,字里行间流露出对小兴安岭的热爱之情。

谈谈教学设计前后的得与失：

一、阅读教学自主化。

在教学中要培养学生具有自主性.能动性和创新意识，创新精神，通过自读自悟，提高自主

学习的效率，而交流研讨是培养和考察学生自主学习能力的.主要途径。其目的在于引发学生交

流研讨的兴趣，培养学生交流研讨的能力。因此，在每次安排自读自悟的环节以后，我都要设计

一个交流的环节，如：秋冬两个季节，放手让学生自己理解感悟并且汇报。用教师生动有效的课

堂评价，学生充满个性化，充满生命活力的的语言，挖掘学生心灵深处想法，对文本的主题进行

升华，把课堂教学时间还给学生，让学生自由支配时间，提高学生的主体地位.

二、读中感悟。

三、引领学生抓住重点词语和句子体会。

通过教学本篇课文，学生在比较欢快愉悦的学习氛围中，了解了小兴安岭一年四季美丽的景

色，感受到了大自然的美好。在感受小兴安岭美丽、富饶的同时，也学习了作者的观察和表达方

法，体会了作者的用词准确。如，第二段"树木抽出新的枝条"里的"抽"，我通过让学生比较

"抽"与"长"，想象树木积蓄了一个冬天的力量，会怎样长?学生们说道："会兴奋地长!”"会

一个劲儿，拼命地长。”"会迅速地从树枝里钻出来，想快点看看美丽的春天。