八年级历史上册 第八单元 近代经济、社会生活与教育文化事业的发展第26课 教育文化事业的发展教学实录 新人教版

八年级历史上册第八单元近代经济、社会生活与教育文化事业的发展第26课教育文化事业的发展教学实录新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）八年级历史上册第八单元近代经济、社会生活与教育文化事业的发展第26课教育文化事业的发展教学实录新人教版教学内容八年级历史上册第八单元近代经济、社会生活与教育文化事业的发展第26课教育文化事业的发展教学实录新人教版

1.19世纪末至20世纪初，我国教育改革的特点与成果；

2.洋务运动、戊戌变法、辛亥革命时期教育改革的内容与影响；

3.近代以来教育制度的变化与影响；

4.近代教育改革中的教育家及其贡献；

5.教育改革对社会发展的推动作用。核心素养目标1.培养学生历史唯物主义观念，理解教育文化事业发展的社会背景和时代需求。

2.提升学生历史思维能力和史料分析能力，通过探究近代教育改革案例，学习分析历史现象。

3.增强学生的文化自信，认识到教育改革对民族复兴的重要作用。

4.培养学生批判性思维，学会评价不同教育改革方案的利弊。

5.培养学生的社会责任感和使命感，激发学生为民族教育事业贡献力量的决心。学情分析八年级学生正处于青春期，对历史事件的兴趣和认知水平处于逐渐成熟阶段。从知识层面来看，学生已经具备一定的历史基础知识，能够识别并描述一些近代史的基本事件和人物。然而，对于近代教育文化事业的发展这一专题，学生可能对教育改革的具体过程、影响以及历史意义了解不够深入。

在能力方面，学生能够进行简单的历史分析，但深入的分析和综合评价能力还有待提高。他们能够运用教材提供的信息，但缺乏对史料进行独立分析和解读的能力。此外，学生的合作学习能力较强，但独立思考和创新意识相对较弱。

在素质方面，学生对国家的教育文化事业有一定的关注，但缺乏对教育改革与社会发展关系的深刻认识。学生的批判性思维和解决问题的能力需要进一步提升。

行为习惯方面，学生普遍具有积极的学习态度，但在课堂参与度和注意力集中上存在个体差异。部分学生在课堂上容易分心，需要教师通过多种教学手段和方法来激发他们的学习兴趣。

综合来看，八年级学生在学习近代教育文化事业的发展这一章节时，需要教师在教学中注重以下几点：一是通过生动的案例和互动式教学，激发学生的学习兴趣；二是引导学生运用历史思维，分析教育改革的历史背景和影响；三是培养学生的合作探究能力，鼓励他们在小组讨论中形成自己的观点；四是结合社会实际，帮助学生认识到教育改革对于个人和社会的重要性，提升他们的社会责任感。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪、音响）、实物教具（如照片、图片、地图）、教学软件（历史教学软件包）。

2.课程平台：学校网络教学平台、历史教育资源网站。

3.信息化资源：近代教育改革相关历史文献、图片、视频资料。

4.教学手段：课堂讨论、小组合作、角色扮演、多媒体展示、历史故事讲述。教学过程一、导入新课

1.教师展示一张19世纪末20世纪初的中国教育场景图片，引导学生思考：这是哪个时期？这个时期的中国教育发生了哪些变化？

2.学生回答后，教师总结：这是清朝末年，中国教育开始进入近代化阶段。

二、新课讲授

1.讲授近代教育改革的特点与成果

-教师讲解近代教育改革的历史背景和主要特点，如新式学堂的建立、科举制度的废除等。

-学生通过阅读教材，了解近代教育改革的具体内容和成果。

-教师引导学生思考：近代教育改革对于中国教育发展有什么意义？

2.讲授洋务运动、戊戌变法、辛亥革命时期教育改革的内容与影响

-教师分别讲解洋务运动、戊戌变法、辛亥革命时期教育改革的主要内容，如洋务派的学堂、戊戌变法的教育改革措施、辛亥革命后的教育制度变革。

-学生通过阅读教材，掌握不同时期教育改革的特点和影响。

-教师引导学生思考：这些时期的教育改革对中国教育发展产生了哪些积极影响？

3.讲授近代以来教育制度的变化与影响

-教师讲解近代以来教育制度的变化，如小学教育、中学教育、高等教育的发展。

-学生通过阅读教材，了解近代教育制度的变化过程和特点。

-教师引导学生思考：近代教育制度的变化对中国社会产生了哪些影响？

4.讲授近代教育改革中的教育家及其贡献

-教师介绍近代教育改革中的教育家，如康有为、梁启超、蔡元培等，讲解他们的教育思想和贡献。

-学生通过阅读教材，了解教育家的生平和主要教育思想。

-教师引导学生思考：近代教育家对中国教育发展有哪些贡献？

5.讲授教育改革对社会发展的推动作用

-教师讲解教育改革对社会发展的推动作用，如提高国民素质、促进科技进步、推动社会进步等。

-学生通过阅读教材，了解教育改革对社会发展的积极作用。

-教师引导学生思考：教育改革对于国家和社会发展有什么重要性？

三、课堂活动

1.小组讨论

-教师将学生分成若干小组，每组讨论近代教育改革的一个方面，如教育改革的历史背景、教育改革的内容、教育改革的影响等。

-各小组汇报讨论结果，教师进行点评和总结。

2.角色扮演

-教师邀请学生扮演近代教育改革中的关键人物，如教育家、改革派官员等，通过模拟历史场景，让学生更深入地了解教育改革的过程。

-学生在角色扮演中体验历史人物的心路历程，感受教育改革的意义。

3.历史故事讲述

-教师引导学生讲述一个与近代教育改革相关的历史故事，如康有为的维新变法、蔡元培的教育思想等。

-学生通过讲述故事，加深对近代教育改革的理解。

四、课堂小结

1.教师总结本节课的主要内容和重点，强调近代教育改革对中国社会发展的重要意义。

2.学生回顾本节课的学习内容，分享自己的学习心得。

五、课后作业

1.阅读教材相关内容，深入了解近代教育改革的历史背景和过程。

2.收集有关近代教育改革的历史资料，撰写一篇简短的历史小论文。

3.思考近代教育改革对现代社会的影响，为我国当前教育改革提出建议。教学资源拓展1.拓展资源：

-近代教育改革相关历史文献：《教育改革论》、《新教育大纲》等。

-近代教育改革图片资料：如戊戌变法时期的学堂照片、辛亥革命后的新式学堂图片等。

-近代教育改革视频资料：如纪录片《百年中国教育》中的相关片段，展示近代教育改革的历史进程。

-近代教育家传记：《蔡元培传》、《梁启超传》等，介绍教育家们的生平和思想。

2.拓展建议：

-阅读拓展资源，了解近代教育改革的历史背景和过程，特别是教育改革的重要事件和人物。

-通过图片资料，观察近代教育改革中的学校建筑、教育设施的变化，体会教育改革的实际效果。

-观看视频资料，了解近代教育改革的历史意义和社会影响。

-结合教材内容，撰写一篇关于近代教育改革对现代社会影响的小论文，如教育改革对提高国民素质、推动科技进步等方面的作用。

-参与学校或社区的历史讲座，邀请相关领域的专家学者进行讲座，进一步拓展对近代教育改革的认识。

-通过图书馆、网络等途径，查阅更多关于近代教育改革的历史资料，如教育政策、教育制度、教育思想等，丰富自己的知识储备。

-参与历史剧表演或模拟历史场景活动，如扮演近代教育家、改革派官员等角色，通过亲身体验，感受近代教育改革的艰辛与成果。

-组织或参与小组讨论，与同学们分享自己对近代教育改革的理解和看法，互相学习，共同进步。

-关注我国当前教育改革的发展动态，思考如何将近代教育改革的经验与我国现代教育改革相结合，为我国教育事业的未来发展贡献力量。教学反思与改进教学反思是一项重要的教学活动，它可以帮助我们不断改进教学方法，提升教学效果。在这次教学过程中，我有一些思考和建议。

首先，我注意到学生在学习近代教育改革这一章节时，对于一些历史事件和人物的理解还不够深入。在今后的教学中，我计划增加课堂讨论环节，让学生通过小组合作的方式，共同探讨和分析历史事件，提高他们的历史思维能力和分析问题的能力。

其次，我发现部分学生在课堂参与度上存在差异，有的学生积极参与讨论，有的学生则相对沉默。为了提高所有学生的参与度，我计划在课堂上采用多种教学手段，如角色扮演、情景模拟等，让每个学生都有机会参与到课堂活动中来。

此外，我发现学生在课后作业的完成情况也不尽如人意。为了激发学生的学习兴趣，我计划在课后作业中增加一些实践性强的任务，如让学生调查自己所在社区的教育发展情况，或者设计一个理想中的教育改革方案。

在教学过程中，我还发现了一些需要改进的地方：

1.在导入新课时，可以更加生动有趣，例如通过讲述一个与近代教育改革相关的历史故事，激发学生的兴趣。

2.在讲授过程中，要注意控制课堂节奏，避免过于快速地讲解，给学生留出思考和提问的时间。

3.在课堂活动中，要注重培养学生的合作精神和团队意识，让他们在合作中学习，共同进步。

4.在课后评价方面，要注重学生的个体差异，给予每个学生恰当的评价和鼓励。

针对以上反思，我制定了以下改进措施：

1.在导入新课时，我会尝试使用更多元化的教学手段，如多媒体展示、历史故事讲述等，以提高学生的兴趣。

2.在讲授过程中，我会注意调整语速，给学生留出思考和提问的时间，鼓励他们积极参与课堂讨论。

3.在课堂活动中，我会设计更多合作性强的任务，让学生在合作中学习，培养他们的团队协作能力。

4.在课后评价方面，我会根据学生的个体差异，给予个性化的反馈，鼓励他们继续努力。课堂课堂评价是教学过程中不可或缺的一环，它能够帮助我们及时了解学生的学习情况，发现问题并进行针对性的解决。以下是我对课堂评价的具体实施方法：

1.提问评价

提问是课堂评价的重要手段，通过提问可以检验学生对知识的掌握程度和理解深度。在课堂上，我会设计不同类型的问题，如事实性问题、分析性问题、评价性问题等，以覆盖不同层次的知识点。

-事实性问题：用于检查学生对基础知识的掌握，如“洋务运动时期，中国的主要学堂有哪些？”

-分析性问题：用于引导学生深入思考，如“洋务运动的教育改革有哪些积极影响？”

-评价性问题：用于培养学生的批判性思维，如“你认为近代教育改革对于中国现代化进程有什么意义？”

2.观察评价

观察是课堂评价的另一种重要方式，通过观察学生的课堂行为和参与度，可以评估他们的学习态度和参与热情。

-观察学生的课堂笔记：了解学生是否能够跟随教学进度，是否能够有效地记录重要信息。

-观察学生的课堂互动：观察学生在小组讨论中的表现，是否能够积极参与，是否能够提出有见地的观点。

-观察学生的课堂提问：了解学生对知识的渴望程度，以及他们是否能够提出有价值的问题。

3.测试评价

测试是课堂评价的有效手段，它能够全面评估学生对知识的掌握程度。在课堂上，我会设计一些简短的测试题，如填空题、选择题、简答题等，以检验学生的学习效果。

-填空题：用于检验学生对基础知识的记忆，如“19世纪末，中国废除科举制度，改为……”

-选择题：用于检验学生对知识点的理解和应用，如“以下哪项不是洋务运动的教育成果？A.新式学堂的建立B.科举制度的废除C.近代教育制度的形成D.教育经费的增加”

-简答题：用于检验学生的分析能力和综合能力，如“简述洋务运动时期教育改革的特点及其影响。”

4.作业评价

作业是课堂