2023三年级数学上册 四 两、三位数除以一位数第5课时 三位数除以一位数的笔算（首位不能整除）教学实录 苏教版

2023三年级数学上册四两、三位数除以一位数第5课时三位数除以一位数的笔算（首位不能整除）教学实录苏教版主备人备课成员教学内容分析1.本节课的主要教学内容：苏教版三年级数学上册第四单元“四两、三位数除以一位数第5课时”中的“三位数除以一位数的笔算（首位不能整除）”。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课在学生已掌握两位数除以一位数的基础上，进一步学习三位数除以一位数的笔算方法，特别是首位不能整除的情况。这些内容与学生的日常经验和已有知识紧密相关，有助于巩固和拓展学生的计算能力。核心素养目标培养学生准确、灵活的数学思维能力，提高学生的计算策略选择与应用能力。通过探究三位数除以一位数的笔算方法，增强学生的逻辑推理能力和问题解决能力。同时，培养学生细心、严谨的学习态度，提升学生自主学习和合作交流的能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生已具备两位数除以一位数的计算基础，能够进行简单的除法运算，理解除法的意义和计算方法。此外，学生已经学习了数位和位值的概念，能够识别和运用数位顺序表。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：三年级学生对数学学习充满好奇心，对新的计算方法有较高的学习兴趣。他们的学习能力强，能够通过观察、操作和练习来掌握新技能。学习风格上，部分学生偏好通过视觉和动手操作来学习，而另一部分学生则更倾向于通过听觉和思维活动来理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习三位数除以一位数的笔算时，学生可能会遇到以下困难：首先，理解并正确应用数位顺序表进行除法计算可能会比较困难；其次，对于首位不能整除的情况，学生可能难以确定商的最高位；最后，学生在进行多位数除以一位数的笔算时，可能会出现计算错误，如忘记进位或计算顺序错误。因此，教学中需要注重引导学生理解和掌握计算方法，同时加强练习和反馈，帮助学生克服这些困难。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有苏教版三年级数学上册第四单元“四两、三位数除以一位数第5课时”的学习资料。

2.辅助材料：准备与三位数除以一位数笔算相关的图片、数位顺序表图表，以及示范计算过程的视频。

3.教学准备：准备实物教具，如小棒或计数器，以帮助学生直观理解数位和计算过程。

4.教室布置：设置分组讨论区，便于学生进行小组合作学习，并确保实验操作台的安全整洁。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕“三位数除以一位数的笔算（首位不能整除）”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“如何确定商的最高位？”“如何处理余数和下一位数的关系？”等。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解三位数除以一位数的基本概念和计算方法。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过故事“小明的数学难题”，引出“三位数除以一位数的笔算”课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解首位不能整除的三位数除以一位数的笔算步骤，结合实例如“324÷6”进行讲解。

组织课堂活动：设计“计算接力”游戏，让学生在小组内进行计算练习，体验笔算过程。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么商的最高位不能超过被除数的最高位？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与“计算接力”游戏，体验笔算过程，巩固计算方法。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，如“如何优化计算步骤？”进行提问并参与讨论。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据“三位数除以一位数的笔算”课题，布置适量的课后作业，如“完成10道三位数除以一位数的笔算题”。

提供拓展资源：提供与“三位数除以一位数的笔算”相关的拓展资源，如“数学游戏”网站，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，如“计算正确，但书写不够规范”。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行“数学游戏”等练习，提升计算速度和准确性。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，如“通过练习，我学会了如何更快地找到商的最高位”。知识点梳理1.三位数除以一位数的概念

-理解三位数除以一位数的意义，即将一个三位数平均分成若干份，每份包含一位数。

-掌握三位数除以一位数的计算方法，包括笔算和口算。

2.数位顺序表

-理解数位顺序表的概念，即个位、十位、百位等数位的排列顺序。

-能够根据数位顺序表正确写出三位数。

3.除法的基本步骤

-确定商的最高位：从被除数的最高位开始，看是否能够被除数整除，如果不能，则商的最高位比被除数的最高位少一位。

-进行除法计算：从被除数的最高位开始，按照数位顺序表进行除法计算，每次计算后，将余数与下一位数结合，继续进行除法计算。

-处理余数：当被除数的位数小于除数时，将余数作为新的被除数，继续进行除法计算。

4.首位不能整除的情况

-理解首位不能整除的概念，即被除数的最高位不能被除数整除。

-掌握首位不能整除时的计算方法，包括确定商的最高位、进行除法计算和处理余数。

5.进位和借位

-理解进位和借位的概念，即在除法计算中，当被除数的某一位小于除数时，需要从下一位借位或进位。

-掌握进位和借位的计算方法，包括确定借位或进位的位数、调整被除数和除数的数值。

6.计算技巧

-理解并运用估算方法，如估算被除数和除数的近似值，以简化计算过程。

-掌握速算技巧，如利用乘法口诀、除法表等，提高计算速度和准确性。

7.错误分析

-理解常见的计算错误，如忘记进位、错误地确定商的最高位等。

-掌握错误分析的方法，如检查计算过程、验证答案等，以提高计算的正确性。

8.应用拓展

-理解三位数除以一位数的实际应用，如计算商品的价格、分配物品等。

-掌握将三位数除以一位数的计算方法应用于实际问题中的技巧。

9.拓展练习

-设计不同难度的练习题，包括选择题、填空题、计算题等，以巩固学生的计算能力。

-提供实际生活场景的例题，帮助学生将所学知识应用于实际问题中。

10.评价与反思

-设计评价标准，如计算速度、准确性、解题思路等，以评估学生的学习成果。

-引导学生进行反思，总结学习过程中的优点和不足，提出改进措施。课堂1.课堂提问

-通过提问，检验学生对三位数除以一位数笔算方法的理解程度。

-设计不同难度的问题，包括基本概念、计算步骤和实际应用，以全面评估学生的知识掌握情况。

-观察学生在回答问题时的反应，如是否能够迅速给出答案、是否能够清晰地表达思路等，以了解学生的思维能力和表达能力。

2.观察学生参与度

-在课堂活动中，观察学生是否积极参与，如小组讨论、角色扮演等。

-注意学生的互动情况，如是否能够与同伴有效沟通、是否能够提出有建设性的意见等。

-通过观察，评估学生的合作能力和团队精神。

3.实时反馈

-在讲解过程中，通过提问和观察，及时给予学生反馈，纠正错误理解或计算方法。

-对于学生的正确回答或合理思考，给予积极的鼓励和表扬，以增强学生的学习动力。

4.小组合作评价

-在小组活动中，评估每个学生的贡献，如是否积极参与、是否能够提出有效建议等。

-通过小组合作评价，培养学生的团队协作能力和沟通技巧。

5.计算测试

-定期进行计算测试，包括选择题、填空题和计算题，以评估学生的计算能力和速度。

-测试题目应涵盖本节课的重点和难点，以及实际应用场景。

6.课堂表现评价

-评价学生的课堂纪律、学习态度和专注程度。

-对于表现突出的学生，给予表扬和奖励，以激励其他学生。

7.个性化评价

-根据每个学生的学习特点和进步情况，进行个性化评价。

-对于学习有困难的学生，提供额外的辅导和练习，帮助他们克服学习障碍。

8.课后反思

-课后，教师应反思课堂评价的效果，总结经验教训。

-根据学生的反馈和表现，调整教学策略，以提高教学效果。

9.家长沟通

-定期与家长沟通，分享学生的课堂表现和进步情况。

-鼓励家长在家中与孩子一起复习和练习，共同促进学生的学习。

10.综合评价

-将课堂评价、作业评价和测试结果结合起来，进行全面的学生综合评价。

-通过综合评价，为学生提供全面的学习反馈，帮助他们了解自己的学习状况，并为下一阶段的学习制定目标。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境，激发兴趣：在课堂上，我尝试通过创设与学生生活相关的情境，如“超市购物”或“分配礼物”等，让学生在实际问题中应用三位数除以一位数的计算方法，这样可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

2.多媒体辅助教学：利用多媒体资源，如动画、视频和图片，将抽象的数学概念具体化，帮助学生更好地理解和掌握除法计算的过程。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对计算方法的掌握不牢固：有些学生在进行除法计算时，容易忘记进位或借位，导致计算错误。

2.学生缺乏独立解决问题的能力：在遇到复杂问题时，部分学生倾向于依赖老师和同伴，缺乏独立思考和解决问题的能力。

3.课堂互动不足：有时在课堂上，学生的参与度不高，课堂氛围不够活跃，这可能影响学生的学习效果。

反思改进措施（三）

1.加强基础训练：针对学生计算方法掌握不牢固的问题，我计划在课后增加一些基础练习，如“每日一题”或“计算接力”，帮助学生巩固计算技巧。

2.培养学生独立思考能力：为了提高学生的独立解决问题的能力，我会在课堂上设计一些开放性问题，鼓励学生提出不同的解决方案，并引导他们进行自我评价和反思。

3.激发课堂互动：通过小组讨论、角色扮演和游戏等活动，增加课堂互动，提高学生的参与度。同时，我会