2024年小学语文五年级上册教学设计(合集篇)

<1浮语文五年级上册教学设计（合集15篇）

作为一名优秀的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是教育技术的组

成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那要怎么

写好教学设计呢?以下是我整理的小学语文五年级上册教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大

家。

小学语文五年级上册教学设计1

教材解析

《松鼠》是部编版新课标第九册第五单元的第二篇精读课文，是一篇知识性、科学性、趣味

性都较强的文艺性说明文（又称科学小品）。课文语言生动，内容浅显易懂，介绍了松鼠的外形和

它的生活习性，表达了作者对动物的喜爱之情。本单元的教学重点是了解说明方法，教学重点解

决的问题有：一是通过学习本文了解说明方法，培养学生的阅读能力，进一步领会说明文的表达

方法;二是继续激发学生喜爱动物、热爱自然的感情，增强保护动物、保护生态环境的意识。

教学目标

1.会认”驯、矫、歇”等8个生字，会写"鼠、秀、玲、珑”等n个字，正确读写"松鼠、

乖巧、清秀、玲珑”等13个词语。

2.阅读课文，理解课文内容，了解松鼠的外形特点和生活习性，把握重点词句的意思，体会

作者的思想感情。

3.了解本文运用的打比方、举例子、作匕限、列数字等说明方法，体会其表达效果。

4.感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。学习作者在描写事物时既

能抓住特点，又言之有序的方法。

教学重点

1.理解课文内容，知道松鼠的特点是什么，课文写了松鼠的哪些习性；

2.阅读课文，理解课文内容，把握重点词句的含义。

教学难点

培养学生热爱小动物的兴趣，养成热爱观察的好习惯;学习作者在描写事物时既能抓住特点，

又言之有序的方法。

课前准备

教师准备：制作多媒体课件。

学生准备：预习生字词，朗读课文。搜集松鼠相关资料。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、导入新课，激发兴趣

师：同学们，你最喜欢哪一种小动物?请你用简洁的语言介绍这种小动物的特点。

生充分答。

师：今天我给同学们带来了一种小动物，请看图片。请大声说出它们的名字。

师：根据课前的预习情况，你觉得它是一种怎样的动物?能用你的话来说一说吗？

（生充分答。）

师：同学们说得很精彩，那么，法国著名博物学家布封笔下的小松鼠又是怎样的呢?让我们

赶快来读一读课文，进入松鼠的世界，去认识这个可爰的外动物吧！

板书：松鼠

认识作者。

了解科学小品文。

二、初读课文，学习字词

1.字词学习。

学生小声自读课文，要求读准字音，把句子读通顺，标出自然段序号。

同桌互读课文，互相检查，纠正读错或读破句的地方。

检查学生读课文情况，指名读指定的段落，评议读的情况。

(2)教师课件出示生字、词语：(指名读、开火车读)

会写字：鼠、秀、玲、珑、歇、窝、滑、拾、狭、勉、梳

词语：松鼠、乖巧、清秀、玲珑、歇凉、追逐、警觉、触动、光滑、狭窄、勉强、脱落、梳

理

教师指导写生字：重点强调如"鼠、滑、梳”的书写，教师要强调写这些字的时候要注意的

是："鼠"的下边是竖提、点、点、竖提、点、点、斜钩；"滑"的右上边的.里边是横折；"梳"

的右下边是撇、竖、竖弯钩。

(4)检查读课文，可以拍杳、可以轮读。生生互相纠正，教师要有针对性地进行指导和评价。

三、再读课文，整体感知

1.默读课文，想一想：松鼠给你留下了怎样的印象?试着在括号里填上词语。

讨论：()的松鼠

2.指名分自然段读课文，说说每段的主要意思。

3.同桌讨论：如果把课文分成四部分，该怎样分?为什么这样分？

全班交流，总结

第TB分Q):先总写松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧，驯良，很讨人喜欢，再分别从面容、

眼睛、身体、四肢、尾巴和进食姿势几个方面具体介绍松鼠的形体特征。

第二部分(2):主要从松鼠的活动范围和活动时间两个方面介绍松鼠的性格特征。

第三部分(3、4):从松鼠的行动、储备食物过冬和搭窝写出了松鼠聪明、警觉、乖巧的特点。

第四部分(5):介绍了松鼠的繁殖、换毛及爱干净的生活习性。

4.学生自由朗读课文，边读边思考。

Q)课文中哪一句话概括了松鼠给人留下的整体印象？

(2)你认为课文是从哪些方面来表现松鼠的特点的？

四

1.正确、流^地朗读课；

2.掌握生字、词；

3.仿照课文第一段的写法，仔细观察自己喜欢的一种小动物，介绍它的外形。

小学语文五年级上册教学设计2

教学目标：

1.认识"鹭、嫌”等7个生字，会写"鹤、宜"等10个字。掌握"精巧、配合”等18个

词语。

2.正确、流利地朗读课文，理解重点句子的深刻含义。

3.学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，

激发学生对鸟类，对大自然的热爱.

教学重点：

正确、流利地朗读课文，学习本课通过对比的手法和从多角度描写白鹭的美。理解"白鹭实

在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的含义。

教学难点：

学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激

发学生对鸟类，对大自然的热爱。

第一课时

一、谜语引入，介绍资料。（出示课件2）

1.教师以谈话形式引入：大家猜一则谜语，这是一首古诗。"霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪

水中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。"同学们知道是什么吗?对，是白鹭,这首诗是唐代

诗人杜牧笔下的白鹭（出示白蜜的图片）今天我们就学习现代杰出文学家郭沫若的《白鹭》这篇课

文，同学们知道郭沫若吗?（板书：白悭）

2.展示交流有关郭沫若的资料。（出示课件3）

郭沫若Q892-1978）,原名郭开贞，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考

古学家、古文字学家、著名的社会活动家。四川乐山人。1914年赴日本留学。1918年开始新

诗创作。1921年，出版第一部诗集《女神》.代表作有诗集《女神》、《星空》周本《屈原》、

《蔡文姬》等。

本文选自《郭沫若全集文学篇》，写于1942年10月31日。《白鹭》也作《鹭鹫》。白

鹭就是鹭鹫，它是鹭的一种，羽毛白色，腿长，能涉水捕鱼虾等。

3.齐读课题

运用谜语引入，提高学生的兴趣，同时增加学生的诗歌积累。

二、初读课文，扫清障碍.

1.利用工具书或联系上下文，自学生字词。（出示课件4）

2.准确、流利地朗读课文。

三、再读课文，整体感知。

带着以下问题默读课文：（出示课件5）

Q）课文主要描写的是什么?它有什么特点？

⑵作者描绘了几幅图?分别给这几幅图取f名字。

⑶作者对白鹭是怎样的情感?你能找出相应的句子吗？

（4）你能给课文分成几部分?每部分的内容是什么？

四、交流自学成果，解决问题。

师：这篇课文主要描写的是什么?它有什么特点?这个特点希望同学们用一个词语总结出来。

（板书：白鹭--外形美）

作者描绘了几幅图?你分别给它们取了什么名字？

（板书：清田独钓图。（出示课件7）

清晨望哨图（出示课件8）

黄昏低飞图。（出示课件9）

我们可以给课文分成几部分？

生给课文划分段落，井概括段落大意。

师总结：

这篇散文共分为三部分。

第一部分（1）总体介绍白鹭的美。

第二部分（2-10）从不同方面介绍白建的美.

第三部分Q1）总结全文，照应开头，再次表达对白鹭的赞美之情。

五、课堂小结。

这节课我们认识了白鹭，明白了白鹭的美，体会到了作者对白鹭的喜爰之情。可以说，这一

课是很有收获的。

六、布置作业。

1.掌握课后生字词。

2.背诵课文。

课堂作业新设计

一、读拼音，写字词。

1.这个xiazi()里装着一只koushao(),那是老师送给我的礼物。

2.这里的水是清澄的，因此，baihe()非常喜欢在这里停留。

二、选词填空。

嗜好爱好

1.打篮球是我的()，因为打篮球不仅可以锻炼身体，还能增进大家的友谊。

2.他有吸烟这个不良()，因此身体很不好。

三、按要求完成句子练习。

1.白鹭是一首精巧的诗。(仿写比喻句)

XXXXXXXX是XXXXXXXXXXXXXo

2.白鹭不会唱歌，但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗?(改为陈述句)

xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx_

四、"白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。"说说你对这句话的感受。

一、1.匣子口哨2.白鹤

二、1.爰好2.嗜好

三、1.我们祖国的花朵

2.白鹭不会唱歌，但是白鹭本身就是一首很优美的歌。

四、示例：美往往蕴含在常见的事物中，我们往往因为常见而忽略。我们应该善于观察，善

于发现常见事物中的美。

小学语文五年级上册教学设计3

学习目标

1.识记本课四个生字并正确书写、运用.

2.体会诗人借不同景物抒发情怀的写法.

3.感受诗人隐藏于诗中无限的思乡之情.

课前准备

1.了解王安石的生平.

2.了解宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德.

教学过程

第一课时

导游介绍，激趣导入

（出示地图,标明"瓜洲""京口"的大略位置.）

1.谈话：今天老师给你们当导游，好不好？

a."汴水流，泗水流，流到瓜洲古镇头这首传唱了千年的歌谣向俺们介绍的是瓜洲.瓜

洲位于江苏省扬州南面，长江J匕岸.络绎不绝的长江水见证了瓜洲的兴衰，瓜洲曾经是"江北重

镇、千年古渡”.

b.而"京口"不只是东汉吴国第一古都，更是文气洋溢的灵秀之地.许多诗人在此留下了千

古绝唱的诗句：王昌龄的“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶"，苏东坡的"但愿人持久，千里

共婵娟”，（if-件展示诗句.）还有一首广为传诵的就是一王安石的《泊船瓜洲》.

2.板书诗题，读题.

3.过渡：为什么人们喜欢这首诗呢?先去读一读吧.

整体感知.直奔重点

1.同学用自身喜欢的方式读古诗.

2.指名读，正字音.尤其注意"一水间、数重山、照俺还”.

3.反复多读几遍这首诗，结合课文注释，想想诗句的意思.你会有怎样的感受呢？

4.指名交流.（俺觉得诗写得很关，写出了诗人想念家乡的感情.）

5.你最欣赏诗中的哪一句呢？

赏析诗句.感悟诗境

1.刚刚同学说得最多的就是这句诗，（课件出示"春风又绿江南岸，明月何时照俺还俺们

一起来读一读吧.（生齐读.）

2.能说说为什么喜欢这句诗吗?（指名答.）

3.有同学说，这句诗写出了江南美丽的景色.那就和你的同桌再互相读一读，说一说：在你

的头脑中出现了怎样的一派景色呢?想到什么说什么.

4.同桌之间互读、练说.

5.指数名同学说.

6.小结：你们的回答很精彩!原来短短一句诗可以在人的头脑中出现这么多不同的‘画面，文

字的魅力真是无法想象.

7.那就用朗读把感受表达出来吧.小组内练读，指名读.

8.听了同学们的描述，俺仿佛看见了一派色彩斑斓的绮丽风光.

种"绿"色呢?仔细观察书上的插图，对你会有所协助的

9.指名答.（在江岸两边大面积出现的是草地、树木、青山……）

10.是呀，作者放眼望去，看见了一

练习题：你能填入表示不同绿色的词吗？

近处（）的小草（）的柳树,远处（）的树根）高山.侗学口述）

11.诗人此时正遇早春时节，站在小船上举目四眺，满0艮皆是绿色，让作者明显地感受到春

天到了.

12.可别小看了这个"绿"字，它仅仅是告诉你春天来了吗?它还能让你感受到什么呢？

13.指名答•（感受到春天里的"绿"有着层次关，远近各不相同；"绿"还写出了春天景物的

变化……）

14同学们理解得多丰富呀!把你感受到的"绿"读出来吧男女生赛读.

15.小小的"绿"字却有大大的文章!引导阅读“资料袋"，介绍王安石推敲用"绿"字的故

事.

16.听完"绿”字的故事后，你感受最深的是什么?（指名答.）

17.小结：是呀，一位如此优秀的诗人能为了一个字修改十多次，难道俺们在平时的习作中

不能做到吗？"世上无难事，只怕有心人

18.这首诗正是因为这个故事，让人们更加赞赏.那就让俺们一起读出你的赞叹吧.

品评诗句.升华情感

1.过渡：这么美的绿，这么迷人的风光，谁不想多看两眼?谁不想留恋其中?诗人和俺们一样

陶醉在景色中忘乎所以了吗?（指名答.）

2.诗人想回哪里去?诗中的家乡是指哪儿?引导从课题"泊船瓜洲"和诗句"钟山只隔数重

山"等处置解.

3.你能在地图上找到它大概的位置吗?先好好读读古诗.

4.同学上台指明.（老师点击课件，显示"钟山"的位置.）

简介：王安石的父亲曾在江苏南京为官，王安石是在那里长大的，对钟山即现在的南京有着

深厚的感情，可以说那里是他的第二故乡.

5.你从哪里能读出诗人急切地想回到家乡呢？

6.引导同学从"一水间""只隔数重山""又""何时照俺还"这些词句理解.（指名答.）

7.练习读出诗人无限的思乡情绪和急切盼望回家的感情.

回归整体.深化体验

1.这真是“露从今夜白，月是故乡明.”漂泊在外的游子对家乡是多么的牵肠挂肚呀!让俺们

一起再来有感情地朗读这首诗.

2.练习背诵.

3.王安石，北宋时期著名的文学家、诗人、政治家，立志于国家改革.这首诗是他第二次出

任宰相途经瓜洲时所写.短短28个字，展现了早春江南的一片嫩绿，抒发了久思故乡的一寸衷肠,

更暗示了他对自身前途的担忧.此去京城，真能大展宏图吗?千头万绪涌上心头……更让俺们惊叹

的还是他对文字的讲究，一个“绿"字令人不得不佩服他的风范！

第二课时

1.播放歌曲《故乡的云》.

2.听!来自远离家乡游子们的声声呐喊.故乡的云总是那样的白，故乡的人总是无比的亲!王安

石借春风问明月，何时才干荣归故里?那么，宋朝诗人张籍、清朝的纳兰性德又是如何表达胸中

满溢的情怀呢？

读入情

1.读一读《秋思》和《长相思》，要求读准、读通，看看注释或借助字典查不懂的词.

2.指数名同学读，正音.（注意读准"意万重""聒”.）

3.看看诗词的题目，你能发现什么?（指名答.）

4.这相同的两个"思"表达了诗人怎样的感情呢?和你的伙伴一起反复读上三遍之后，再好

好想想.

5.读了这么多遍，让你感受最深的是什么?任选一首说.（指数名答.）

品悟情

1.诗人那浓厚的化不开的思乡之情，都藏在哪个句子中呢?默读，画出来.

2.指名答.

3."洛阳城里见秋风，欲作家书意万重从这句诗中你读懂了什么？

4.同学同桌互相说一说;指名说.

5.指导朗读，读出诗人满腹难过、心事重重的感觉.

6.这句诗中诗人是借什么景物来抒发情感的呢?（指名答.）

7.你能用自身的话说说下面那句诗的意思吗?小组内交流.

8.引读"复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”.

9.这一次又一次的封信、拆信、封信的过程，让俺们深深感受到了诗人对家乡亲人的挂念.

10.就让俺们一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧.（齐读.）

11.王安石见明月而难过，张籍见秋风而感慨.那么，清朝的纳兰性德又是如何将情巧妙的藏

与诗中的呢?你能感受到吗）

12.小组内讨论交流，各抒己见.

13.全班交流，师引导注重体会"风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声”.

议深情

1.同学任选一首配乐背诵.

2.在你背诵时，眼前出现了怎样的画面呢?（指名答.）

3.总结：读诗的人不同，想象到的画面就不同.俺们不可能到诗人生活当中去，不可能看到

那个朝代诗人面前真实的景色，但是，诗人们那份浓浓的思乡情，俺想无论是谁都能感悟得到!

因为诗中的字字句句无不包括着对故乡的想念、对家乡的思念.让俺们一起再来背一背这首感人

的诗词吧.

记生字

1.找到本课四个生字，读读相关句子.

2.说说你有什么好方法记住它们?（指名答.）

3.指导书写：都是左右结构的字，注意写得左窄右宽.

4.同学练写.

<1浮语文五年级上册教学设计4

知识目标：

学会4个会认字和5个会写字。

情感目标：

通过阅读课文，理解寓言的内容。能够联系实际理解寓言所比喻的意思。

能力目标：

朗读并背诵课文。

教学重点：

读懂课文内容，理解寓意.

教学难点：

掌握结合注释及查字典理解重点字词的方法，进而读懂课文内容。

教学安排：

两课时。

教学过程:

一、导入：

1、猜画谜，激发学生学寓言的兴趣。（出示一些经典寓言故事的图片）

2、教师引导学生：低年级时，我们学过不少寓言故事，还记得吗？都有哪些？寓言就是以

浅显而生动的小故事，向人们讲述做人、做事的道理。但是今天，我们要学习的两则寓言故事与

以往的表达方式上有些不同，是什么呢?打开书，快速浏览，你发现什么？一是两则文言文。

二、初读课文，学习生字词。

1、以前我们学过一些古诗，怎样才能将文言文读准确，有什么方法吗？请学生尝试自己读

故事，注意把每个字的字音读准确，同时注意断句。

2、指名读生字、词语，"矛、盾、锐坚固、祠、遂、弗"

请学生到黑板前，板书第一则寓言的题目。教师强调"矛盾”二字书写并字面解题。

3、教师范读课文。

4、同桌同学互读课文，在互帮互助中，把故事读通顺。

三、细读课文，深入体会。

1、指名读文章，讲一讲故事大意。

2、故事究竟是怎样发生的呢？学生读第一句。

教师出示：楚人有程盾与矛者你知道了什么?怎么知道的？------"从前楚国有一个人卖

矛和盾"""鬻"的理解学生是通过书下的注释了解的；在此提示学生学习文言文要善于运用

书下注释帮助理解。

3、他是如何叫卖的？你知道了什么？

①分别请学生读那个人叫卖的两句话的。学生解释句子大意。

—理解过程中“坚、利、于"等词语学生在注解里无法找到解释，可引导学生翻阅字典

或结合生活实际理解，并给予肯定和鼓励。

②学生带着理解读一读这两句话，并体会其中重点词句的含义。

③他为什么要这样夸耀自己的矛、盾？之前他会想什么？叫卖时的语气、神态、动作是怎样

的？周围的人听会又会有哪些表现呢？出示填空：

自主思考，集体交流，四人小组内可以演一演。

④指导学生有感情讲一讲小故事，并有感情地朗读句子。

4、人群中，有这样f人，他不仅在听，更在想，于是他问了一个有趣的问题。指名读，

谈理解。楚国人的反映怎样？一"应"：回答。"弗能应"：不能够回答。能用一个词语表

达吗？一无言以对、哑口无言。

5、为什么"弗能应也"？一这个楚国人片面地夸大矛、盾的作用，结果出现了自己说话

相互抵触的情景。

6、那么，你怎样理解"自相矛盾”这个成语呢？——比喻说话、做事相互抵触。

四、布置作业。

1、抄写生字新词语。

2、有感情地朗读，尝试背诵。用现代汉语讲一讲这个故事。

4浮语文五年级上册教学设计5

教材分析：本次习作是让学生通过具体的事例，与父母说说心里话。从对父母的不理解到理

解，体会到父母的爱；建议父母改进教育方法，劝说他们改掉不良习惯；也可同父母再说说其他

心里话。

教学目标：让学生选择最想跟父母说的话，畅所欲言，表达真情实感，并在写完后读给父母

听。

教学重点：让学生说出心中真实的想法。联系生活实际让学生充分的体验父母之爰的伟大与

无私，从而培养学生习作能力和爱父母的思想感情。

教学难点：正确引导学生理解与感恩父母，与他们进行真诚地沟通和交流。

教学时间：第一课时（习作指导）第二课时（习作略I

第三课时（习作讲评）

展示共计50分钟

第一课时

一、情境导入

同学们，在今天的课堂上有辛勤培育你的老师，有与你相处了整整四年的小伙伴，可唯独缺

少了每T立同学生命中最至亲至爱的人，他们是谁呢？（爸爸妈妈）

是啊！爸爸妈妈！他们将你从呱呱坠地的婴儿抚养成人；他们承担了所有的苦难，为你播撤

幸福；他们尽管并不完美，却努力为你创造最好的生活。让我们缓缓走近这些似曾相识的画面,

去感受那份份爱意！

（播放一组幻灯片，片中照片系班中孩子的生活照，力图走进孩子的内心）

看了这些浸透着浓浓亲情的画面，你想说些什么呢？（学生畅所欲言感谢父母）

设计意图：教师用富有感染力的语言，借助动情的音乐，父母关爱孩子的照片，创设出一种

情境，唤起学生心底那柔软的情感，感受父母对自己的那份深情，继而激起孩子们表达与习作的

热望】

二、指导选材

1、生活中，我们与父母朝夕相处，有太多太多的想法需要交流，有太多太多的话需要倾诉。

今天，让我们在这充满温情的课堂上，敞开心扉，尽情诉说心里话，真诚的说一句：爸爸妈妈，

我想对您说！（齐说）

2、尽管爸爸妈妈未能来到我们今天的课堂，但老师知道他们深深地装在你的心中。假使你

的父母此^就在你眼前，渴望与你沟通，你最想对他们说些什么呢？（师引导学生从多个角度畅

所欲言，述说心里话）

3、自由读习作要求，教师根据回答相机板书：

不理解一理解写抒

父母建议真真爱

其它事情

此环节意在让学生从多个角度表述心里话，先说心里话后出示习作要求，为的是使学生不拘

泥于要求在教师的引导下能畅所欲言心里话所涵盖的面更广泛些。紧接着习作要求适时出现，

使学生更好地把握写好此次作文的要点要写真事抒真情。

三、指导学生要抓住具体事情来写

同学们从多个角度向父母表达了内心最真实的想法，我相信这一定源于你们与父母在相处时

那点滴小事对你深深地触动现在就搜索一下你的记忆将那一件件小事简单地说给父母听听吧!

自己静静的想想吧，同桌互相说说吧！

此设计目的在于让学生言之有物、言之有序，引导学生写真事，自然地抒发真情。

四、构思全文，在点评中习得写法

1、自由构思全文，想想你打算如何写

2、全班交流

教师适时引导，在学生的点评中引导学生习得写法，以评促写.选择以小见大的事例，抓细

微之处，通过外貌、语言、动作、神态、心理表达自己的情感让学生明确思路。

五、出示作文纸，学生动笔写作

教师精心设计了此次习作的作文纸。小花插图激起学生的美感乐于在上面写下精彩的文字；

写作提示指导学生更好地把握此次作文的训练要求。

附作文纸：

姓名：班级：等级：

训练项目或写法提示：

第三课时习作讲评

教学理念

赏析与评改是激励，也是再次指导。注重学生自我展示，互相赏析，激励学生的习作自信心。

注重在交流过程中引导学生进一步明确习作要求，逐步养成修改习作的习惯。

教学目标

1.让学生充分展示自己的'习作中感人的细微之处，获得习作的自信心和成就感；

2.引导学生修改习作中有明显错误的词句，并适当增添一些感人的内容。

一、总体讲评

针对全班习作情况做一个总体概述，起激励学生习作的目的。

二、题目点睛

1、欣赏此次习作中精彩的题目

2、说一说你最喜欢哪个题目，为什么？教师适时引导学生互动交流。

这一环节使学生明白精彩的题目是文章成功的一半，在以后的习作中，注重以新颖的题目吸

引读者。

三、佳作回放

1、清T立学生配乐朗读自己成功的习作

2、其他学生从多个角度说出自己的欣赏点

既极大程度地激励了此篇习作的小作者，也在点评中使其他学生找到了可供借鉴的地方，为

更好地修改自己的习作埋下了伏笔。

四、亮点欣赏

1、自己圈出文中精彩的语句与段落

2、四人合作学习，大声地将你习作中的亮点之处读给你的伙伴听。

3、设置"精彩句段箱"，请学生上台抽取箱中的精彩语段，读给全班同学听。

意在极大地激励所有学生的创作积极性，兴趣是最好的老师，获得了成功的体验便乐于在下

一次的习作中步步求优。聆听别人的优秀句段时，也是最佳的学习过程。

五、修改不足

1、出示名言，明确修改的重要性。

2、共同修改一篇习作，

3、布置作业：课后参照作文纸的写法提示继续修改自己的文章。

意在在修改别人的习作时习得修改本次习作的方法，更好地修改自己的习作。

小学语文五年级上册教学设计6

学习目标

1.交流描写课文中人物外貌、动作和语言的语句以及这些语句的好处，发现描写人物的方法.

2.熟读并背诵名言，养成积累的习惯.

课前准备

1.准备自身的习作本或读过的课外书.

2.了解"日积月累”中全诗的意思.

3.阅读漫画集《父与子》.

教学过程

交流平台

谈话导人.在本组课文的学习中，有不少描写人物外貌、动作和语言的语句.

体会范例.首先出示"交流平台”中的例句，各自读一读，说说这些语句好在哪里，然后全

班交流.

迁移练习.各自找一找本册课文中还有哪些这样的句子，可以包括描写人物心理活动的语句，

体会好在什么地方；然后全班交流.

拓展练习.在自身的习作或读过的课外书中，找一找描写人物外貌、动作、语言和心理活动

的语句，和同桌交流交流.

日积月累

各自读一读，想一想这些诗句的意思.

小组内互相说说这些诗句的意思.

运用自身喜欢的方式读、背诗句.可以默读、默背，可以是大声读背，可以是同桌互读互背

等.

拓展.你还能背诵哪些富有哲理的‘诗句.

课外书屋

看漫画，说说漫画的内容.

说漫画，体会父子的形象.重点讨论父子的外貌、性格等.

拓展漫画.向大家介绍你从漫画集《父与子》里读到的其他漫画，一边说，一边向大家展示

漫画内容.或者向大家介绍其他你感兴趣的漫画内容.

课后延伸.利用课后的时间阅读自身感兴趣的漫画.

小学语文五年级上册教学设计7

学习目标

L提高同学表达、应对、倾听、提问等语言能力.

2.运用本单元学习的说明方法，学习写一篇说明性的文章.

教学过程

第一课时

口语交际

激发兴趣

今天同学们带来了很多“小商品"，你想让你手中的物品也得到他人的喜爱，让他人心甘情

愿地把他买下来吗?那俺们今天就试着做一名“小小推销员”.

精心准备

熟悉"商品".对你的"商品"进行全面了解.从外观、规格、用途、使用方法以及价格等方

面，做到心中有数.

找出产品最能打动人的地方，准备做精彩的描述.

面对“顾客"，你用怎样的表情、怎样的语气、怎样的语言推销你的商品，请做好充沛的准

备.

考虑“顾客"针对产品会提出那些质疑?你将如何解答.

小组试买

在小组中试着推销你的商品，让同学们针对你推销产品的内容、语言、语气、表情提出中肯

的建议.

认真聆听同学们的建议，合理采用.

班级特卖场

每组选出最优秀的"推销员"，推销自身的'产品.

"顾客"认真聆听"推销员”的介绍，对产品提出质疑.

耐心、机智地回答"顾客”的问题，抱着既对消费者负责，又对产品负责的态度.

总结

评出最佳"推销员”.

你认为怎样才干够做一名优秀的推销员?（优秀推销员的规范是什么?）

第二、三课时习作

确定习作内容

默读本次习作的要求，和同学交流一下.

确定习作内容.

作文指导，怎样写说明文

回忆一下说明文和一般的记叙性文章有什么不同.

写说明文常用的方法有哪些？

你准备从哪些方面介绍物品，用上哪些说明方法?（你的物品有哪些特点?如：外形、质量、

用途、价格等，抓住突出的特点，用数字、举例、对比、打比如、生动描写等方法，具体描述物

品的特点.）

可以适当运用一些资料，但不要大量抄录.

自主习作，教师巡回指导

相互修改，完善习作

4浮语文五年级上册教学设计8

一、导入

快要上课了，请大家听一首歌，会唱的一起唱"（媒体一《好汉歌》）

1.谁知道刚才听的是什么歌？

2.是的，这是《水浒传》的主题歌作者施耐庵就用他那一枝生花妙笔塑造了一个个生动鲜明、

有血有肉的英雄好汉的形象，演绎了一段段生动曲折、为后人彳专颂的传奇故事。今天我们继续学

习其中的一个故事：读题：林冲棒打洪教头，让我们一起跟随着施耐庵的妙笔一起来欣赏人物的

形象，体会他文笔的精妙。

通过早晨的熟悉课文，我们知道，这个故事分为两大部分，第一部分是见面，第二部分是交

手。

（板书：见面、交手）见面讲的是（文斗），交手讲的是（武打）

二、学习第七小节

1.文章的第七小节直接写了两人精彩的武打场面，我们就先来欣赏两人交手情景。

2.自由读读第七节，想想第七节写了他们几个回合的交手？（3个）

⑴板书：回合齐读、什么叫回合？怎样做了才能算一个回合？课文共写了几个回合的拧斗?

点清了吗？几个？是否找对了，我来检查一下

⑵分别指读三个回合（谁来读第一个回合，看看他分得对不对？）

3.这场武斗虽然只有三个回合却扣人心弦十分精彩。那么精彩在哪里呢？我们来品读一下。

怎样品读呢？请看提示：指名清楚响亮地读读要求

1.媒体出示：

1.洪教头打了哪三棒？用直线画出句子读一读；说一说，每一棒的用意何在，从中可以看出

洪教头是个怎样的人?

2.面对洪教头的三棒，林冲回了哪三招？用曲线画出（每招只能两个字），说一说这三招妙

在何处，想一想从中可以看出林冲是个怎样的人？

要求看懂了吗？请大家先围绕第一个问题轻轻地读读,细细地想想，一边读一边悟，一边读

一边想。

4.欣赏感悟体会

•⑴谁来做做洪教头，通过朗读来打出他的第一棒？

你打这一棒用意何在？何以见得？

（恼恨林冲——柴进对他的看重和款待。"想赢银子"”使出浑身的功夫"。

他用了什么招式呢？一把火烧天。齐读，顾名思义，这个招式应该是什么样子的呢？"把

火"怎么拿？烧天，天在哪儿？一谁来做做看？

请问洪教头，你第一棒就使出了这个招式，想干什么？体会的真好，这个洪教头第一招就是

一个杀招，而且使出了浑身的功夫，摆明着要致林冲以死地，用心何其险恶何其毒也！）

我们一起来读读这洪教头的第一棒，读出这个洪教头的用意

⑵谁来代表洪教头打出他的第二棒？

你这第二棒用意何在？从哪里看出来？

"劈头打来"——还是打脑袋，还是那么用心险恶！看来，他就是要借着比武把林教头干

掉！

跳起来大喊，喊什么？一"来！来！来！”读读看，这三个字怎样读好它？（来，让我

打！让我打！让我打！）

光说不练不行，一起来读读他这招险恶的第二棒。

⑶好，谁来代表洪教头使出第三棒？请问，这一棒你月意何在？

（还没站稳脚跟，又提起了棒一想快点早点，迫不及待搞定林冲，还没有站稳就提起棒

了。）

全班一起来迫不及待一下。这三棒下来，我们可以看出洪教头是个怎样的‘人？（鲁莽、凶

狠、残忍）

（4）小结评点：洪教头这三棒表面上看去仅仅是比武的三棒，但一棒紧似一棒，每一棒都欲

置林冲于死地。作者施耐庵的一支笔是多么了不起！名著就是名著，几笔下来就把人物的形象勾

勒的如此生动、传神。下面，我们一起完整的读一读洪教头这用心险恶的三棒。读出他的用心读

出他的特点。齐读课文。

•那么面对洪教头野蛮凶狠恶毒的三棒，林冲应了哪三招？这三招妙在何处？

大家做一下小林冲，在小组里讨论一下，说说你的回招妙在哪里？

⑴首先第一招，谁来？（一横）——你有"把火烧天"，我有"拨草惊蛇"。草在哪里？

伸出手来拨拨看。示范，这就叫一横。有什么好处？说不出来，指名表演（我做洪教头，使出什

么来的？用把火烧天攻，你做做拨草惊蛇的动作试试。我双手举起来了，破绽在哪里？拨草惊蛇

可以打哪里？

这一招妙在哪里?（攻其破绽）巧不巧?—板书：攻破绽

让我们通过朗读帮助林冲使出这高超的一着。

⑵"一退"。谁不会退,退又有什么好？（敌进我退，避其锋芒）——板书：避锋芒。

林冲们一起来，灵巧的一退，避过洪教头。

⑶"一扫"。看准机会，迅速出击，洪教头一个踉跄，立脚未稳就急着进攻，破绽百出，浑

身上下全都是弱点，这么一扫，哪有躲开之理？正如歌里所唱的"该出手时就出手！"

板书——攻弱点

来！拿起棒，打他的弱点。

体会了这三招之妙，你觉得林冲是个怎样的人？（武艺高强、武德高尚）

引导：洪教头的三棒，棒棒致命，而林冲，特别是在最后一棒时，却仅仅是打了他的小腿，

可见林冲的武德（高尚）

林冲这精妙的三招在施耐庵笔下仅仅只用了六个字一"一横、一退、一扫”.却是那么

生动传神，这就是名著的绝妙之处、这就是名家的风范所在。让我们完整地欣赏一下这名家的风

采。（男生：读洪教头的三棒，招招致命。女生：读林冲使出的三招，招招精妙，最后两句全班

一起读。）

5.小结、指导学法

在第七节中，施耐庵就是这样通过对人物言行的细节描写给我们展示了鲜明的人物形象，让

我们通过品读言行就了解了人物的个性，感悟了人物的内心。像这样精彩的描写，文章中比比皆

是。让我们用刚才的这种品读方法自学课文其他的部分。今天因为时间关系，我们先重点来学习

他们的见面一第三小节

三、学习课文3节

1.提出要求：

请大家默读文章的第3节，一边读一边想，林冲是个怎样的人？洪教头又是个怎样的人？

你是怎样体会到的？读的时候划划有关的句子。你觉得初次江面的洪教头给你留下了什么印象？

林冲呢？

2.先讨论洪教头

三个主要部分，灵活掌握（a.人物神态b.人物语言c.人物动作）

A.人物神态描写

边汇报边板书：

挺胸歪戴

全不理睬神态描写

也不相让

（一介武夫、高傲、骄横的形象跃然纸上。）

这就是神态描写.一起来读读这三个词语体会人物的人性.

B和C用媒体交互

交流后汇总提高

作者就是这样抓住了神态写出了傲慢、骄横的洪教头

・人物语言

施耐庵运用了人物的语言，体现了洪教头的特点，这些语言都相当精妙。还有哪些？

媒体演示：有道是锣鼓听声听话听音结合上下文，读读洪教头的话，想想这三句话用意何在

①指读第一句

（评：读的外表上像，内心却不像。不理睬林冲，只对柴进说了这句话，他有什么用意？

如果说不出，听老师来读一强调"犯人"。——这是7寸林冲的嘲笑、讥笑）

齐读，读出讥笑

②那么第二句的用意又是什么？谁来读读说说？

（仅仅还是讥笑吗？犯人尽管是犯人，但还有人格，然而这里用了"依草附木"、"冒称"、

两个"骗"，仅仅是嘲笑吗?这是对他人格的一侮辱）贬低。

谁来做做这心高气傲的洪教头，贬低一下林冲？

③第三句呢？谁来读读看，体会到了什么？（逞凶好强，藐视他人，对林冲的紧逼）

④初次见面，他先讥笑再贬低最后逼迫，步步（紧逼），用意（邪恶）让我们一起做一回洪

教头，把他言语中的讥笑、贬低、侮辱、逼迫都读出来。

⑤面对洪教头的傲慢无礼，步步紧逼，作为八十万禁军教头的林冲让了几次?躬身施工、起

身让座、"不敢不敢从中可以看出他是个怎样的人？（为人谦和）

书上写得十分精彩，想不想看看电视连续剧水浒中的这段有趣的情节？

齐读第三节，让我们一起完整地体会一下人物的形象和作者描写的细腻。把人物的特点读出

来

四、总结：

今天，我们了解了一个故事一林冲棒打洪教头,结识了T立好汉一林冲，还认识了一

个社会小丑一洪教头，我们更领略了T立名家——施耐庵的妙笔生花。关于水浒的故事还有

很多，课后我们可以像今天一样细细读，慢慢想，紧紧抓住人物的言行，品味人物的内心，体会

人物的特点。

五、作业

1.全文对洪教头的描写是浓墨重彩，而好汉林冲却只有寥寥几笔，但他的形象却深深地印在

了我们心中，挥之不去十分仰慕，这是什么写作方法？

2.有声有色的把这个故事讲给低年级的小朋友听。

小学语文五年级上册教学设计9

教学目标：

L学习创造性复述故事、续编故事，让故事情节更加生动。

2、体会相同意思的不司词语在表达效果上的不同。

3、学习扩写段落。

4、积累古诗词。

教学重点：

1、学习创造性复述故事、续编故事，让故事情节更加生动。

2、体会相同意思的不司词语在表达效果上的不同。

3、积累古诗词

教学难点：

学习扩写段落。

教具准备：

课件

一、情境导入。

同学们，我们学完了这一单元，现在，就让我们走进语文园地，去汲取里面的营养吧C

板书：语文园地三

(2)请同学们根据前面的要点，把课文中的例子说一说

2、词句段运用

(1)读一读，体会左右两组词语在表达效果上有什么不同。(出示课件4)

A、大声朗读词语。

B、寻找左边词语和右边词语的差别。

C、体会表达效果。

生总结、汇报

(出示课件5)

左边的词语是俗语，比较口语化;右边的是成语，较为简洁。在表达效果上，口语化的语言

更贴近生活，显得更为生动。

板书：口语化的语言更生动

成语较为简练

如：一毛不拔铁公鸡

胆小怕事顾虑太多杞人忧天

拿不定主意举棋不定

(2)仿照例子，把牛郎织女初次见面的情节说得更具体.(出示课件6)

A、读44页两段文字一啜二者的不同。

师：我们读文中给出的例子，发现原文比较简洁，而改写的文章较为生动。这是因为在改写

过程中，加入了作者的合理想象，把狼和小羊的对话描写得非常详细。但是小羊的结局并没有改

变，这说明改写的同时也要忠于原文。

B、师总结：我们在写牛郎织女初次见面的时候，也要加入合理的想象，把他们的语言、动

作描写得详细一些。

3、日积月累

学习《乞巧》这首诗。

乞巧

七夕今宵看碧霄，

牵牛织女度河桥。

家家乞巧望秋月，

穿尽红丝几万条。

(1)指导朗读这首诗。

(2)简介作者。

(出示课件7)

林杰(831-847):字智周，唐代诗人，六岁就能赋诗，下笔即成章。又精书法棋艺。卒，年

仅十六。《全唐诗》存其诗两首。《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗。

⑶板书：说说诗句的意思。

(出示课件8)

七夕晚上，望着碧蓝的天空，就好像看见隔着"天河"的牛郎织女在鹊桥上相会.

家家户户都在一边观赏秋月，一边乞巧(对月穿针),穿过的红线都有几万条了。

(4)学生读读背背。

(5)测试学生背诵。

三、课堂小结。

同学们，这节课我们明白了俗语和成语在表达效果上的不同，明白了怎样进行创编故事，还

学习了古诗。希望我们在今后的学习中，运用所学的知识云解决问题。

板书内容：

板书设计

创编故事

语文园地三口语化的语言更生动成语较为简练

说说诗句的意思

教学反思：

1、在本课的教学中，我抓住词语、句子的重点，让学生在品味词语的基础上，体会俗语和

成语的表达效果;在“故事创编"这个环节上，我引导学生发现原文与新作的不同，从而让他们

明白创编故事的要点，取得了较好的效果。

2、我在“日积月累”的授课中，摒弃了以往的以“教师讲解"为主的旧模式，鼓励孩子们

自己学习，培养他们自学的能力;同时，让孩子fl哆读，达到当3诵。效果较好。

美中不足之处在于，龙《乞巧》这首诗的背景介绍得不够详细，致使同学们对我国这个传统

的节日了解得不多。在今后的教学中,我尽力做到讲解详细,让同学们获得更多的知识。

备课素材

古诗相关资料

《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的诗.这首诗简明扼要，形象生动.诗人在

诗中并没有具体写出各种不同的心愿，而是留下了想象的空间，愈加体现了人们过节时的喜悦之

情。

乞巧：中国古时风俗，是七夕节最普遍的风俗。农历七月初一到七月七日夜（七天八夜）,穿

着新衣的少女们在庭院向织女星乞求智巧，称为“乞巧"。乞巧的方式大多是姑娘们穿针引线验

巧，做些小物品赛巧，摆上些瓜果乞巧，民间各地乞巧的传统方式不尽相同，各有趣味。近代的

穿针引线、蒸巧馍馍、烙巧果子、生巧芽以及用面塑、剪纸、彩绣等形式做成装饰品等，亦是乞

巧风俗的延伸。

小学语文五年级上册教学设计10

《厄运打不垮的信念》是苏教版国标本小学语文五年级上册中的一篇课文。文章记述了史

学家谈迁两次创作明史巨著《国榷》的经过，突出表现了谈迁在《国榷》被盗后，面对厄运，抱

定信念，矢志不渝的人物形象，将谈迁治学的刻苦和信念的坚定表现得淋漓尽致。其中，人物丰

富而复杂的心理活动更使谈迁这一人物形象有血有肉，真实可感。

1、正确、流利、有感情地朗读课文，学会本课14个生字，理解由生字组成的词语。

2、品读文字，感悟其丰富的内涵，感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定不移的‘信念。

懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望的道理。

通过课文具体语言文字的朗读品悟，感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定不移的信念,

学习他矢志不渝的精神。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望的道理。

引导学生通过对文本的阅读感悟，理解课文第四节，懂得在人生的旅途中，只要有信念，

就会有希望的道理。

二教时

第一教时

一、理解课题，导入新课

1、师生共写课题，提示：端端正正写字

2、教师设问：什么叫"厄运"？在课文中指什么事？谈迁被厄运打倒了吗？为什么没有被

打倒？（相机理解打不垮、信念）

3、指名读题

二、自学探究，交流展示

1、引导学生围绕学案自读课文，并四人一小组合作探究，教师行间导学

2、检查课文朗读情况

⑴、引导学生选择最受感动的一节读课文，导读课文第二、三节，指导学生读通顺，读正确，

尝试读出感情，相机理解"家徒四壁、一袭破衫、奋笔疾书”等词语，引导用自己的话概括每节

大意

（预设举例："疾"在字典里的解释有：①疾病；②痛苦；③痛恨；④快，疾速。"积劳成

疾"的"疾"应选第种解释；"嫉恶如仇"的"疾"应选第种解释；"奋笔疾书的"疾"应选

第种解释。”引导学生学会根据词语和句子的意思选择合适的义项）

⑵、导读第一节

设问：一篇好文章的开头，像凤凰的头一样的优美、精彩，所以有"凤头"一说，谁喜欢第

一节？

读第一节，相机正音’浙江、国榷"，说说第一节写了什么？

⑶、导读第四节

设问：好文章的结尾往往又像豹的尾巴一样有力度、响亮有力，因此又有"豹尾"的说法

―反复齐读第四节

工交流学案第四题

⑴、谈迁写的《国榷》是一本什么样的书？

⑵、谈迁是谁，说说你对他的了解。

⑶、课文主要写了T牛什么事，用几句话概括。（不超过30字），通过引导，逐步让学生

用最少的字概括课文内容。（预设：谈迁矢志不渝著《国榷》）

4、指导写字

⑴、出示生字浙迁博抄锁挣诞

⑵、教师范写博诞

⑶、学生完成课后第一题

三、质疑问难

初读了课文，你有那些不理解或想知道的问题,提出突。（引导完善学案第五题）

四、课堂小结

4浮语文五年级上册教学设计11

教学目标

①认识"扉、瘾”等生字。并通过互相提醒认清字形，读准字音。

②正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟作者从读书和作文中受

益的语句。

教学重点

引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际，体会"长生果”的寓意，并学习

作者的读写方法。

教学难点

弓I导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际，体会"长生果”的寓意，并学习

作者的读写方法.

教学环节

谈话导入

①同学们都听说过长生果吗？（板书：长生果）吃了长生果会怎么样?板书课题，并指名读

臧

②读了课题以后，你想知道什么？这是一篇阅读课文，要求同学们运用平时的学习方法自己

读懂课文。

初读课文，整体感知

①自由朗读课文，读准字音，读通句子，并标好自然段的序号。

②提醒注意的字音心扉的"扉"读第一声水浒的"浒"不读许过瘾的"瘾"是前鼻音，

馈赠的"馈"声母是k,酵母的"酵"不读xiao.

③默读思考："我的长生果’"是什么？作者写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟到

了哪些道理？找到有关的句子划下来。

细读课文，感悟体会

①我的‘长生果’”是什么？（书是"我"的"长生其"。）

②作者写了童年读书、作文的哪几件事？（作者写了童年读“香烟人”小画片，读连环画,

到小镇的文化站读图书、文艺书籍。作文常常居全班之冠，作文《秋天来了》得了“甲优"，作

文《T牛不愉快的往事》老师夸我"嵌"字用得传神。）

a.作者是怎样读这些书的？板书：津津有味、如醉如痴、牵肠挂肚。

从作者这样读书中，你体会到了什么？（作者非常喜欢书）

指导朗读相关的句子。

b.作者从作文中悟到了什么道理？读11.14自然段。

理解：别出心裁、呕心沥血

③读书和作文有什么联系吗？从文中找到有关的句子，并谈谈理解。

莎士比亚说"书籍是全世界的营养品。”像我这样对阅读如饥似渴的少年，它的功用更是不

言而喻。醉。'阅读使我得到了报偿。（我读了许多的书，使我的作文写得很好，书就像是我的营

养品一样。）

作文练习，开始离不开借鉴和模仿。（作者就是因为读了巴金的《家》这本书，并且里面的

句子作者很喜欢，念念不忘，自己作文中不仅用了，而且月得非常恰当，得到了老师的表扬。）

④作者为什么说书是‘我"的"长生果"？（书像长生果一样，对我有好处。）

为什么又把书称为人类文明的“长生果"的呢？（书是可以流传下来的，我们通过看书可以

知道过去发生的事情，书就像"长生果"一样不老。）

感受全文，积累语言

①认真读自己感受较深的句子或段落，与同学交流体会。

②课外积累和读书有关的格言警句。

板书设计：

读书作文

饱览“香烟人"画片

看图书：报偿《秋天来了》甲优

阅读文艺书籍：馈赠《一件不愉快的往事》赞誉

读中外名著

/」浮语文五年级上册教学设计12

1、初读文本，置身读者

初读课题"一诺千金"给我的感觉这篇课文就是关于信守承诺的故事。带着这个疑问，慢慢

的读下去，期待着后面的精彩.

第一二自然段课文告诉我们一个小男孩向"我"借钱并且两元钱在当时这个数目相当于我

两个月的生活费。通过"只得"这个词语读出"我"是在很无耐的情况下借给这个小男孩钱的。

第三自然段主要讲随着时间的一天天过去，到了第五天小男孩还没有把钱还给"我"。通过

"整个白天，我都在心里责怪他，骂他不守信用，恍恍惚惚地总想哭上一通。"读到这感觉这个

小男孩确实是不守信用，导致"我"的不高兴，并且十分的委屈。通过"整个白天、都、骂、恍

恍惚惚、哭"读出小女孩感情的变化。

第四至八自然段主要讲的是小男孩在为什么在晚上还钱，并且改变了"我"对小男孩的看法。

读到这故事已经很完美，从开篇到第八自然段主要讲了一个小男孩为何借钱，为什么在晚上

才还钱，充分的展示了小男孩的信守承诺的故事。从另一个侧面我们也可以看出小男孩是一个非

常孝顺的小男孩,为了给低血糖的母亲买葡萄糖，每天夜里不辞劳苦，直到第五天的拂晓才攒够

两元钱。通过小男孩在桥洞下一直酣睡到黄昏醒来时一系列的动作词语可以烘托出小男孩的信守

承诺。

第九至十自然段主要讲的是第二个故事。讲的是秋天的一个傍晚，