2024年小学语文朗读教学培训心得体会（共8篇）

2024年小学语文朗读教学培训心得体会（共8篇）

第1篇：小学语文朗读教学心得体会

小学语文朗读教学得体会

语文以读为本,是我刚从教时一位师父对我说过的。朗读指导对小学阶段的学生特别重要,

〃浮生出于一种天真的纯，在美文朗读中，总能不由自主地将个体生命快速融入语言文字所创设

的境界中去。因此，"朗朗"之中往往透出一股真挚的、忘我的情愫。

记得刚从教时，学校有阅历的老师和师父曾经多次向我提过我的教学语调太平缓，不利于吸

引学生的留意，而去她们班上去听课时总能听到那亲切而富有激情的话语，孩子们的爱好也被调

动了起来。我想这与老师的朗读功力是密不行分的。后来我渐渐地修正自己的语调，在课文朗读

上首先自己做足功夫，然后再去上课，渐渐地我好像也起先驾驭了怎样才能更好地调动学生的主

动性。

通过各种形式的听课以及学习，我得到了下列启示：首先，老师的示范作用很重要。因为学

生最喜爱也最简单仿照的就是老师。其次，假如学生已经有了肯定的朗读技巧，那么老U位以先

不进行示范，但要为学生营造一种氛围，把学生的情感诱发出来，可以通过音乐、老师的语言、

图片等去实现着一目标。第三点，朗读不能为"读"而"读"，这样会让读流于形式，肯定要让

学生带着感情去读，读出了感情，才能进行下一环节。

因此，我下定决心，要渐渐地提高我的朗读指导的实力，同时提升学生朗读的水平，从而达

到了解课文，体会情感的目的。在二年级下册第一单元《找春天》中，我对课文的朗读进行了不

同的指导和尝试：

在《找春天》中的第一、二段，写的就是“几个孩子"特别地盼望春天的到来，去找寻春天

的这样一种情感：

春天束啦！春天来啦！

我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去找寻春天。

通过理解标点的运用来指导朗读。

在指导第一段的朗读时，我让学生发觉第一句话：春天来啦！

中感叹号的应用，并且尝试把它读出来。接着，我让学生匕匕较：1春天来啦！2春天来啦！

春天来啦这两组句子有什么不同，再让学生练读这两组句子。并且思索读的时候有怎么的心情。

很快学生就得到了应当读出快乐、喜悦的心情。在得到句子背后的感情支撑之后，学生很快就把

这两句话读得栩栩如生。

通过换字来理解文字的内涵来指导朗读。

在其次段有一连串的动宾短语：脱掉棉袄、冲出家门、奔向田野，我让学生把这一组短语的

动词圈出来，并且把"冲"换成"走"，"奔‘换成"跑"，再让他们体会两者之间的不同，哪

一组用得好。并说明为什么。学生说不出来时，请学生结合平常的生活阅历用"冲"、"奔"来

造句，一番思索后，有学生举手站了起来："夏天，我放学后，冲进家门，立刻奔向冰箱。"全

班学生都/心神领悟地笑了。大家体会到了这样一种急迫、渴望、激烈的心情。学生在体会了这段

文字背后所蕴含的感情基调之后，再进行朗读，就能神韵一足地把这一段读好。

《九年义务新课程标定》中提到："朗读能发展学生的思维，激发学生的爱好，学生朗读实

力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。"因此，教学必需重视通过各种方式去训练学生

的朗读，从而促进学生对学问的理解和记忆，又帮助学生积累大量的词汇和句子，提高学生理解

实力和表达实力，做到“书读百遍，其“自见”.

第2篇：小学语文朗读教学心耳导体会

小学语文朗读教学心守导体会

语文以读为本,是我刚从教时T立师父对我说过的。朗读指导对小学阶段的学生特别重要,

小学生出于一种天真的纯，在美文朗读中，总能不由自主地将个体生命快速融入语言文字所创设

的境界中去。因此，"朗朗"之中往往透出一股真挚的、忘我的情愫。

记得刚从教时，学校有阅历的老师和师父曾经多次向我提过我的教学语调太平缓，不利于吸

引学生的留意，而去她们班上去听课时总能听到那亲切而富有激情的话语，孩子们的爱好也被调

动了起来。我想这与老师的朗读功力是密不行分的。后来我渐渐地修正自己的语调，在课文朗读

上首先自己做足功夫，然后再去上课，渐渐地我好像也起先驾驭了怎样才能更好地调动学生的主

动性。

通过各种形式的听课以及学习，我得到了下列启示：首先，老师的示范作用很重要。因为学

生最喜爱也最简单仿照的就是老师。其次，假如学生已经有了肯定的朗读技巧，那么老帽以先

不进行示范，但要为学生营造一种氛围，把学生的情感诱发出来，可以通过音乐、老师的语言、

图片等去实现着一目标。第三点，朗读不能为"读"而"读"，这样会让读流于形式，肯定要让

学生带着感情去读，读出了感情，才能进行下一环节。

因此，我下定决心，要渐渐地提高我的朗读指导的实力，同时提升学生朗读的水平，从而达

到了解课文，体会情感的目的。在二年级下册第一单元《找春天》中，我对课文的朗读进行了不

同的指导和尝试：

在《找春天》中的第一、二段，写的就是"几个孩子"特别地盼望春天的到来，去找寻春天

的这样一种情感：

春天来啦！春天来啦！

我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去找寻春天.

通过理解标点的运用来指导朗读。

在指导第一段的朗读时，我让学生发觉第一句话：春天来啦！

中感叹号的应用，并且尝试把它读出来。接着，我让学生比较：1春天来啦！2春天来啦！

春天来啦这两组句子有什么不同再让学生练读这两组句子。并且思索读的时候有怎么的心情。

很快学生就得到了应当读出快乐、喜悦的心情。在得到句子背后的感情支撑之后，学生很快就把

这两句话读得栩栩如生。

通过换字来理解文字的内涵来指导朗读。

在其次段有一连串的动宾短语：脱掉棉袄、冲出家门、奔向田野，我让学生把这一组短语的

动词圈出来，并且把"冲"换成"走"，"奔"换成"跑"，再让他们体会两者之间的不同，哪

一组用得好。并说明为什么。学生说不出来时，请学生结合平常的生活阅历用"冲"、"奔"来

造句，一番思索后，有学生举手站了起来："夏天，我放学后，冲进家门，立刻奔向冰箱。"全

班学生都^神领悟地笑了。大家体会到了这样一种急迫、渴望、激烈的心情。学生在体会了这段

文字背后所蕴含的感情基调之后，再进行朗读，就能神韵一足地把这一段读好。

《九年义务新课程标定》中提到："朗读能发展学生的思维，激发学生的爱好，学生朗读实

力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深°"因此，教学必需重视通过各种方式去训练学生

的朗读，从而促进学生对学问的理解和记忆，又帮助学生积累大量的词汇和句子，提高学生理解

实力和表达实力，做到“书读百遍，其义自见”。

第3篇：朗读教学培训心得体会

学习心得

学习时间

2024.9.16

姓

名

李

超

培训地点

白山市一中

学习内容

教学规范化培训课程

我有幸参与了教学规范化培训课程，通过本次学习，最大的感受就是教学中更明确了朗读教

学的教学方法。新语文课程标准指出:小学语文教学的目的，是指导学生正确理解和运用祖国的语

言文字，使学生具有初步的听说读写的实力.所以小学语文老师第一任务是:让学生学习语言.而朗

读是学生学习语言的重要途径之一，朗读不但可以帮助孩子们学习一般话，理解课文，而且大声朗

读还能培育语感，产生自信,从而变更学生的性格.作为老师,我们必需重视孩子们的朗读训练.小学

文教学更是离不开朗读的训练和指导。各学段都要重视朗i耨攵学，充分发挥朗读对理解课文内容、

发展语言、陶冶情感的作用。"的确，古人说得好："读书百遍，其意自见。"朗读能发展学生

思维，激发学生情感，因此在语文课堂上更要注意学生的用读。

老师用了大量的时间为我们共享了朗读的技巧。另外朗读时要走进文本，进入情景。才能打

好听众，朗读时首先要调整好气息，这样才能做到字正腔圆；朗读时还要处理好重音，而处理重

音的方法有加强音量；增加音高；增加音长；重音轻读。每提到一种方法或技巧时，老师都举出

恰当的例子，引导我们去试读体会。

我们常常说："感情朗读是感悟语言的一种有效方法，真正意义上的朗读应当是情感体验的

表现、心灵碰撞的激发。

其实不同的学生因为学问水平、理解实力、感悟实力等因素的千差万别，对文章的情感和意

境的体会是不同的，朗读的处理方式也各有特色，所以说"有感情朗读是一种特性化行为”。

学生在情境中读得入情入境，仿佛自己就是文中的“我"。

通过学习，我受益匪浅。首先是打开了思路，专家提出的观念让我对朗读课文教学有了一个

新的相识；优秀老师的朗读让我对比到了我们之间的差距，在深受启迪的同时，也有所反思，深

感当前教学任务的艰难，在以后的教学工作中，我要仔细学习这些名师的先进教学方法，让学生

在欢乐的学习中驾驭更多的学问，学到更多的方法。

第4篇：小学语文朗读教学心q导

小学语文朗读教学，C?得

朗读是语文教学中的重要环节，是训练学生理解课文，提高学生语言表达实力，丰富学生的

想象力的重要途径。新的小学语文课程标准明确提出：在语文教学中应激励学生多诵读，在诵读

实践中增加积累，培育语感，加深体验与领悟。笔我认为让学生在语文课中想读、能读、乐于读、

读出感情、读出特性可以从以下方面进行教学：

一、老师要把读书、思索的时间还给学生

"书读百遍，其义自见"，讲的是读书贵在自悟自得的道理。然而我们老师不敢充分信任孩

子，认为与其让学生自己读，不如老师多讲些。于是，没有给学生充分的阅读时间，老师就对文

章的遣词造句，布局谋篇大加分析，由于学生自主读课文的时间太少，学生对课文的相识并不真

实，思索并不深刻，感受并不剧烈。此时的学生只是一个听者而并非真正意义上的读者，他们体

会到的情’、感悟到的‘理"无^是老师个人的读书心得、体会。这势必会使原本富有特性的

学生变成一个个只用同一个脑袋思想、用同一张嘴巴说话的“机器"。因此，老师不应以自己的

分析来代替学生的阅读实践，肯定要把读书、思索的时间还原给学生。给学生充分的时间，让他

们多读书让学生通过眼前所读到的文字自己去体会、去领悟而老师只需退至后台充当学生"学

习的促进者、指导者".

例如，在教学《检阅》一文时，我并不急于对课文进行分析，而是先让学生仔细地读课文,

读通课文并思索这篇课文主要讲了什么。不一会儿学生们就三三两两地举起了手，老师又让学生

再仔细地读一读，把不懂的词语句子画出来，想想还有什么不懂的地方。当学生们的手再度举起

时，老师还是再一次让学生仔细地读课文，想一想自己不懂的地方是否可以通过联系上下文的方

法得以解决。正因为老师给了学生自己读、自己思索的时间，因此学生对这篇课文的理解也是特

别深刻的。不用老师解答，其他的学生就帮他们把疑难解决了。

二、老师要擅长引导学生细心咀嚼课文中的语言

"阅读教学中老师要唱长引导学生细心咀嚼课文中的语言让他们自己动脑筋，常常比较、

揣摩，养成习惯。"阅读仅停留在学生的自悟自得上是远远不够的，学生的水平终归有限，老师

应依据学生驾驭的状况，有重点、有目的地赐予点拨、引导。引导他们细细品尝好词佳句的绝妙

之处，揣摩布局谋篇、立意构思的独到之处，深化探究领悟作者所表达的思想感情。当然老师的

点拨应以学生的读为本，以学生自己的领悟为主。老师的"点"必需"点"在关键之处，"拨"

必需"拨"在疑难之处，无疑而"点"则不如不"点"。如教学《桃花心木》一文时，我问学生：

"种树人的行为惊奇吗？"大家的回答仅仅是惊奇，明显学生对文章的理解还不透彻。为此我没

有立刻分析而是以"读"为主让学生读种树人的行为惊奇在哪儿。重点读种树人说的一番话，

在读的基础上感悟育人之道。再次朗读，抓住重点词"不确定、独立自主"，联系生活实际谈看

法，这样便加深了学生对课文主旨的理解。

三、真正的阅读，是与作者心灵的沟通与对话

"文章读之极熟，则与我为化，不知是人之文、我之文也。"真正的阅读，是与文本作者心

灵的沟通与对话，是由一个生命进入另一个生命的融合重建过程。一篇文章内含的思想情感真正

由作者"移情"至读者，必需要靠有感情地反复诵读。因此老师要教给学生肯定的阅读方法，多

给学生供应朗读的机会通过:抑扬顿挫的朗读化无声文字为有声语言让学生绽开丰富的想象，

才能读出其中的味道，读出其中的深层含义，感悟文章的真谛，达到"情自心中来，情自口中出"

的奇妙境界。如《丰碑》一文，虽然悲壮感人J即巨离学生实际较远，人物形象在学生心目中只

是程序化的故事英雄。因此，创设情境，让学生在肯定的语言环境中进行自由朗读，才能够缩短

时空距离，将语言文字还原成语言形象，从而激起学生体验、对话的欲望。文中的军需处长高大

而显明的形象通过文字呈现在学生面前，全文没有华丽的辞藻，更没有激情的赞美，只是通过将

军的情感改变，侧面介绍了"他就是军需处长"。我们可以通过学生真情实感地朗读，使人物的

姿态、衣着慢慢地鲜活起来，使语言与形象水乳交融，相得益彰。学生通过动情地朗读、激情的

背诵，表现出来的人物也就显得活灵活现、跃然纸上。专心、用情去读，这种情境会让学生永难

遗忘，文中人物也会让学生许久记忆。

叶圣陶先生曾说：“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字我们语文教学应给学生充

分的时间读书，让他们在读中理解、读中感悟、读中抒情，让他们真正成为学习的主子。

第5篇：朗读培训心得体会

朗读培训心q导体会

篇1:赵介平朗读指导讲座心得体会

注意朗读指导

让书声回来课堂

—听赵介平朗读指导讲座心q导体会

南关小学崔志芳

又再一次倾听了赵介平老师的朗读指导，又一次享受到了赵老师天籁般的声音，又再一次的

被赵老师精辟的话语所点醒??赵老师来一次，我的收获就多一次，赵老师将朗读的技巧全部言传

身教，亳无保留地教给了我们。朗读是语文教学中的重要环节，是训练学生理解课文，提高学生

语言表达实力，丰富学生的想象力的重要途径.在曰常教学中，我们都很注意朗读，但怎样指导

才能让学生读出感情？以前就是让学生一遍一遍的读但终归课堂时间有限单凭学生自己感悟，

还是很难把握文章蕴含的感情，如何让学生提升到美读的层次，如何奇妙地指导读书，达到四两

拨千斤的效果成了老师们头疼的事。这一次学习，以两节课《天游峰的扫路人》和《大江保卫战》

为例，赵老师精彩的讲解和指导为我们拨开云日，找到了一道曙光。

-老师要把读书、思索的时间还给学生

"书读百遍，其义自见"，讲的是读书贵在自悟自得的道理。然而我们老师不敢充分信任孩

子，认为与其让学生自己读，不如老师多讲些。于是，没有给学生充分的阅读时间，老师就对文

章的遣词造句，布局谋篇大加分析，由于学生自主读课文的时间太少，学生对课文的相识并不真

实，思索并不深刻，感受并不剧烈。此时的学生只是一个听者而并非真正意义上的读者，他们体

会到的"情"、感悟到的"理"无非是老师个人的读书心得、体会。因此，老师不应以自己的分

析来代替学生的阅读实践，肯定要把读书、思索的时间还原给学生。给学生充分的时间，让他们

多读书，让学生通过眼前所读到的文字自己去体会、去领悟，而老师只需退至后台充当学生"学

习的促进者、指导者”。

例如，郭冀云老师在教学《大江保卫战》一文时，对于其次自然段的教学时，给了学生读书

的提示，学生学起来顺理成章，在我们看来这样就很好了。但经赵老师的指导却是有一个层次。

赵老师指导并不急于对课文进行分析，而是先让学生仔细地读课文，读通课文并思索每句话之间

的关系,不一会儿学生们就三三两两地举起了手，然后又让学生再仔细地读一读，这样一次一次

的读，一次次的有收获，正因为给了学生自己读、自己思索的时间，因此学生对这篇课文的理解

也是特别深刻的。因此，肯定要把读书的时间还给学生。

二老师要擅长引导学生细心咀嚼课文中的语言

"阅读教学中老师要:亶长引导学生细心咀嚼课文中的语言让他们自己动脑筋，常常比较、

揣摩，养成习惯.”阅读仅停留在学生的自悟自得上是远远不够的，学生的水平终归有限，老师

应依据学生驾驭的状况，有重点、有目的地赐予点拨、引导。引导他们细细品尝好词佳句的绝妙

之处，揣摩布局谋篇、立意构思的独到之处，深化探究领悟作者所表达的思想感情。当然老师的

点拨应以学生的读为本，以学生自己的领悟为主。老师的"点"必需"点"在关键之处，"拨"

必需"拨"在疑难之处，无疑而"点"则不如不"点"。如教学《大江保卫战》一文时，郭老师

问学生："战士们全然不顾叶么？"同学们的回答的支支吾吾明显学生对文章的理解还不透彻。

而赵老师指导时是这样的他问学生"战士们脚趾割破了在泥水中不包扎结果怎样？会感染、

腐烂、甚至会截肢、牺牲，这就是全然不顾”，然后再让学生读句子，学生理解了，便读出了文

章的韵味，读出了感情，读出了理解。

三真正的阅读是与作者心灵的沟通与对话”文章读之极熟则与我为化不知是人之文、

我之文也。"真正的阅读，是与文本作者心灵的沟通与对话，是由一个生命进入另一个生命的融

合重建过程。一篇文章内含的思想情感真正由作者"移情”至读者必需要靠有感情地反复诵读。

因此老师要教给学生肯定的阅读方法，多给学生供应朗读的机会，通过抑扬顿挫的朗读，化无声

文字为有声语言，让学生绽开丰富的想象,才能读出其中的味道,读出其中的深层含义，感悟文

章的真谛，达到"情自心中来，情自口中出"的奇妙境界。如李老师在教学《天游峰的扫路人》

一文，让学生理解"老人这样做累不累？"然后通过让学生观看天游峰的图片，先让学生建立视

觉感受体验，再通过读"那层层叠鬟的??半途而返”而感受。学生读的还行，但经赵老师的指引

时，我们才明白，我们认可的这样的读错了，前面的这些话都是铺垫，重点读"可是这位老人??

倒抽了一口气”才能读出老人的豁达开朗和自强不息。接着指导学生拓展说话“我眼中的打扫路

人"，让学生通过品读体会，将有声语言转变成无声语言的体会，真正的做到与作者沟通，进行

心灵的对话，产生共鸣。

指导学生读好书，是语文老师面对的一大难题，但只要我们肯沉下心，仔细研读文本，多思

索，再加上赵老师赐予的朗读方法，肯定能让学生读出文本的精彩“也肯定能让课堂充溢朗朗的

读书声,打造一个有品位的书香课堂，书香校

园。

篇2:学习朗诵与演讲的心得体会

学习朗诵与演讲的心得体会记得上小学的时候，老师常常让我们在课堂上进行分角色朗读

课文，于是我们就七嘴八舌的扯开嗓子对这课本嚷嚷起来。有时学校还时时常的进行诗歌或课文

朗诵竞赛。

那时候，我只知道朗读就是照着课本读，朗诵就是不看课本，把文章背出来。其它的就一窍

不通了。那究竟何谓朗读？何谓朗诵？二者之间有何区分？

现在学习了朗诵与演讲这门课，才起先留意到他们之间的区分。朗读时用清楚洪亮的声音把

文章读出来，以传达文章的思想内容。朗诵则是用清楚洪亮的声音把文章背出来，以传达文章的

思想内容。可见，朗诵的要求比朗读高，它要求不看作品，面对观众，除运用声音外还要借助眼

神手势等体态语帮助表达作品感情，引起听众共鸣。

其实，说到朗诵与演讲这门课，是我同寝室的一位同学在大一的时候选修了，她感觉效果很

好。恰巧她又知道我的一般话不好，说选修这门课高老师会教你发音方法，可以练习一般话，于

是就剧烈建议我选修这门课。

回顾这一学期时间过的真的很快。高老师说："我们第一次上课的时候大家穿的都是棉袄，

等到学期结束的时候，电扇都摇起来了。"在这短短的一学期里我实在还没学尽兴，感觉还有很

多朗诵与演讲方面的东西向老师学习。

在第一节课的时候，老师首先吸引我的不是您这个人,而是您的声音。感觉您的声音圆润,

吐字是刃瞭的清楚标准，字正腔圆。我心里就在好奇，这可能就是正确运用语言的艺术，不知

道他会带给我们什麽妙招?让我有朝一日有他月阱羊的说话水平。

果不其然，第一节课里，您就教授了我们呼吸的方法.我当时还想呼吸方法和朗诵与演讲这

门课有什么关系？您说明道："只有运用正确的呼吸方法才能储存足够多的气，让你说话时不至

间断。我第一次了解到原来说话也有这麽深的学问。接着，您又让我们练习了绕口令，还让同学

当场表演，课堂气氛也很活跃。

其间又教我们怎样区分舌前音与舌后音。说到这个事我最头疼的地方。都说信阳世一般话的

重灾区而我怡恰是信阳人,从小学到中学无论是老师还是我身边的同学亲人都用方言打交道，

不知道真正的一般话究竟为何物。刚来学校时，同学们大部分都是操着一口标准的一般话，又会

一口地道的河南话。而我是一般话说的不标准，河南话又不会说，常常是一般话之中夹杂着信阳

话，让同寝室的人哭笑不得。经常是我一开口，其余几个人就挑出一大堆的毛病。还常常带着怀

疑的口吻说："你是河南人吗？"弄的我挺尴尬的！渐渐地我就说话越来越少了。最终她们只有

倒戈了，得了，你还是开口讲话吧！不然，人家还以为我仁寝室有个哑巴呢！不过现在大家都已

经度我免疫了。说的话大家基本上都能听懂了。

我总结了自己一般话方面的几点毛病：一：舌前音和舌后音不分;二：n和I不分；三：前

鼻音和后鼻音不分。其实，我也很清晰自己的毛病出在哪儿，但一到说话的时候就顾不上了。

正是因为这个缘由，在大一大二的时候我放弃了好多机会，比如演讲

赛，班干部竞选等。自己一般话说的不标准，怕登台演讲让别人笑话。高老师给我们练习了

好多这方面的绕口令。我不光在课堂上练习，课下自己也进行了练习，现在感觉有肯定的成效……

我们还进行了诗歌的朗诵练习。朗诵是朗诵者的一种再创作活动。这种再创作不是脱离朗诵

的材料去另行一套，也不是照字读音的简洁活动，而是要求朗诵者,通过原作的字句，同有声语

言传达出原作的主要精神和艺术美感。不仅要让听众领悟朗诵的内容，而且要使其在感情上收到

感染。

比如，我们在中学的时候就学过徐志摩的《再别康桥》，而且也背诵过，但那个时候的朗诵

是不带感情的.现在在高老师的指导下，我们在朗诵这首诗的时候，眼前情景再现，仿佛出现了

诗人在康河里，摇曳着一条小船，在星辉斑斓下荡漾。也能体会作者那恋恋不舍之情与淡淡的哀

愁。这样朗诵出来的效果就是与以前不同，更引人入胜》

朗诵与演讲，顾名思义，这门课分为两部分，一部分是朗诵，TB分是演讲。

当今社会中，无论是企业政界及社会团体，领导干部的聘用任职，更多是采纳竞聘上岗的方

式。纵使才高八斗，也要有完备的演讲表达基础，方能展示能的才华及实力。

什麽是演讲？是以宣扬鼓动为母的，带艺术性的社会实践活动。要求演讲者面对听众，以有

声语言为主要表达方式，以态势语言为协助形式，系统显明的阐述自己的观点的主见。

演讲不同于朗诵。(1)演讲与朗诵的范畴不同，演讲属精神好用艺术，侧重于宣扬鼓动，

朗诵属表演艺术，侧重于观赏。(2)演讲的主题有很强的现实性，时代性。朗诵的材料有很大

的超越性。(3)演讲讲究激情，其语言有特别性，有生活化的舞台语言，有舞台化的生活语言，

演讲肯定要有激情点。朗诵追求意境，其语言属舞台表演语言。

我感觉这门课最有特色的部分就是每一次课都会支配同学们去自由演讲同学们可以再课下

打算自己感爱好的话题，也可以在课堂上进行即兴演讲。同学们演讲的话题涉及到方方面面，让

我也了解到这门课以外的其它学问。同时也给了很多同学一次登台演讲的机会，熬炼的自己的演

讲水平与胆识。

高老师在听了大家的演讲后也会给与评价。提出优点与不足，还会由此延长给我们讲一些做

人处事的道理。师生互动，让同学们不光听，还有自主发言的权利。

除此之外，老师还会常常在课堂上给我们放一些励志的片，或是关于朗诵与演讲这方面的节

目，我们在学习学问的同行，也享受一下大家的熏陶。让我了解到语言的魅力，也多了一些了解

这方面学问的途径。由于受到时间的限制，关于朗诵与演讲方面的其他学问还没讲完，感觉有点

缺憾。假如再有机会选修这门课，希望高老师能给我们讲讲一般话中n与I的区分，前鼻音与

后鼻音的区分，以及朗诵与演讲中在服饰化妆与姿态方面的要求.

汉语是我们的母语，能正确美丽的运用这门语言的却是一门艺术。选择朗诵与演讲爱那个能

让我们更好的驾驭这门艺术——这是我对这门课最真实的心得体会。篇3:诵读培训心得

经典诵读培训心得

江西宁都第六小学

谢馨馨

一、经典诵读的意义一传承中华民族文化

来自江西师大的杜华平老师深刻地阐述了经典诵读的意义。他说道中华经典诗文是古代

圣贤思想、才智的结晶，是我们民族文化的珍宝。诵读它，可以修养身心，增加才智，开启

胜利之门；诵读它，可以让人相识美、领会美、观赏美，享受欢乐人生。教化专家认为，"道

德""情操""品性""气质"等人文素养，很难"教成"，靠的是陶冶、熏习、耳闻目睹、

潜

移默化培育出来的。所以他说："当今语文教化越来越呼喊一种回来，一种对传统教化的回

来。"原国家教化部长柳斌说："一个不重视阅读的学生，是一个没有发展的学生；一个不重视

阅读的家庭，是一个平凡的家庭;一个不重视阅读的学校，是一个乏味应试的学校;一个不

重视阅读的民族,是一个没有希望的民族。"中国，一个有着五千年历史的泱泱大国，诗经

楚

辞、孔孟之道、老庄哲学、史记汉赋、唐诗宋词??犹如浩瀚宇宙中一颗颗绚烂的星辰，闪耀

着漂亮迷人的光线。这些源远流长的经典文化集中了百代圣贤的才智是民族文化的结晶，

可以养其心性，学会修身、合作，成为一生才智、品行的源头活水；可以从小立人，长大立

国，使民族独立于世界之林。外国人把我们的经典视为珍宝，日本、韩国把孔孟的儒家文化

当成自己的民族文化，而我们有什么理由摒弃我们的经典？因此，诵读经典是传承文化的至

关

重要的通道。让学生学习经典文化，绝不仅仅是学习语言，不仅仅是启迪才智，而是担当更

重要的使命。

江西师大曾洁老师还列举了许多经典诵读的得益，如又化传承、人格教化、语言文字积

累等。让我明白了经典诵读对一个人的影响之大。经典诵读，究竟能给孩子们带来什么？

一经典诵读能够全面提升学生素养。是的，探讨表明：少年儿童时代是记忆的高峰阶段。

诵

读经典可以使孩子的记忆实力得到很好的熬炼；可以让孩子在有限的时间内吸纳更优秀、更

精粹的东西；可以使孩子渐渐形成丰厚的文化底蕴；可以全面提升孩子的语文素养和综合能

力。事实证明诵读经典，对学生道德、品德、性情、气质都会产生耳闻目睹，潜移默化的影

响，是极见功效的人格熏陶教化。

二、语文老师该做什么？一工欲善其事，必先利其器江西师大许蔚老师从字正腔圆、声

母韵母、声调、情感等方面带领我们深化外国作品的内部，在对比、解读中学习怎样鉴赏外国作

品，让我们更深刻地感受到文化的魅力。

三、经典诵读的方式——百花齐放经典诗文是我国古典文学的精华，是文学史上最具有生

命力的珍宝。它历经岁月陶洗，千百年间，万口传诵，培育了T弋又T弋人，成为我们民族约定

俗成的教科书。培训结束后，我始终在思索我该怎样让孩子们在一生记忆力最旺盛、心灵最澄澈

的黄金时期直面经典，汲

取中华文化的精华而终身受益。在这十天的学习中，每个老师都有不同的观点来诠释经典诵

读是什么，怎样来诵读。记

忆犹新的是邓锦芸老师的“经典素读"，她提

倡吟读，提倡在不理解文意的状况下也可以把经典读物背下来，在吟唱的过程中学生把

读物背下来。

最终我想引用经典诵读的提倡人李振村先生的一句话："假如我们只看眼前的利益，那就

让孩子舍命做各种练习题吧；假如着眼孩子一生的发展，那就让孩子们诵读经典吧。"

在我们的日常生活中，每个人都有值得我学习的地方，就拿我们学校来说吧!在这个140多

人的集体里，就有我很多的良师益友：他们的才华和才智都值得我好好学习。这样我不就

可以在这万顷绿田中增加自己更多学问的养分吗?这正是《论语》孔子传与我的做人学问的

道

理呀!真的，人的一生如同一条长路，有很多的岔道，我们有时会走错路，但有人会来提示

你，它就是国学就是经典诗文，因为它聚集了全部胜利人的阅历，是民族才智的结晶，其价值历

久弥新，我们没有理庄不继承和发扬这一民族的珍宝。而且对于少年儿童来说读诵经典，自

幼就起先接受五千年文化的熏陶，就定能奠定一生优薨的人格。读诵经典的同时也可以提高

我们的古文和白话文水平，有助于我们对其它学问领域的领悟和旁通，更能促进各科学业的

进步。

假如说我们的心田是一块最一般的土地须要阳光、雨露、肥料和辛勤的耕耘，那经典诗

文就是那阳光、惠风和细雨。只要你情愿时时刻刻去吮吸去领悟去诵咏，那我们的志向之花

肯定会开得更艳持得更久。那我们就接着诵读吧!好好地拥有它，记住它。让它来净化我们

的心灵，让它来耕耘我们

心中的土地，提升我们的品位，弘扬中华民族之精髓，更让它引领我们克服重重困难，向胜

利迈进吧!篇2:经典诵读培训心得经典诵读培训心q导

正如开班仪式上一位老师所说，我们这个班有许多老师是慕名而自愿要求参与这个培训的。

我虽然从前没有听别人介绍过这个培训班，但是在我们教化局网上看到这个培训的通知，当时就

很感爱好.因为名额有限，我担忧轮不到我来参与，当晚就给学校领导打电话，主动

要求参与培训。

再来谈谈培训I内容：第一天上午董存老师给我们传授了基5出朗诵技巧，董老师指出了我们的

各种朗诵缺陷，告知我们究竟该怎样朗诵。她时而向我们传授理论技巧，时而亲自示范，时而要

求我们和她一起朗诵。同样一句话，董老师朗诵出了不同的意境。不知不觉中，我们

听到了自己朗诵的进步；

下午先是李彤教授向我们介绍了书法观赏。他从甲骨文说到了大小篆、金文、大小草、楷书、

行书。并向我们展示了各位书法名家的书法特色。让我受到了一次书法艺术的熏陶。

接着江苏省广播电视总台的杨淮老师向我们介绍了广播剧。杨淮老师虽然穿着朴实，不说话

时的确其貌不扬。但是刚一开口，就语惊四座。很一般的一个故事，他也说得惟妙惟肖，说猴子

的故事，仿佛一只顽皮的猴子出现在眼前，说蛔蛔的故事，仿佛掴掴出现在眼前。在一阵阵欢快

的笑声中，我们了解了广播剧。当然，他的风趣、幽默，得益于他深厚的表演能

力。当时我就想，假如我们在课堂上上课时，也能像杨老师这样的话，还用担忧学生思想开

小差吗？

今日上午，又是李彤教授给我们上课，在今日的课堂上，我有幸领会到了李教授深厚的书法

功底，让我见识了真正的书法家，同时也相识到自己平常许多的写字方法都是错误的。真的，这

几天的培训真的给给我们带来了一场盛宴，惋惜的是时间太短。朗诵技巧、书

法以及广播剧不是这短短的三天我们就能驾驭的。所谓"师傅领进门，修行在自身"，这几

天老师是不遗余力地给我幻传授学问和方法剩下来的就须要我们回去渐渐体会渐渐练习了。

篇3:魅力朗读培训心得张芳

参与“魅力朗读"培训体会川口中心范张芳

2024年8月17日，我参与了交口县教化局组织的为期四天的“魅力朗读"的培训I。下

面，谈谈我在此次培训中的收获与感悟.

这是一次非同寻常的培训，这是一次思想的碰撞，这是迄今为止我获益最多的一次培训。在

此次培训中，交口县教化局邀请了晋中师范学院的赵老师和他的团队为老师们指导如

何在教学中更好的运用朗读。赵老师用他风趣幽默的话语，浑厚的嗓音，丰富的教化阅历为

我们讲解在朗读中遇到的问题，教给我们朗读的技巧，并用一篇篇的示范朗读篇目手把手教

我们如何读好，读出作者的心声，用赵老师的话说:“内明于心，外答于声."可以说，这

培训彻底的变更了我对朗读的相识。以前，喜爱文字的我，每每读到美丽的句子，总会多读

几遍，多品一品，总以为自己的朗读水平还是不错的。可是短短四天，却让我看到了朗读的

另一番魅力，原来，朗读还可以这么读，原来，朗读想要表达的就是读出作者的心声，读出

作者的文字的魅力，让听众听到声音就如何看到文字一般，原来，朗读中还有这么大的学

问……

跟随赵老师，我们把一篇篇示范文章读了又读，这儿要停顿，那儿要重音，只有这样，才能

表达作者的情感，读着读着，文章的内涵竟然在头脑中涌现，根本不须要讲解什么。其

实，这不就是朗读与阅读教学的运用吗？作为一名语文老师，每每在教学中，先给学生示范

朗读一遍课文，读出课文想要表达的情感，并带领学生在朗读中感悟

文本，那么，学生对文本的理解还须要那么困难吗？如此一来，真有了豁然开朗的感觉，暗

暗在心里告知自己，回去要将此次培训的心得运用在教学口，哪怕刚起先会有困难，但熟

能生巧，不断地揣摩，信任对自己的教学时有帮助的。

另外，让我印象很深刻的还有赵老师带领的他的团队。说说赵老师吧。风趣幽默，为人

谦和，对朗读教学有自己独到的见解。他和另外一名秦老师合作的歌曲《孩儿回家了》，由

他

作词，秦老师填曲，以自己对儿子的思念为背景，并拍摄了mv,在会场内播放时，感动了所

有的人。我想，人们在感动歌词的同时，也为赵老师对生活的酷爱所感动。另外，还有多才

多艺的秦老师，教给我们如何将歌颂与朗读合作运用，如何在朗读中更好的运用声音，以及

发音的方法。可以说此次的培训虽然短暂但却从另夕一个角度为我们展示了朗读的魅力，

让我们重新相识了朗读的重要性，真可以说是学有所获。在夏日炎炎中，赵老师的“魅力朗读"

就像一阵风吹拂着我们燥热的心，更为我们打开

了一扇发觉新事物的窗户，愿这股风能愿吹越远，吹到祖国的大江南北，让“魅力朗读"进

行究竟！篇4:经典诵读培训体会

经典诵读培训心得

莱州市朱由学校2024.11关重要的通道。让学生学习经典文化，绝不仅仅是学习语言，不

仅仅是启迪才智，而是

担当更重要的使命。

通过学习，在思想观念上，变更了之前我始终将诵读视作一种取悦听众或观众的表演样

式的想法，让我感受到诵读不仅可以促进个体生命的内部协调，而且可以实现灵与肉的和谐

发展提升个体生命的精神境界加快精神品质的传播与辐射推动文明成果的继承与创新。

经典诵读，究竟能给孩子们带来什么？——经典诵读能够全面提升学生素养。是的，探讨

表

明：少年儿童时代是记忆的高峰阶段。诵读经典可以使孩子的记忆实力得到很好的熬炼；可

以让孩子在有限的时间内吸纳更优秀、更精粹的东西；可以使孩子渐渐形成丰厚的文化底蕴；

可以全面提升孩子的语文素养和综合实力。事实证明诵读经典，对学生道德、品德、性情、

气质都会产生耳闻目睹，潜移默化的影响，是极见功效的人格索陶教化。通过这样的培训，我学

会了用气息发声的基本方法，了解了播音发声的基础学问。孙老

师教给我们发声的技巧，这正是我们做老师最须要的.我们由于工作性质的缘由，每天都在

大量地用嗓，但是往往方法不对，嗓子常常"罢工"，听了老师们的课，我学会了用气息发声,

几天实践下来感觉效果不错，长时间说话也不觉得很疲惫了。

感受经典，陶冶情操，让我们了解了古代和近现代作品的朗读要领。老师的激情感染着

每一位学员，你的眼球和耳朵很简单被她抓住，她不仅教我们现代作品的朗读，还教我们朗

读时的肢体语言。让我们明白了要想胜利地诵读一篇作品，只有好的声音是远远不够的，诵

读是声情并茂的艺术。我深深地体会到假如不了解作者的写作意图，作品所表达的思想感

情，谈何去演绎作品？只有我们具备了深厚的文化底蕴，才能更好的驾驭作品。中华民族历

史悠久，文化经典更是灿若星河，这些优秀的文化经典，凝合了前贤的大智

大慧，睿语哲思，浓缩了华夏五千年的思想精粹，感染熏陶了T弋又T弋龙的传人，可以说

是一份珍贵的精神财宝，利用这份珍贵的精神财宝，让孩子!门在读经诵典中养德行，学做人

是我们义不容辞的责任。”语言是口耳相传的艺术”，几天的培训我们学到的只是方法，还

需在日常的实践中接着去体会，去感悟。和孩子们一起传承文化，诵读经典吧，努力做一个

有根的人。篇5:经典诵读培训心得体会

暑期经典诵读培训心得体会货币，在学生时期将最好的货币存在他们心中，长大后定会受

益终身。学生通过背诵和

练字潜移默化地将历史地理，道德礼仪，生活学问和识字阅读实力结合在一起学习语文，使

学生在读诵的过程中语言实力、想象实力、思维实力从根基上自然生长获得语感语境。经典

美文诵读可以破解当今学生"读书苦，苦读书"的现状，走出一条欢乐阅读之路。为他们今

后的人生奠定坚实的基础。国学经典是我们中国人特有的国粹，它承载着中华五千多年的文

化内涵。今后，我们要

多加学习，让“国学经典”中的才智之光，引悟自己忍出迷茫，使自己的人生轻松而潇洒。

第6篇：朗读培训导体会

朗读培训心得体会范文

朗诵与阅读是不一样的，你知道朗读培训心得体会范文是什么吗?接下来就是为大家整理的

关于朗读培训心得体会范文，供大家阅读!朗读培训心得体会范文篇1

我们xx小学请来顾老师对我们进行了朗诵培训，培训模式的基本程序是：首先把互动提到

首位，青年老师读文、现场点评、专家范读、专家讲座四人阶段。

我最深感受的是：通过青年老师的朗读、专家声情并茂的范读与适时的指导、同事们学习的

专注，令我感动，同时使我学到了不少东西。首先是打开了思路，专家提出的观念让我对朗读课

文教学有了一个新的相识;青年老师的朗读让我对比到了我们之间的差距，在深受启迪的同时，

也有所反思，深感当前教学任务的艰难。在新课改的理念下，如何使语文朗读教学工作焕发新的

光彩，是我要值得深思、感悟的，在今后的语文朗读教学中，针对自己的教学的薄弱环节与不足

之处，以名师为榜样，探讨他们的教学艺术与教学思想，为我所用，取人之长补己之短，使自己

的教学更趋完备，努力提尸语文教学朗读水平。

这次学习我体会最深的的有以下三点：

一、发挥想象，配以肢体语言指导朗读

每次朗读，都要启发学生想象，要变文字为图画，要眼睛看文字，脑海中要呈现出相应的画

面来，从而入情入境。例如读《所见》时要把自己当成文中的人物，是你在喜、在忧，有了这种

身临其境的感觉，像演员一样扮演好各种角色，再配以相应的神态、动作就能读得有味而传神。

不多我的年纪大了，做起来觉得别扭，看同事做觉得快乐，赏心悦目。

二、老师的范读，可以激发学生的朗读爱好

在平常里，我喜爱从投影机里放出朗读，我以为只要他们能读准音就行了，而今日顾老师站

在我们中间精彩的范读，以声传情，形神兼备，则更能使我感到贴近也更能打动我，不仅使我对

课文内容产生感情，还使我受到感染.因此她每次范读我几乎都能把我带到文章的情境中，使我

听得如痴如醉，情感也随之跌宕起伏，这时的阶梯室异样宁静，随着顾老师的朗读情感，我们的

心和作者的心碰撞在了一起……许多时候都会不由自主地跟顾老师一起读起来。同时让我明白在

耳闻目睹中，范读不但激发了学生朗读的爰好。老师声情并茂的朗读，可以触及学生的内心，使

学生刚好把握住了文章的感情基调，基本驾驭了感情朗读的金钥匙。师的范读很重要，可以把学

生带入文章情境，激发学生朗读爱好。相比之下投影里传匕的声音听起来很遥远。

三、划分节奏，变更符号

划分节奏，由我以前总认为单一的，一成不变的。听了顾老师的讲解，让我知道原来划分节

奏可以依据意境与理解诗意来划分。但我有点质疑（不敢提出）因为我没做好打算。假如划分的节

奏与参考书不一样，考试的时候批改试卷时，批改老师会变更答案吗?还有标点符号，可以在读

书时这句的符号省去，那句的符号也可以省去。听起来美感是有了。可是我还是质疑，小学语文

教学的重难点是阅读和作文的教学，而标点符号的驾驭又是其中的一个难点，尤其是低年级小学

生，在初步接触和学习标点符号的过程中，会遇到许多困难。我们假如在平常中告知他们这种朗

读方法，会不会对他日后阅读与写作造成影响，这也值得深思。苏联闻名高级编辑布拉果曾指出:“

标点符号就是标出思想,摆正词和词之间的相互关系，使句子易懂，声调精确。标点符号好比音符,

它们坚固地缚住文章，不让它撒落。"被选入教材的课文每一篇都是文质兼美的。它们不仅思想内

容主动向上、语言文字精确生动，而且标点符号的运用也极其讲究。标点符号的学习也离不开朗

读。以前我们在教学中，老师要求学生朗读课文，也要读出标点符号的语气和情感、逗号停忽然

间短，句号停顿长些。如老师能充分利用课文引导学生像推敲语言文字一样去琢磨标点，感受标

点之意蕴，体会标点之精妙，并创设情境使其学以致用，信任学生滥用标点符号的状况肯定能得

到改善。但今日顾老师这一招又是否创新呢?该值得借鉴吗?我个人认为标点符号是一无声英

雄，朗读指导时该怎样运用真是见仁见智了。

此次培训使我们全体语文老师受益匪浅，明确了今后努力的方向，更重要的是让老师们醒悟

地相识到自身是专业成长的主体，只有老师自身具有不断学习的动机和需求，并且不断地付诸于

行动，不断地自我学习，主动主动地参与教化教学实践活动，并能在实践中进行反思、分析、总

结，这样才能使自身的专业素养得到提高。朗读培训心得体会范文篇2

在小学语文课文中，几乎每篇课文后面都要求有感情的朗读课文。"书读百遍，其义自见”，

这充分说明白读的重要性。而在我们平常的语文教学过程中，往往是以老师讲解、分析为主。因

为怕学生的朗读课文占用时间才巴该讲的重点内容讲不完所以忽视让学生去朗读、自己去理解，

而是老师一味地讲、去灌输、去讲解，让学朝气械的来听，来接受。这样老师讲得口干舌燥，而

学生听得味同嚼蜡。虽然该讲的都讲了，但效果甚微。9月份有幸又一次倾听了赵介平院长一行

的朗读培训后我想：假如让学生自己多读几遍课文，学生不但自己可以把一些内容简洁的地方理

解清晰，还可以把整篇文章内容联系起来，作系统的了解。然后老师把重点内容加以强化，学生

在自己理解的基础上更加深了影响，这样老师教得轻松的，学生学的也简单。

对于小学生来讲，朗读课文既是读的训练，又是说的训练，多读可以提高他们的口头表达实

力和语言组织实力。

初读的要求概括讲就是“正确、流利、有感情在初读课文时要求肯定要读正确，读精确文

章当中的生字、新词的发音，再读正确的基础上多读几遍，达到娴熟流利的程度。这样就能了解

课文中的主要内容。当了解主要内容后，老师在加以指导、点拨，学生对文章中的人物的心理活

动、感情色调加深了理解，这样读起来就会有感情，学习起来就会有爱好。

假如忽视朗读，强化字、词与课文分析的话，就会使我们的学生恒久禁锢在字、词、句阶段，

学生整体的语文实力，组词、造句实力的提高就会受到影响，学生的阅读、写作实力难以提高。

从当前的现状来看，学生读书的时间少，而多数时间是老师分析、学生听，这样讲的内容确定不

是很全面，学生在理解上也就不是很完全，这种现象严峻影响了学生的阅读和写作实力的提高。

因此多读，是很有必要的.

在朗读时可以通过多样化的方式，如范读、领读、分隹色读等给学生供应较多读的机会，训

练其朗读实力，从而提高读的质量。

心得四：朗读培训心得体会

通过参与学校的朗读培训。使我增长了不少见识，也了解了一些朗读的技巧，下面是我培训

后所学到的学问，和大家共享。

一、朗诵的语速

语速是指朗读时在肯定的时间里，容纳肯定数量的词语。世间一切事物的运动状态和一切人

在不怜悯境下的思想感情总是有千差万别的。朗读各种文章时，要正确地表现各种不同的生活现

象和人们各不同和思想感情，就必需实行与之相适应的不同的朗读速度。

二、确定语速不同的各种因素