2024年小熊住山洞教案

2024年小熊住山洞教案

小熊住山洞教案1

简介：

《小熊住山洞》是人教版义务教化课程标准试验教材第一册的最终一篇阅读课文。

本课教学的目标是：

有感情地朗读课文，在读中领悟小熊一家没有砍树造房，始终住在山洞里的缘由。懂得爱惜

树木、爱护环境是一种美德。在本课教学中，老师以《小语新课标》所提倡的新理念努力转变教

化观念，指导教学实践。

教学过程

一、回忆旧知，导入新课

师：昨天，我们相识了一只可爱的小熊（贴小熊图）

还记得小熊一家住在山洞里有多难过吗？（贴山洞图）

生：山洞里的簇新空气不好。

生：山洞里很潮湿。

生：山洞里没有开水喝，只有脏水。

生：小熊住山洞很危急，因为山洞里有许多石头，假如石头5匝在小熊身上，小熊会死的。

生：山洞里有许多虫子。

师：是啊！住山洞多难过，所以小熊一家确定砍树造房子。今日，我们接着学习《小熊住山

洞》。师板书住

点评：通过回忆小熊一家住在山洞里有多难过，架设起文本与学生间的沟通平台，有利于激

发学生学习课文的爱好，使教学过程真正成为学生、老师、文本之间对话的过程。）

二、入情入境，读懂课文

师：请孩子们自由地轻声朗读课文，读完后想想：小熊一家后来住到房子了吗？你是从课文

哪个自然段知道的？

（学生自读、思索，沟通。）

生：小熊一家后来没有住到房子，我是从课文第七自然段知道的。

师：其他孩子同意吗？

生：同意。

师：我也同意。

师：谁想把这段话读给大家听听？

生：一年又一年，他们没有砍树造房子,始终住在山洞里。

师：请你们拿出铅笔，用自己喜爱的符号把一年又一年和始终这两个词语画出来读一读，然

后想想你从这两个词语中能读懂什么？

（学生勾画、自读并思索。）

师：想好以后，请你和同桌的伙伴沟通沟通。

（同桌的学生相互沟通。）

师：谁情愿给大家说说？

生：我从一年又一年中读懂了许多年许多年。

生：我读懂了始终，始终就是时间很长的意思。

师：还有哪些孩子也想谈一谈？

生：一年又一年就是许多年小熊都没有砍树造房子。

生：我从始终体会到始终住在山洞里。

师：你体会得可真好！能把你体会到的读出来吗？

生：一年又一年，他们没有砍树造房子,始终住在山洞里。

点评：读，特殊是朗读，是语文教学最传统、最基本、最能体现自主学习的方法。这里的读

与品词品句、增加语感紧密地结合起来。让学生尝试自读，边读边体会一年又一年和始终这两个

词语，敬重了学生原有的学问和阅历，挖掘学生的潜能，培育学生自主学习的实力，发挥学生的

雌

师：谁还想读读这一段？（一学生站起来打算读书。I

师：在读之前，你们想不想提示她读这段话的时候应当留意什么?

生：你的声音要大声。

师：你能有礼貌地提示她吗？

生：请你读的时候要大声。

师：谁还想当小老师，也来提示提示？

生：请你读课文时不要加字、减字。

生：请你读课文的时候要有感情。

师面对打算读书的学生：你听明白了吗？来，试一试。

（学生读得正确、流）

师：谁能读得更好？请你来。

（这名学生读得特别好。）

师：在小老师们的帮助下，这段话越读越好。这样吧，咱们一起读，边读边体会。

生：齐读.

点评：营造民主、同等、和谐的学习氛围，激励学生敢读、敢想、敢说，促使学生在读中加

深体会。

师：学到这儿，你有什么问题想问问小熊？

生：小熊，你为什么不去砍树呢？

师：你多为小熊焦急啊！谁还能有礼貌地问一问？

生：小熊，我问你一个问题,请你回答好吗？你为什么不砍树，森林里有这么多树，砍一两

棵有什么关系呢？

师：真好！谁再来问一问？

生：小熊，小熊，你为什么不砍树造房子呢？

师：你也挺为小熊焦急的。是啊！住山洞多难过，小熊为什么不砍树造房子呢？我们一起到

森林去看看，好吗？

生：好！

点评：语文教学蕴涵着丰富的人文精神，老师应立足于人文精神来建构语文教学。你有什么

问题想问问小熊？人与动物的沟通与对话，是情感的沟通，是人性的体验。

师：看来要去森林我们还得过这条河。

师：孩子们，有信念搭桥过河吗?

生：有。

（学生合作搭桥：课件出示生字，先请学生读准字音，然后给生字组词，只要组词正确，就

搭好生字桥的一部分.）

学生齐读生字。

师：谁能给这个生字组词？

生：造句。

生：创建。

生：造词。

师：你能给大家说明一下是什么意思吗？

生：就是造词语。

师：谁来帮助她订正订正，应当怎么说更好？

点评：老师充分敬重学生，突出了学生的主体地位。

生：应当是组词，不是造词。

师：你听明白了没有。感谢小老师。

师：你来。

生：造桥。

师：孩子们真能干！我们搭好了生字桥的一部分。

学生齐读生字。

师：谁先来给这个生字组词？

生：结满。

生：结果。

学生齐读生字。

师：咱们接着组词？

生：动物、动力。

师：直好，你组了两个词语.

生：动作、劳动。

师：你也组了两个词语。

生：冲动。

生：还有运动。

生：还有行动。

学生齐读生字。

师：谁来给这个生字组词？

生：满天。

生：满足。

师：你的声音这么洪亮，让大家都很满足。

学生齐读生字。

师：我们接着给生字组词？

牛.酒直

生：华丽、壮美。

生：明丽。

生：靓丽。

学生齐读生字。

师：看你手举得那么高，你来组词？

生：始终。

生：笔直。

生：直线。

生：百尺.

师：真好！

师小结：我们不但生字记得牢,词语也积累了许多,所以顺当过河。

点评：识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。机械化的识字简单引起学

生的厌烦心情，从而影响学习效果。这一环节将识字与搭桥过河的嬉戏相结合，能够激发爱好、

启迪心智，促使学生在玩中学、学中玩，在自主实践中爱好盎然地将所学生字加以积累和运用，

还能有效地防止生字回生。

师：看！森林就在我们眼前。

师：观赏了森林四季的景色，你想说点儿什么？

师：请你先说。

生：我观赏了森林四季的美景，我觉得森林真的像一幅漂亮的画。

师：真好！森林美如画。

生：看了森林的四季，我想说，森林里的树好多好多。

师：请坐，你再来说说。

生：我看到森林里的树长得好高啊！

生：我觉得森林四季有差别。

师：差别在哪儿？

生：春天的树叶是嫩绿色，夏天的树叶颜色要深一些，秋天的树叶是黄色，冬天就没有树叶

To

师：你视察得特别细致。谁还想说？

生：春天的森林穿的是绿衣服，夏天的森林穿的是花衣服，秋天的森林穿的是黄衣服，冬天

的森林穿的是白衣服。

师：你不但视察得细致，还会说这么美的句子"

生：森林里的景色好美呀！我还想去一趟。

点评：创设或再现教材所要求的富于形象性和情感色调的详细场景、氛围，把学生引入情境

之中。这既符合低年级学生的思维特征，又能调动学生认知的主动性，触发学生的情感，激发学

生阅读的内在动力，帮助学生进入最佳的学习状态。学生的视察力、想象力和语言表达实力都得

到不同程度的提高。

师课文3~6自然段也写了森林四季的景色，请你们一边看图一边自己读读这几个自然段，

待会儿选一个你最喜爱的自然段读给大家听。

（学生自由练读。）

师：谁想把自己最喜爱的自然段读给我们听？

（点评:要发展学生的特性，就必需敬重学生学习的选择性，为学生的学习和发展留下足够、

自主的时间和空间。这里老师把读书的主动权交还给学生，让学生选择自己喜爱的'段落进行朗

读实践，促使学生读中体会，读中悟情。反馈时，学生先读哪一部分，就先学习哪一部分的课文，

体现以学定教的教学理念。）

生读：春天，他们走进森林。树上长满了绿叶，小熊舍不得砍。

师:孩子们看图，春天，树上长了这么多的绿叶，那树上长满了绿叶该怎么读呢？谁来试试？

生：树上长满了绿叶。

师：你来。

生：树上长满了绿叶。

师：谁还想读？

生：树上长满了绿叶。

师：你不仅读得好，还用了动作来表示.

师：请孩子们想一想：在平常的生活中，你有舍不得的时候吗？

生：我妈妈买了小白兔，小白兔跑了，我很舍不得。

生：我家里养了一只小狗，但它死了，我很舍不得。

生：我家养了一只小鸡，可是它死了，我也舍不得。

师：孩子们说的是动物，你们和动物之间的感情很深。还有别的吗？

生：我的姐姐来了，才玩了一会儿就要走，我很舍不得。

生：我妈妈去了广州，我很舍不得。

点评：联系学生的生活阅历，挖掘教材内容中的拓宽点，把校外、课外的信息引入课堂。这

里老师激励学生打开记忆的闸门，回忆生活中舍不得的情形,从而与文中角色的情感产生共鸣。

师：那就请你们带着这样的心情读一读小熊舍不得砍，自己练习读一读。（学生自由练读。）

师：谁想把这段话读给我们听听？

（请三名学生朗读课文第三自然段。）

师：你还喜爱哪个自然段，也想读给我们听？

生读：夏天，他们走进森林。树上开满了花儿，小熊舍不得砍。

师：这段话我也特殊喜爱，也想读给大家听听，行吗？

生：行。

师：请孩子们闭上眼睛，一边听老师读一边想象。

（师范读，学生闭眼想象。）

师：听了老师的读，你似乎看到了什么？闻到了什么？

生：我似乎看到了五彩缤纷的花，闻到了花香。

生：我看到了各种各样的花，闻到了花的香味.

师：你会用各种各样这个词语，真棒！

生：我似乎看到了玫瑰花，闻到了玫瑰花的香味。

师：谁还想说说？

生：我望见了奇形怪状的花，闻到了奇形怪状花的香味。

师：你的想象很丰富！哪些孩子也喜爱这段话，请一边读一边想象吧!（喜爰这段话的学生

有感情地朗读。）

点评：运用想象法感悟语言，学生自主地将课文中的语言情境化，形象化，有效地帮助学生

培育良好的语感。

师：你还喜爱哪段话，也来读给我们听听？

生读：

小熊住山洞教案2

一、教学要求

1.自读生字和课文。读准字音，把课文读通顺，初步了解课文内容。

2.独立识字，自主识字。能独立识记本课10个生字中的5~6个。

3.初步感受森林四季的美景，激发学生对小熊一家的宠爱之情。

二、教学重点

读准字音，认清部分生字字形；初步体验阅读的乐趣。

三、教学难点

区分平翱舌音，驾驭（或了解）部分识字方法。

四、教具打算

1.计算机协助教学软件（CAI）。

2.生字词卡片.

五、教学过程

（一）谈话导入，引发爱好（用课件协作进行）

（二）听讲故事,初步感知课文内容

（三）朗读课文（协作正音）

要求读准字音，把语句读通顺，形式有：自由读、竞赛读、评读（相机正音）、全班齐读。

（四）识记部分生字字形（展示方法）

1.课件出示生字；

2.开火车读生字；

3.四人小组探讨识记方法；

4.全班沟通识记生字的方法；

5老师小结。

伍）课中操

师生一起唱唱、期眦《小熊住山洞》。

（六）看一看、想一想、说一说似课件展示森林四季之美，让学生感受森林是动植物赖以生存

的家）

1.播放课件；（看一看、想一想。）

2.组织探讨、沟通：你最喜爰哪个季节?从哪里看出它，艮美?（说一说。）

3.小结过渡。

（七）播放课文谱成的歌曲，师生一起唱唱、表达对小熊一家的宠爱之情

（下课）

教学意图说明

福建省厦门市开元区教化局教研室

以往的阅历告知我们：当学生有爱好时，当学生身心处于最佳状态时，当教学内容能用多种

形式来呈现时，他们学得最好，基于这样的相识，我们在设计《小熊住山洞》一课时的指导思想

就定位在"快欢乐乐学语文”上。为达到这一目的，我们从以下方面做了努力。

一、导入课题，引起爱好

课题的导入从《小熊住山洞》这个童话故事的背景"森林"切入这样把学生的视野引向"森

林"，然后再以讲故事的'形式由执教老师朗读课文，让学生初步感知课文内容。

二、通读课文，激发爱好

让学生将课文读通顺初步了解课文内容是这节课的重点之一。这了激起学生读课文的爱好，

我们用"竞赛”的形式，促使学生爱好盎然地投入"读书"这一环节。其过程体现为：自由读

一赛读一评读。这一环节我们还留意了全员的参加，不仅关注参赛者，也关注没有参与竞

赛的“评委”。

三、自主识字，感受乐趣

学生识记生字是这堂课的另一个重点。为使学生的爱好得以保持，我们采纳放手让学生自主

识记字形的做法，让学生目由地选择自己情愿识记的字，自主地选择不同的方法来记住字形，而

在此处老师的作用体现在刚好地恰到好处地点拨上。

四、歌曲演唱，的佥情趣

为了让学生能在40分钟里始终以饱满的精神状态投入学习，特殊是在课的后20分钟，学

生起先感到疲惫时，我们播放了歌曲（课文），让学生唱一唱、动一动。这样既使学生再一次熟识

了课文，又让学生得到了一次美的旋律的熏陶。这一旋律还贯穿于课的始终，为创设宽松的课堂

氛围起了不行低估的作用。

五、课件演示，陶冶情趣

为促使学生、老师、作者三方面的情感产生共鸣，我们借助课件呈现森林一年四季的美景，

并让学生"看一看""想一想""说T怠保由衷地感受到森林之美以及动植物对于森林的依

恋。从而自然而然地体会出小熊一家得到大家的敬重是一种必定。并不由自主地加入到小动物们

献花的行列中，这时课文的曲子适时地再度响起，使学生的心灵得到一次震撼，为其次、三课时

学生进一步理解课文，想像"动物们给小熊送鲜花时会说些什么?”做了厚实的铺垫。

小熊住山洞教案3

设计理念

1.以学生自读自悟为主，借助图片，帮助学生理解课文内容。

2.创设情境，体会大自然的美，使学生受到美的启迪，唤起学生内心对美的爱，从而去爱

护环境。

3.在朗读过程中,调动学生朗读的爱好，提高朗读实力，能够把对课文内容的理解表现在

对课文的朗读中。

4.注意对学生综合实践实力的培育，在课堂内外支配社会实践活动，使课本学问落到实处。

5.注意识字方法的运用，培育自学实力。

教材分析

《小熊住山洞》是义务教化课程标准试验教科书语文（人教版）一年级上册第20课。课文

用童话的文体，通过小熊一家对大森林的爱惜，教化学生爱惜大自然，自觉爱护大自然。图文并

茂，适合儿童学习。

学情分析

学生经过一个学期的学习，已经相识了很多生字，在今日的学习中，去掉拼音小帽子，他们

是否还能够正确地读出课文呢？

教学目标

1-学问目标：

相识本课出现的10个生字,会写"年、左右"，相识"石"字旁。

2.实力目标：

正确、流有感情地朗读课文，能够选择自己喜爰的段落背诵。

3.思育目标：

学习小熊一家，自觉地爰护大自然。

教学时数

3课时

教学打算

头饰、多媒体课件。

教学设计

第一课时

一、创设情境、激情导入

在我们的地球上，有一个重要的组成部分，它的名字叫大自然，大自然中的成员可真不少，

而且一个比一个美丽，（放课件）看有绿绿的小草，漫山遍野的野花，潺潺流淌的小溪，在上课

之前，老师就带大家去漂亮的大自然做客。

师：从大自然中出来，你想对主子说些什么吗？（体会大自然的美）

师：除了漂亮的小溪，森林外，大自然中还住着很多可爰的小动物呢，今日，老师请来了一

位，你们看看他们是谁？（出示小熊头饰）

小熊请一些挚友去做客，想去吗？可小熊家要经过几关考试才可以去。

二、巧设关卡，主动识字

1.读课文，用你喜爱的方式来相识一下，这一课中出现的生字。

2.和你的同桌读一读，比比谁读的最棒（孩子喜爱竞赛，喜爱取得成功）

3.沟通一下，你是用哪些方法来记住这些字的？把你的方法告知你身边的挚友听听。

4.学生自学会展示读生字、词。

5.扩展学习，你还知道哪里出现了这些生字？（可以说地点，也可以说句子）

三、初读课文，体会内容

师提要求：

试一试，看谁把课文读的最流利，你将得到小熊一家的邀请卡。（出示邀请卡。）

1.学生尝试读文。

2.老师指名读文，听的同学评一评。

3.可选择你认为读的好的段落读一读。

4.学生谁读的好，为什么。

5.老师发邀请卡。

四、作业

1.问一问，你会发觉更多？

2.大自然还有哪些成员？

3.他们生活在哪里？

其次课时

一、导入

上堂课，通过大家的努力，我们受到了小熊一家的邀请，这堂课，老师和大家一起来到小熊

家做客。

二、读书感悟

1.指名分段读文，思索：

小熊一家什么样的？你看到了什么，想到了什么？感受到了什么？（放山洞的录像，体会山

洞生活的苦。）

2.视察图片，体会小熊的欢乐。

3.选择你喜爰的段落读一读这一课，悟读：想一想，小熊为什么不砍树造房子。抓住"舍

不得"一词，体会小熊对树木的宠爰和爱护。

4.感读，把你体会到的'融入到课文的朗读中，读出感情。

三、升华拓展

1.选择四季后，放相应大自然中一年四季的录像或图片，升华学生感情，体会树木使大自

然变得更美。（交给学生自主权。）

2.赛读，比一比，看谁读的最有感情。

3.读：

齐读课文最终一自然段，体会小熊爱护树木事虽小，但对小动物的影响特别大。

四、演一演

表演最终一段，引发思索：小动物们为什么都要感谢小熊一家呢？小动物们会对小熊一家说

什么？

五、感悟谈话

小熊一家爱护了大自然，为我们留下这么多漂亮的景色，让我们也来感谢小熊一家，请你来

对小熊一家说句话。

六、社会实践作业

我们的学校，我们的小区也须要大家的爱护，让我们齐动手，去建设我们的家园，让我们的

学校，我们的小区，变得更美。（可在学校、小区内捡垃圾，也可……）

第三课时

"爱班级、爱学校、爱小区”——共建家园主题班队会.

教学反思

课堂应当是生动而开放的,在本课的设计中，我首先就是把课堂的开放放在教学的重点，注

意学生的体会，注意学生的动手实践。把对课文的学习放在课文朗读和体会的感悟上。使学生变

得更情愿去学习了。

小熊住山洞教案4

材分析

《小熊住山洞》为一篇童话。课文讲了住在山洞里的小熊一家想造一间木头房子，可是走进

森林他们始终舍不得砍树。多少年过去了，他们始终住在山洞里。全文语言美丽，图文结合，相

宜儿童阅读。

课文中生字不注音，让学生自主学习,激励他们用多种方法学会生字。

教学理念

阅读教学应当让学生充分地去读、去想、去问。使学生在阅读中"积累词语"，在想象中"获

得初步的情感体验，感受语言的美丽"，在问题中“关切自然和生命，对感爱好的人和事提出自已

的感受和看法，并乐于与人沟通"。

教学目标

1、相识10个生字，会写"年、左、右"3个字，随字相识偏旁"石

2、正确，流畅地朗读课文，在阅读中领悟小熊一家的行为是一种美德。

3、培育学生自学实力，能与同伴进行合作、沟通、说出自己的内心情感。

课前打算

1、文中各种小动物的头饰

2、轻欢乐曲的录音带

教学流程

一、质疑揭题

小挚友，老师给你们讲一个故事：在一个茂密的森林里，住着许多小动物，其中小熊一家住

在山洞里。一天，熊爸爸和小熊去砍树，打算造一间木头房子，大家想知道他们的房子造得怎样

吗？（老师边讲故事边播放乐曲，板书课题）

二、自主识字，感知课文

1、学生初读课文，一边读一边画出不相识的字。读完以后因生字不注音，激励学生想方法

把生字学会，实在不会的，先放着。

2、再次读文

(1)指名分段读课文，不会的生字别人可帮助。第八段中的"感谢.老师可启发学生顺课文

猜读。实在不会老师可以告知。

(2)同桌互读，相互检查生字学习状况。在读课文中让学生达到对生字的巩固。

3、记忆生字

(1)小组沟通，自己用什么方法记住生字的向小组内同学相互说一说。

(2)全班汇报，帮助每名学生当"小老师1到前边把自己记字的方法告知全班学生。老师

适机强调"年、丽、束、舍、造"的字音。汇报"砍"字时,学生可能会说出是■石"字旁，老师应赐

予确定，告知学生人最早砍东西的工具是石头做的。

(3)嬉戏巩固汉字--给下列字加一个偏旁组成新字,并组词"告、吉、欠、云"。

4、熟读课文，积累词语

(1)小挚友，请你们再读课文，想一想：小熊一家的木头房子究竟造得怎样呢？学生多次

读文，对这一问题可能随口而出，只要学生的语言精确就应确定.

(2)谁能说出你最喜爱的词或一句话。"舍不得、感谢、鲜花、一束束……"学生只要把自

己的真情实感表露出来就可以，不必问为什么喜爱。

三、理解课文，感悟课文的.语言美和情感美

1、引导学生视察图画，说一说你喜爱哪一幅图？并把与图相对应的课文内容读一读。(放

手让学生自己选择)

2、全班汇报

(1)第一幅图对应为第一、二自然段。汇报时应启发学生看图体会小熊多想造一间木头房

子的心情。对小熊心情的描述应引导学生说出小熊兴奋、兴奋、激烈……

(2)其次至第五幅图是春、夏、秋、冬小熊砍树造房子的过程。此处汇报老师适当点拨学

生读出各个季节景色之美。"舍不得"后两个字读轻声，读出小熊疼惜之情。让学生多读，形式可

多样：指名读、两人或三人齐读、分组读等。

(3)、第六幅图对应为第七、八自然段，此处为课文情感美的体现。

A、生读第七、八自然段时，指导学生突出"一年又一年、始终"，体现小熊一家还是住在山

洞里，还要指导长句的朗读，完成课后练习题一读读说说，先让学生多读，增加语感，再引导学

生比较"一束束"和"一束.意思一样吗？让学生在详细语言环境中有所感知的基础上完成下面的"

说说二

B、学生看第六幅图，启发学生提问题。想象一下小动物给小熊一家送鲜花时会说些什么?

帮助学生带上各种小动物头饰扮演小动物，加上自己的动作到前面演一演。

C、在学生熟读第七、八段的基础上，配上乐曲伴读。在轻快、奇妙乐曲声中，感受大森林

中环境美，小熊一家的行为美，使学生获得情感体验，思想熏陶.

四、巩固生字，学写生字(略)

五、借助板书，小结课文

小挚友，请你说一说这节课你学会了什么？

小熊住山洞教案5

《小熊住山洞》是义务教化课程标准试验教科书语文（人教版）一年级上册第20课。课文

用流畅简洁的笔触把我们带进了大森林漂亮的景色之中，通过小熊一家始终舍不得砍树造房子的

行为，表达了人类爱护大自然的愿望，最终以动物献上手捧的鲜花来赞扬小熊一家高尚的情操。

本文具有深厚的人文气息，是一篇行文美丽、图文并茂、适合儿童阅读和学习的课文。

学生已接触过无拼音标注的课文，文中部分内容结构相像，用字重复出现，因此，课文对学

生来说难度不大。此外，一些学生在学之前已读过文章。所以课上大部分学生能在读过四遍左右

即达到通顺。在认读生字和读课文上，学生的学可以实行相互帮助、以会带不会的方法进行。

依据课改精神，以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、看法、价值观为指导，设

计上体现以下几点：

1、依据学生的需求爱好支配教学，尽可能给学生直观的形象感受，把学生领进一个触目可

及的童话世界中。

2、考虑学生已会的字，先由学生自主认字，自己想方法记字，再由老师依据学生的学习识

记状况进行指导.

3、创设情境，使学生感受大自然的美妙，认同小熊一家的环保行为，注意情感的渗透。

4、在美读课文中，培育学生语感。

1、相识10个生字，会写”年、左、右"3个字，相识‘石"字旁。正确流畅地读课文,

美读课文，培育口头表达的实力。

2、初步了解边读边勾画的阅读方法。

3、在学习中体会到要爱护大自然,相识到小熊一家的行为是一种美德。

1、老师：

多媒体课件、动物头饰、麦克风。

2、学生：

收集环境爱护的资料。

第一课时

一、导入情境

师：小挚友们，老师带你们去漂亮的大森林里看一看，好不好？(播放课讲)你们看，这就

是大森林，这里有高高的松树、绿茸茸的小草,还有喳喳叫的小鸟、蹦蹦跳跳的小鹿，他们都生

活在这里。今日，老师事先和小熊家打好了招呼，说要领着小挚友去他家做客呢，你们想相识他

们吗？请你们打开语文书启由地读第2。课假如遇到不用识的字，圈出来同时标好自然段。

通过课件中的图画、音乐、老师有感染力的话外音，把学生带入情境，拉近了与大自然、动

物的距离，起先了与小熊一家的沟通。让学生圈点，主要引导养成不动笔墨不读书的习惯。

二、读课文，识生字

1、再次自读课文，识字：

猜猜生字小调皮的读音，也可以问老师和同学。假如还有不会的',就先放放。

2、听读课文，识字：

(1)指名分段读课文。潘放课件，其中生字用另一种颜色标出，要求读通顺。

⑵齐读生字。

3、出现全部生字（带拼音）：

师：同学们，现在先把你相识的字读一读，不相识的字看拼音读。（男女生分行读。）

4、小组合作读课文，读中巩固识字。

5、识记生字：

再次出现全部生字（无拼音），请学生当小老师领读。

师：哪些字你以前就相识了？怎么相识的？哪个字你有好方法记往它？

在语言环境中识字，通过多读、听别人读等方法，与生字常见面。全部生字的识记体现梯度。

最终一问增加学生课外识字、自主识字的意识。

三、读后悟、读后思

1、师：我们要去小熊家做客了，没看到小熊之前，你知道了什么呢？

2、师：要是到了小熊家，你想问它什么问题呢？在课文里，你有哪些不明白的问题？

课堂是学生的，就该让他们把所思、所想、所知的说出来。创设情境，可使学生自然地抒发。

四、学习1~2自然段

1、了解山洞的特点：

⑴读第一自然段。

⑵说说住在山洞里是叶么感觉？

2、视察图，感受小熊兴奋的心清，小熊似乎在说什么？

了解山洞特点，体会到小熊对木房子的憧憬，为后面的学习作铺垫。

五、小结

师:这节课我们收获真不少，相识了生字，还结识了小熊一家，下节课我们就去小熊家做客。

小熊住山洞教案6

教学目标:

1、梳理课文内容，巩固识字，学习生字。

2、通过表演的形式，提高想象力合口头表达实力。

教学重点：能正确、流畅地朗读课文，懂得爱惜树木、爱护环境，人人有责。

教学难点：体会小熊一家的爱林之心。

课前打算：生字卡片

教学过程：

一、梳理课文

1、出示课题：及课文插图第一幅，第六幅。

2、师：从图上，我们可以知道小熊喜爱住在哪里？可是一年又一年，小熊一家，还是住在

山洞里，小熊还是笑咪咪的，你有没有话要对小熊说或想问小熊的？

3、再读课文,评比小熊为____宝宝。

二、巩固识字

1、自由读生字，用生字组词或说话。

2、把生字编成阅读材料，换环境识字。

3、芝麻开花。口头扩词，看准的.芝麻结得多。

年（）（）（）满（）（）（）

直（）（）（）动（）（）（）

三、学写生字

1、了解文字，给生字组词，指?旨身边左右各是谁，各有什么东西等。

2、学写"年"°学领立看书,了解"年”的笔顺，老师范写，强调再田字格内的位置，

请学生书空练习。

3、学写"左"、"右"两个字。让学生视察字形，老师问：你们发觉了什么？指名说老师

范写，学生书空练习。(让学生去发觉，去探究，结果会驾驭得更好，进而培育学生的自习实刀。)

四、实践活动

1、完成课后"读读说说"

(1)出示：束，一束束，一束束漂亮的鲜花

棵，一棵棵，一棵棵高大的榕树

读一读，引导比较

(2)出示四季图，用司样的形式说说每个季节树上的东西。

例：片，一片片_______绿叶

完成课后个

只_________

2、想象天地小擂台：

(1)请你为小熊设计新居子，可以试着写一写，也可以画一画。可以自己独立完成，也可

以和他人合作完成。

(2)请高年级的大哥哥、大姐姐帮忙，为大森林四个季节设计标语牌，看谁的想法最有影

响力。

小熊住山洞教案7

导学目标：

1、学会精确流利的朗读课文。

2、在熟读课文的氧出上，小组合作学习课后认读生字。能为生字注音、组词，并且沟通识

字方法。

3、思索解决课后问题，让学生懂得爰惜树木，爱护环境是一种美德。

教具打算：

生字卡片

教学过程：

课前打算：今日我们要和这么多的老师一起上课，大家有没有信念把自己最好的一面展示出

来。（为自己激励一下。）

一、导入

师：孩子们，你们知道小熊住在哪里吗?（板题：小熊住山洞）刚才小熊邀请我们到他家里去

做客，大家想去吗?可是小熊说我们只有将课文读娴熟了，他才欢迎我们到他家去玩。大家有信

念将课文读流利吗？

二、（一）自读课文

（1）自读课文。

（2）朗读展示。

请8位同学开火车每人读一自然段。

（3）生评价

师：这8位同学读得这么美，老师猜你们确定也想读，对吗?咱们来个男女竞赛，每队读一

段轮番读。

师：小熊听到大家美丽的读书声，欢迎大家来做客。可是大家看小熊正在发愁，原来熊爸爸

让小熊学会墙上十个字后才能和大家一起玩，你能帮帮它吗？

（二）小组合作认读生字。出示其次关要求：

1、我会为生字加拼音，

2、我会为生字组词。

3、我有方法记住它。

抽生读第一个要求，师强调小组合作完成第一项任务

(1)小组自学

(2)检查

请每组的X号同学到黑板上为拼音注音，请X号同第比改。有错误的小组，小组长到黑板

前教。

⑶评价

(4)拼拼音齐读

(5)小组自学23项

(6)沟通组词，领读。(请每组的X号同学依次为生字组词。)

(7)沟通识字方法。

(三)小熊感谢大家帮助他相识这么多字，它邀请我们参观他的家，你又发觉了什么?他家有

这么多的鲜花，我们可以用哪个词形容。这一束束鲜花是谁送来的’呢?他们会对小熊说什么呢？

1、请两位同学台前表演。

2、同桌两人相互表演，

三、感情升华

师：孩子］门，你愿不情愿做个像小熊一样的爰护环境爱护大自然的好孩子?我知道咱们班同

学都和小熊一样，爱护环境爱护大自然的好孩子!谁能说说你平常是怎样爱惜校内爱惜公物的?(师

扮记者采访)

四、小结

同学们爱惜环境从小事做起。让我们每个人都成为像小熊一样爱惜环境的好孩子。

小熊住山洞教案8

活动目标:

1.理解故事，感受春夏秋冬季节的轮换和特征。

2.观赏故事，体验小熊爱惜树木的美妙情感。

活动打算：

四季背景图片，小熊图片

活动过程：

一、干脆导入，通过四幅图片初步感知四季改变

提问：1.今日陈老师带来了四幅图片，请你们细致看看，分别是什么季节？

2.这是什么季节？你是怎么看出来的？

3.你喜爱哪个季节？为什么？

小结：你们说得真好，一年四季真美啊！

二、讲解并描述故事《小熊住山洞》，理解故事，徽口四季轮换

1.出示小熊

有一只可爰的小熊，它也走进了这漂亮的四季，让我们一起来听听这好听的故事吧！故事的

名字就叫《小熊住山洞》。

2.老师完整讲解并描述故事，理解故事内容

提问：(1)这个故事的名字叫什么？故事里讲了什么？

(2)小熊最终住进美丽的房子里了吗？为什么？

(3)小熊几次走进森林？分别在什么时候？为什么没有砍树？让我们带着这些问题细致地

听一听！

三、依据活动图片讲解并描述故事,初步感知四季轮换，体验故事的语言美

1、小熊几次走进森林？分别在什么时候？

2、第一次在什么季节去砍的？为什么舍不得砍？故事里也用了一句好听的语言，它是怎么

说的？

3、其次次在什么季节去砍的？为什么舍不得砍？能不能用故事里好听的话来说！

4、第三次在什么季节去砍的？为什么舍不得砍？（要求孩子用完整的话来表达）

5、第四次在什么季节去砍的？为什么舍不得砍？

6、小熊没有造新居，为什么还是高兴奋兴地？

小结：小熊虽然没有造房子但它爱护了大树林,这样春天可以看到嫩绿的叶子，夏天可以看

到漂亮的鲜花，秋天可以看到漂亮的、鲜花，秋天可以看到满树的果子，冬天可以听到小鸟在枝

头叽叽喳喳。

7、小动物为什么送鲜花给小熊？www.

幼儿：小松鼠也须要树，小鸟都须要树。

老师：你们真爱动脑筋，说得很有道理。想想要是树林里得树都砍光了，会发生什么事呢？

幼儿：土地会变成沙漠。

幼儿：很多小动物无家可归。

幼儿：再也看不到漂亮得树林了。

小结:那这样真可怕，所以小熊没有砍树是对的，他爱护了大树林，爱护了小动物漂亮的家。

四、拓展延长：

我们能为可爱的小动物做些什么呢？（种树、不砍树、做宣扬……）

总结：你们都说得很好！感谢你们。那让我们从我做起来爱护我们的森林、我们的家园！

小熊住山洞教案9

一、教材分析：

这篇童话故事主要讲住在山洞里的小熊一家想造一间K房子，可走进森林，他们始终舍不得

砍树。多少年过去了，他们仍旧住在山洞里。文章以"小动物们对小熊一家的"感谢"作结尾,

潜移默化地使儿童懂得爱惜树木，爱护环境是一种美德。

二、学情分析：

本课不注拼音，但由于学生有了肯定的识字基础，可以用"猜读"、看生字表或请教别人等

多种形式独立认字、阅读。

三、教学目标：

1、相识10个生字，会写"年、左、右"3个生字。相识f偏旁"石".

2、正确流畅地朗读课文。

3、理解课文内容，懂得爱惜树木、爱护环境是一种美德。

四、教学重难点：

相识生字，懂得爱惜树木,爱护环境。

五、信息资料：

森林四季景色的图片或课件；文中小动物的头饰；音乐录音带。

六、教学流程：

（-）谈话导入

1、出示课件或图片（小熊和他的山洞）：图上画的是什么？他们的家怎么样？（学生依据

已有生活阅历认为他们的家又阴暗又潮湿，应当重新造房子。）

2、老师导入：是啊，小熊一家是应当重新造一间木头房子了.他们是怎样造房子的呢？我

们今日来学习一篇童话故事一《小熊住山洞》。

3、板书课题。

（二）自主研读

1、学生初读课文，读书要求：读准字音，读通课文，说出每幅图画的是什么。

老师指出：课文没有注音，遇到不相识的字怎么办？

学生想方法：查课后的生字表、问老师、问学习伙伴、依据上下文猜读或联系画面都可以。）

2、检查初读状况：重点是读准字音，读通课文。

3、检查字音驾驭状况：

（1）出示生字：砍、造、满、舍、结、年、直、动、束、丽。这些生字哪些你已经相识了？

你是怎样相识的？指名读、分组读。

（2）小组内练读，然后指名当小老师领读。

（3）打乱依次挑战读。（指定一人读，同学打等级，另一人假如不服气可以向他挑战。）

（4）做嬉戏：同座互拿字卡竞赛读。

（5）把生字送回课文的词语中，指名读词语，开火车式读词语。（读得全对的小组互以得

到一座小房子。）

（三）学生选择自己喜爱的自然段读给大家听，同学相互评议，看谁读得既正确又流

（四）图文结合,正确流利的朗读课文。

1、“舍不得"是什么意思？你有过这种心情吗？（学生联系自己的生活体验畅所欲言。）

老师小结：小熊和你们一样，他们也不忍心砍掉〃咽，体会一下小熊此时的心情，自己练习

读一读：

"春天，他们走进森林。树上长满了绿叶，小熊舍不得砍。"

2、运用刚才的方法，读读下面的三句话：

夏天，他们走进森林。树上开满了花儿，小熊舍不得砍。

秋天，他们走进森林。树上结满了果子，小熊舍不得砍。

冬天，他们走进森林。树上有很多鸟儿，小熊舍不得砍。

3、指名读、同座评读、竞赛读。

4、看四个季节的图片，绽开想象，深化思索：当小熊舍不得砍树的时候，小熊和爸爸会说

些什么？

结合课文内容说一说，看谁说得和别人不一样。

春天，假如砍掉了〃密j,

夏天，假如砍掉了4两，

秋天，假如砍掉了〃\树，

冬天，假如砍掉了4烟，

老师小结：正是因为想到了小动物、想到了大森林，所以多少年后，小熊一家还是没能造一

间木头房子，仍旧住在山洞里。

5、重点理解后两个自然段。

a、"一年又一年"是什么意思？你怎样理解"始终"？

试着读读这句话：一年又一年，他们没有砍树造房子,始终住在山洞里。

b、你因为什么对谁有过"感谢”的心情？森林里的小动物为什么感谢小熊一家？（引导学

生联系前文来理解。）

老师重点指导长句的停顿：森林里的动物都很感谢小熊一家，给他们送来一束束漂亮的鲜花.

c、学生想象小动物的表现，以小组为单位练习表演。

（五）指导书写：年、左、右

学习本课的生字，可让学生感悟笔画间的搭配规律，在指导中突出各字的'特点.

1、学生细致视察它们在田字格中的位置。

2、引导学生发觉写好这三个字的关键,老师范写。

3、学生描红，练写，看谁写的正确美观，写几个不限，直到自己满足为止。

4、老师巡察，个别指导，刚好展示写得好的学生作业。

（六）实践活动：

1、完成课后练习"读读说说"。留意量词叠用的方法和它与事物名称的搭配。同时还要激

励学生要说得与别人不同。

2、老师组织引导学生编排课本剧。

3、想象天地小擂台：两项活动，任选其一。

a、请你为小熊设计新君子。可以试着写一写，也可以画一画。可以自己独立完成，也可以

和他人合作完成。

b、请高年级的大哥哥大姐姐帮忙，为大森林四个季节设计标语牌，看谁的想法最有影响力。

小熊住山洞教案10

1、相识10个生字，会写年、左、右3个字。相识工个偏旁石。

2、正确、流畅地朗读课文。

3、理解课文内容,懂得爰惜树木、爰护环境是一种美德。

这是一篇童话，讲解并描述了住在山洞里的小熊一家想造一间木房子，可走进森林，他们始

终舍不得砍树。多少年过去了，他们仍旧住着山洞。文章最终用动物们给小熊一家献花告知大家：

小熊一家做得对，值得钦佩、赞扬。

课文不注拼音，要激励学生独立认字、阅读.

教学重点是相识生字，懂得要爱惜树木，爱护环境。

一、课前打算

1、森林四季景色的课件或图片，课文中动物们的头饰，轻快的乐曲录音带。

2、有条件的地方，组织参观森林公园，感受树木对改善环境的作用。

二、认字、写字

1、认字：

生字中，要留意辨别平、翘舌音和鼻、边音，读准年、丽、束、舍、造几个字。因课文不注

音，在读课文前可先让学生看看书后生字表（一）认读生字，记住自己不相识或读不准的字，再

用课文考考自己的认字实力。感谢这两个字没学过，可猜读或问问别人。

认记字形要充分发挥学生的主体作用。经过一学期的认、读实践，学生初步驾驭认记生字的

方法，老师不要一分析，学生也不必形成记字形的套路，要激励学生用自己觉得便捷的方法来

记字，如，熟字换偏旁、换一部分，顺口溜。老师重点指导认砍、直、束三个字。

砍的偏旁石要相识，告知学生人类最早砍东西的工具是石头做的。

束可用造字法帮学生理解认记：

木表示树枝，口像捆绑的绳子。捆在一起的鲜花，可称作一束鲜花。直可编个顺口溜：有脚

真快乐，无脚直犯愁。以便记住直，区分真。

巩固认字还可采纳嬉戏的方法。如：

⑴汉字魔方：（加个偏旁构成字，再口头组词）

告（）吉（）

欠（）云（）

⑵芝麻开花：（口头扩词，看谁的芝麻结得多）

年（）（）（）满（）（）（）

直（）（）（）动（）（）（）

2、写字：

学写本课的三个字，可让学生感悟笔画间搭配的'规律一般地说撇短横就长，横短撤就长。

在指导中突出各字的要点。

年：提示笔顺，第四笔竖要短些略向右斜。

左：第一笔横短，其次笔撇长。最终长横起笔高于撇的收笔。

右：与左比较，第一笔横要长，下面的口扁些，不宜写大。

三、词句

本课需重点理解第七自然段和感谢一词。第七段中一年又一年表示几年，很长时间。始终表

示从起先到现在到以后。这句话说小熊一家因舍不得砍树，没有造木房子，始终住着山洞。感谢

是对小熊一家的做法特别赞许、感谢。教学时可借助画面视察动物们的神情、举动来体会他们的

心情，引导学生议议：森林里的动物为什么感谢小熊一家7联系上文，明白小熊一家爱惜树木、

放弃造房的做法爱护了环境，有利于大家，是值得赞扬、感谢的。最终启发学生想想课后的问题：

动物给小熊送鲜花时会说些什么？可分小组每人代表一种动物说一句感谢的话。然后再全班沟通。

四、朗读

文中舍不得一词后两个字读轻声，要加以指导。

第七自然段中要突出一年又一年始终，说明小熊一家始终没有砍伐树木，爱护了森林。

最终一段是个长句，需指导适当停顿。

森林里的动物/都很感谢/小熊一家，给他们送来/一束束/漂亮的鲜花。

在熟读的基础上，可播放森林图像（或文中插图幻灯片）配上乐曲伴读，感受林中环境之美，

小熊一家行为之美.

五、实践活动

1、课后读读说说是学用量词的练习。其中有两个学问点：量词重叠表示数量多，与事物名

称搭配要适当。练习时要先让学生读读，增加感悟，老师再引导比较：把一束束换成一束意思一

样吗？能不能把一束束与一棵棵对调呢？让学生在语言环境中有所感知，而不是抽象讲解。在感

知的基础上独立完成下面的说说。个、只运用范围较宽，要激励学生说得与别人不同。老师和同

学留意听听合不合适，有不合适的刚好订正。

2、编排课本剧：

编排前启发学生想想在森林里熊爸爸与小熊可能会说什么，把他俩的话、动物们感谢他们的

话，加上动作编进剧里。编排可六七人一组，学生自由组合。老师了解编排状况，赐予指导。然

后各组表演。

教学本课可用3课时。

一、揭示课题

二、初读课文

要求：读准字音，读通课文，说出每幅图画的是什么。

学生自读后，老师检查初读状况，重点是读准字音，读通课文。

三、抓住重点语段，读读议议

1、看图1,说说小熊一家住在哪里，他们在干什么？

2、看图6,说说小熊一家住在哪里，动物们在做什么?

3、读课文第七、八自然段，说说动物们为什么很感谢小熊一家。理解一年又一年始终，说

说小熊一家为什么没有砍树造房子.（联系前文回答）

四、指导朗读

五、认记生字

六、完成课后读读说说

七、指导写字

八、排演课本剧

师：同学们看，这是一本鲜红的荣誉证书，森林国王想把它奖给可爱的熊宝宝，可是该授予

他什么称号呢？大家快来帮忙想一想吧。

生：我想评他为爱鸟宝宝。因为

生：我想评他为爱树宝宝。

生：我想评他为爱花宝宝。

生：我想评他为爰果宝宝。

师：大家说的真好。小熊是个有爱心的孩子。

语文教学要注意语言的积累、感悟和运用。注意开发学生的创建潜能，给孩子打下扎实的语

文基础。这一环节为学生创设了语言实践情境，供应了语言实践的机会，学生通过自己看图、读

文、想象、促进了他们对课文的理解，升华了他们的情感，在活动中，不仅感受到森林的景色美，

而且感悟到小熊一家的行为美，情感美，同时在语言实践活动中受到了一次极好的环保教化。

小熊住山洞教案11

教材分析

《小熊住山洞》是义务教化课程标准试验教科书语文（人教版）一年级上册第20课。课文

用流畅简洁的笔触把我们带进了大森林漂亮的景色之中，通过小熊一家始终舍不得砍树造房子的

行为，表达了人类爱护大自然的愿望，最终以动物献上手捧的鲜花来赞扬小熊一家高尚的情操.

本文具有深厚的人文气息，是一篇行文美丽、图文并茂、适合儿童阅读和学习的课文。

学生分析

学生已接触过无拼音标注的课文，文中部分内容结构相像，用字重复出现，因此，课文对学

生来说难度不大。此外，一些学生在学之前已读过文章。所以课上大部分学生能在读过四遍左右

即达到通顺。在认读生字和读课文上，学生的学可以实行相互帮助、以会带不会的方法进行。设

计思路

依据课改精神，以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、看法、价值观为指导，设

计上体现以下几点：

1.依据学生的需求爱好支配教学，尽可能给学生直观的形象感受，把学生领进一个触目可

及的童话世界中。

2.考虑学生已会的字，先由学生自主认字，自己想方法记字，再由老师依据学生的学习识

记状况进行指导。

3.创设情境，使学生感受大自然的美妙，认同小熊一家的环保行为，注意情感的渗透。

4.在美读课文中，培育学生语感。

学习目标

1相识10个生字，会写”年、左、右”3个字，相识‘石"字旁。正确流畅地读课文，美

读课文，培育口头表达的实力。

2.初步了解边读边勾画的阅读方法。

3.在学习中体会到要爰护大自然，相识到小熊一家的行为是一种美德。课前打算

老师：

多媒体课件、动物头饰、麦克风。

学生：

收集环境爱护的资料。