2024年小学课文《爬山虎的脚》教学设计

2024年小学课文《爬山虎的脚》教学设计（精选篇）

小学课文《爬山虎的脚》教学设计（精选18篇）

作为一位优秀的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，编写教学设计有利于我们科学、

合理地支配课堂时间。那么问题来了,教学设计应该怎么写？下面是我收集整理的小学课文《爬

山虎的脚》教学设计（精选18篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

小学课文《爬山虎的脚》教学设计1

教材分析：

这篇讲读课文，按照从整体到部分，再到细节的顺序观察，介绍了爬山虎的特点，着重介绍

了它的脚。写了脚的生长部位、形状和作用。教学不仅要让学生读懂课文，还要引导学生学习作

者的观察方法，抓住事物的特点，去学习写出内容具体的又章来。

教学目的：

1、学会本课生字新词，能流利的朗读课文，读懂课文，了解爬山虎的特点；理清课文叙述

顺序，能抓住课文主要内容。

2、学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。

3、背诵3、4自然段。

教学重点：

作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。

教学难点：

爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。

教学准备：多媒体课件：

（1）爬山虎的脚爬墙示意图。

（2）一堵墙上的爬山虎。

课时安排：两课时。

教学过程

第一课时

一、多种方式导入，激发学习兴趣

1、谜语：

（1）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜）

（2）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）

（激发兴趣，并从中了解到植物的特点。）

2、导语：

我们种丝瓜和葡萄都需要搭架子，不然，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。爬山虎，也是一株

软软的藤，可它不用搭架子，也能往高处爬，爬到墙上、屋顶上，岩石上，这是为什么呢？（因

为它有脚。）哪些同学看见过真的爬山虎？你们平时看见的是爬山虎的什么？（叶子）那你们仔

细观察过爬山虎的脚吗?口一圣陶爷爷就是一个善于观察、善于思考的人。今天我们就来学习他写

的《爬山虎的脚》。

（拿自己和作者对比，有利于培养学生良好的观察习惯。）

3、对课题质疑。

读课题，想一想，你如果是作者，你会从哪些方面去写.（叶子、脚的位置、形状、颜色、

怎么爬、脚的变化）叶圣陶爷爷写了爬山虎的哪些方面呢？让我们走进课文。

（置换角色，从课题质疑,可激发探究的兴趣，又可抓住课文主要内容。）

二、整体感知课文，理清叙述脉络

1、请同学们自由地朗读课文，在读中注意这样两个问题：（1）圈出课文的生字新词。（2）

课文每个自然段分别写了爬山虎的什么？

2、检查交流：

（1）请认为自己是学习最认真的一个同学当小老师，领读词语。

嫩绿舒服均匀重叠空隙漾起拂过叶柄蜗牛紧贴蛟龙枯萎逐渐牢固

（学生当小老师，增强自豪感，把学习的主动权交给学生。）

（2）你读懂了每个自然段写了什么？（第一自然段写了爬山虎生长得很茂盛。第二自然段

写了爬山虎的叶子很美丽。第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子、形状。第四自然段写

了爬山虎的脚是怎么爬的，第五自然段写了爬山虎脚的变化。

三、自主探究，理解一二段

1、读第一自然段，你从满是一大片中体会到了什么？（爬山虎长得很茂盛，能爬。）

2、欣赏爬山虎爬到岩石、屋顶、墙上的图片。

四、布置作业，重视语言积累

1、抄写词语

2、背诵课文3、4自然段。

第二课时

一、回顾旧知，进入课文

上节课我们初步了解了课文每个自然段的意思，谁能说说课文介绍了爬山虎的哪些方面？

（叶子，脚的样子，怎么爬的和脚的变化.）

二、自主研读，交流收获

1、你对爬山虎哪一个方面最感兴趣，就请选择其中的一个自然段仔细读一读，画一画，议

一议，看看你有那些感悟和收获？可以和你的小伙伴一起学习。

（注重培养学生自主意识和习惯，打破传统串讲形式，以学生自主阅读为主，充分让学生自

读、自悟，让学生学会主动学习。）

2、汇报交流。

交流话题一：在写爬山虎的叶子的这一段你什么收获？

喜欢写爬山虎叶子的同学请举手。

（1）在第二自然段，你觉得叶子美在什么地方？（一阵风拂过，一墙的叶子漾起波纹，好

看得很。）你能读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪轻轻漾起的感觉吗？这是一种动态的美。还有

哪句写出了叶子的静态美？（那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上

铺得那么均匀，没有重叠起来的，不留一点空隙。）为什么觉得这样的叶子给人以美的享受,（绿

得新鲜，铺得均匀，排列整齐不重叠。）那谁能读出叶子这种绿的美，密又匀称的美来呢？观察

叶子中，叶圣陶爷爷还观察到了叶子颜色的变化，叶子的颜色是怎么变化的？（刚长出来的叶子

是嫩红的，没过几天是嫩绿的，长大的叶子绿得很新鲜。）叶子的‘颜色变化也很美啊，谁能读

出这种美来？老师为你们配上音乐和爬山虎的各种图片，能读得更美吗？（处处注重了读，在朗

朗的读书声中，学生获得了美的体验，激发起对美、对大自然的向往，也充分感受到语言的美。）

交流话题二：爬山虎脚的位置、形状、颜色是怎样的呢?

爬山虎的叶子这样的繁茂、美丽，充满勃勃生机，跟它的脚有着很大的关系。出示图片：谁

能说说爬山虎的脚长在什么地方？脚的样像什么？颜色是怎样的？课文是怎么写的？再读一读。

把脚的样子比作什么？把脚比作蜗牛的触角，使人一看就知道很细。这么细的脚，作者都仔细看

过是枝状的，并数了有六七根，说明叶圣陶爷爷观察得很仔细多具体啊！作者写爬山虎的脚更能

看出他观察十分细致了。

（图文结合，不仅体会到语言的生动，还了解作者的观察很细致。教给学生观察和表达的方

法。）

交流话题三：怎么爬的

在第四自然段中，作者用了哪些十分贴切的动词写出了爬山虎爬的过程？（触、巴、拉、贴）

一脚一脚换成有步一步有什么不同？看课件演示爬山虎爬的过程。

（抓住重点词句去体会，又以多媒体直观演示，突破了教学难点。）

交流话题四：爬山虎的脚有什么变化呢？

谁能i匚报你读这段的收获？（没有触着墙的，枯萎了，触着墙的，脚巴在墙上的相当牢固。）

要是休想说明了什么？可见爬山虎的脚巴住墙是多么牢固啊。风能掀下它，不让它继续往上爬吗？

雨能阻挡它向上攀登吗？可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊现在你对爬山虎的脚

产生了什么新的感受？请带着这种感受再读最后一自然段。

（语文教学要有人文性。在自然现象中渗透人文熏陶，在读中不知不觉内化了语言，积累了

语言。）

三、引导发现，总结写法

1、本文的课题是《爬」虎的脚》，作者对爬山虎的脚作了十分具体的介绍，那为什么又写

了爬山虎的叶子？（因为人们主要观赏的不是爬山虎的脚，而是爬山虎好看的叶子。）

2、你从作者观察爬山虎中受到那些启发？可以结合句子来谈吗？

（1）观察细致。

（2）要抓住特点观察，

（3）要注意事物的细微变化。

（在理解课文的同时，也让学生了解到具体的现察方法，使理论和实际例子相结合，学生更

容易掌握。）

四、拓展文本，课堂延伸

1、仿照《爬山虎的脚》作者的观察方法，观察一种植物，先从远处看，再从近处看，特别

要仔细观察它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它具体写下来。

(读写结合，学有所用，既是对原有知识的巩固，又让学生在练笔中提高了写作能力。)

2、课外查询资料：

(1)本文作者叶圣陶的生平。

(2)爬山虎的有关知识。

(语文的外延和生活的外延相等。语文的学习需要课堂外更广阔的学习空间，而查阅资料,

就能拓展学生的知识面，不断促进学生的发展。)

板书设计：

25爬山虎的脚

叶子美:嫩红嫩绿绿得新鲜匀称整齐

脚的位置、形状、颜色

脚怎么爬：触一一巴一一拉一一贴

脚的变化：牢固萎了

课后评析：

一、把学习的主动权始终还给学生

为了培养学生自主学习的意识和习惯，激发他们的兴趣,我以趣味谜语、亲切谈话、课题质

疑的形式激发他们探究渴望能的欲望。请小老师带读生字，让他们选择自己喜欢的自然段，可以

和小伙伴一起学习，给他们充分读、思考的时间，都体现了以人为本的教学思想，突出了学生的

主体地位，让他们成为课堂学习的主人.

二、还语文课堂以朗朗的读书声

阅读教学要以读文本，要让书声成为课堂的主旋律。课始，学生初读，扫除生字障碍，理清

了课文脉络。接着让学生选择最感兴趣的段落去读去思考和感悟。在理解叶子的动态美和静态美

后，配乐和画美读，在读中培养了语感，在读中受到了情感的熏陶。在渗透爬山虎脚的攀登精神

后，让学生再读，学生就会感受文字富于生命气息，获得了情感的体验。

三、让信息技术与语文教学有机结合

本教学比较好地实现了信息技术和理解内容的结合。如果课件出示过早，那些直观形象的画

面容易代替学生的思维，代替学生对语言文字的感悟。我在教学适宜时机运用多媒体，提高了教

学效率。

1、再现美景，激发情感。在学生充分通过语言文字品味爬山虎叶子的美丽之后,为了进一

步激发情感，在音乐声中边请学生欣赏爬满山坡、墙头、岩石的情景，边请学生有表情、有节奏

地朗读，使形象与情感融合，获得美的熏陶。

2、再现过程,突破难点。爬山虎脚的位置、样子、颜色以及它是怎么一步一步往上爬的？

这是学生理解的难点。我在学生自己读、画、议的基础上，再适时机地出示爬山虎脚的位置、颜

色、样子和它向上爬的过程，这些形象直观的画面，学生很容易地理解了难点，达到了水到渠成

的效果。

在这篇课文的教学中，我从中感受到要相信学生，把课堂交给学生，把读书权交给学生，把

说话权给学生，把选择权交给学生，让学生充分的阅读、感悟、思考、质疑、解疑，这样可以培

养学生自主学习的能力，不再是在老师的牵引下被动学习，成为学习的主人。同时，利用多媒体

创设情景，突破难点，在读懂内容基础上，进行相应写的训练，使课文中的观察和写作知识实现

迁移，获得良好的教学效果。

小学课文《爬山虎的脚》教学设计2

学习内容：

《爬山虎的脚》

学习班级：

四年级

学习课时：

第二课时

教师：

陈继云

课时目标

1、正确、流利有感情地朗读课文。

2、学习三、四、五自然段，感悟爬山虎脚的特点。

3、学习作者细心观察的方法并养成留心观察周围事物的习惯。

重点：了解爬山虎脚的特点；体会爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。

难点：体会作者怎样用准确、生动的语言写出爬山虎脚的特点。

教学过程

一、回顾引入

1、还记得上节课我们学习了爬山虎的什么吗？

2、谁能说说它有什么特点呢？

3、（PPT出示图片）同学们看，这就是叶圣陶先生描写的'爬山虎，这一墙的爬山虎你们觉

得美不美？

4、让我们一起来美美地读一读第二自然段。（齐读第二自然段）

5、爬山虎的叶直的曷艮美很好看，这节课我们再继续来学习一下他描写的《爬山虎的脚》

又会有什么特点呢？

板书：《爬山虎的脚》齐读课题。

二、初读课文，检查自学，感知"脚"。

1、老师要看一下课前司学们自学的怎么样，是不是也很认真呢？

2、检查阅读：小组齐读

3、师指导"柄""茎’"着"的读音

4、指名美读第三自然段

5、PPT出示第三自然段重点句—齐读

6、你从这一段中知道些什么？（或它告诉我们什么信息）（生举手作答）

7、师整理板书：位置、形状、颜色

8、它的脚长在哪里？

（生举手作答）一师出示PPT图片明确位置。

9、它长什么样子？（用文中的话说）你觉得还可能像什么？（指名说，自由说或讨论说）

（作者使用了什么修辞手法）

10、你看到什么颜色？

11、谁能用完整的话把爬山虎的脚表达出来。（请两个学生说）

12、生上台画脚。

13、这么柔软的脚是怎么爬的呢？

三、细读文段，体会如何"爬"。

1、出示第四自然段。

（指名有感情读）

2、你又从这一段中知道些什么？（举手作答，指名说）

师：（1）把"巴"改成"贴"好不好？为什么？

（2）使用了哪些动作的词？

2、讨论：说说爬山虎是怎样一脚一脚向上爬的？

（小组汇报结果，师作引导。）（师生一起口述一脚一脚向上爬）

3、生上台试用手边说边演示

（师生台下站起做动作）

4、师小结：爬山虎就是这样一脚一脚的往上爬。在墙上爬时会有什么情况发生呢？

5、自学第五自然段

师：爬山虎的脚爬得很顺利吗？师：萎是什么意思？又用了哪些动作的词。

这说明爬山虎的脚与墙关系怎么样。

四、师总结（观察细致）

五、延伸

选择一种你喜欢的植物或花，观察它的形状、颜色等特点，写一写。板书设计：6、爬山虎

的脚

位置:茎上长叶柄的反面形状：枝状的六七根细丝颜色：嫩红

怎么爬

触一巴―拉、贴（牢固）

小学课文《爬山虎的脚》教学设计3

课时目标：

1、认识本课”均、曲、萎"3个生字（包括1个多音字），会写"虎、操、占”等13个

生字；理解相关词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文；理清课文的写作顺序，了解爬山虎的特点，体会作者

对爬山虎的喜爱之情。

3、学习作者细心观察事物的方法，培养留心观察周围事物的意识。

4、通过指导学生观察芦荟，让学生动笔写芦荟，锻炼学生观察能力，写作能力。

教学重点：

1、运用多种方法理解文中的重点词语。

2、自觉运用抓重点词句、联系生活实际等阅读方法读懂课文，感受爬山虎的叶子的可爱。

教学难点：

1、把握课文的描写顺序，学习作者观察事物的方法。

第一课时

教学过程：

猜谜导入，课前谈话。

1、同学们，我给你们带来了一个谜语，一起来猜一猜。（PPT1出示谜语）

2、见过爬山虎吗？在哪里见过，能简单介绍介绍吗？

3、今天，我们也要学习一篇写爬山虎的文章，准备上课吧。

一、揭题板题

1、这节课,我们就一起学习第10课，《爬山虎的脚》。（PPT2出示课题）跟老师一起写

课题。

2、虎是今天要学写的生字，注意第三笔是横勾，这横勾相当于老虎锋利的牙齿，可千万不

能丢，丢了老虎就不凶猛了。让学生练写"虎"字。

3、本文作者是叶圣陶，你们听说过他吗？（指名1、2）,教师补充。

二、初读感知

1、请大家打开课本36页，自由地读一读课文，把字音读准确，句子读通顺.（PPT3出示

自读提示）

2、检查词语

检查读音（ppt4）:

嫩绿一顺儿空隙漾起

叶柄弯曲萎了牢固

（1指两名学生读词语，评价、正音，2去掉拼音读，3全班齐读）

3、书写指导:这些词语中有一个字特别容易写错，我们一起来看一看。（PPT5出示"隙"）

［隙］1左右结构，左窄右宽。2、右部上面是"小字不带勾"，不要写成"小"；中间是"日"，

不要写成"日"或"目〃。师范写，学生进行书写练习，教师巡视，相机纠正学生的书写错误。

4、（PPT6出示；课文主要写了爬山虎的哪些方面？）相机板书：生长地方、叶子、脚。

顺势理清课文脉络，相机板书。

5、谁能结合板书连起来说说这篇课文主要写了什么？

三、研读第二段

1、叶圣陶爷爷笔下爬小虎的叶子是怎样的呢，请大家默读第二自然段，边读边想，这爬山

虎的叶子有什么特点？（PPT7出示要求）（PPT8出示第二段）

2、学生交流。

预设一：刚长出来的卜子.…

1、（ppt9出示叶子图片）让学生观察并说一说。

2、出示第一句，指生读，这一句写了爬山虎叶子的什么特点？教师评价：你关注了爬山虎

叶子的颜色，很好。（相机板书：颜色）你发现爬山虎的叶子颜色是怎样的？评价：你发现了爬

山虎的叶子的颜色变变化，很不错。

3、谁来读读这句话？君ppt9,这就是刚长出来的叶子，他是（）的，不几天，叶子长大，

就变成（）的。（齐答）

4、想着叶子颜色的变化，一起读读这句话。"不几天"叶子长大，就变成嫩绿的“不几

天〃你明白了什么？（时间短、叶子变化大，长得很快）叶圣陶爷爷为什么能写出了叶子颜色的

变化？从哪两个词语可以看出作者在连续观察？（抓住表示时间的词语体会作者的连续观察。）

5、还有写叶子颜色的句子吗？引出句子二（略处理）

过渡：除了颜色，你还发现爬山虎的叶子有什么特点，引出句子三（详处理）

预设二：PPT10出示四句及图片

1、指生读。这句写了爬山虎叶子的什么特点？

2、三种方法，重点理解"一顺儿、铺、均匀"你有什么感受？（作者描写的准确生动，进

而感受作者细致的观察。）

3、指导朗读：指生读、范读、再指读、齐读。

4、爬山虎的叶子这么整齐，这么均匀，如果一阵风拂过会怎样呢？指导想象画面，学生带

上动作读一读。

没有风的时候，叶圣陶爷爷在（仔细观察），有风的时候，叶圣陶爷爷还在（仔细观察）（齐

答）

5、小结：叶圣陶爷爷如致观察，写出了爬山虎的叶子的颜色变化，由嫩红到嫩绿，绿得那

么新鲜，叶尖还一顺儿朝下，那么密那么均匀。让我们一起再来回味一下这爬山虎的叶子吧。

（pptll出示第二段）

四、拓展训练

1、课件出示芦荟图片，教师引导学生有顺序的观察芦荟，说一说发现了什么？

2、让学生动笔写一写，

3、指生展示.

五、作业布置

1、找出课文中你觉得写得准确、形象的句子，抄写下来。

2、选取一种植物，仿照第二段写一写植物的叶子。

小学课文《爬山虎的脚》教学设计4

学习内容

爬山虎第一课时

学习目标

1、我能学会生字新词,正确读写“均匀、重叠、空隙、痕迹、触角”等词语。

2、我能有感情地朗读课文，还要背诵下来。

3、我要积累描写爬山虎叶子的句子，了解爬山虎的脚的样子。

学习分析

《爬山虎的脚》作者叶圣陶，这篇文章细致描述了爬山虎脚的‘特点，通过学习这篇文章，

要学生学习做着的观察方法和表达能力，培养留心观察周围事物的习惯。

学习准备

1、读读课文，要求读通顺、读正确。碰到不认识的字，查阅字典并读准字音。

2、查阅资料了解作者叶圣陶及其主要作品。

学习流程

一、学习目标

1、学会本课11个生字，会认5个生字

2、初步了解课文内容,学习第一部分。

二、自主独学

1、初读全文，借助字典，联系上下文初步掌握生字，理解词语，(均匀蜗牛触角蛟龙萎)

了解课文大意

2、检查生字预习情况

(1)一个学生领读，全体学生齐读

(2)任选生字，指名学生认读。

(3)查字典，结合上下文，理解词语意思。均匀蜗牛触角蛟龙萎

3、指名讲述课文大意，

三、合作研学

小组探究：

1、全文一共有几个自然段？可以分为几个部分？并总结段落大意。

2、学习第一自然段(第一部分)

(1)齐读，思考：这两句话从哪些方面介绍了爬山虎？

(2)填空：

爬山虎生长的特殊环境-------------------------------------------,

爬山虎是生长---------------------

爬山虎生长的特点是-----------------

四、汇报展示

五、小结

这节课你有什么收获？

一、目标导学

L谈话导入

2、明确学习任务

二、引出行为

1、明确自主独学任务

2、指名反馈并点评

三、呈现材料

1、出示合作研学任务

2、师点评小组学习情况

四、反馈学习

1、小组汇报展示

2、教师小结

教学后记

小学课文《爬山虎的脚》教学设计5

1、学会本课五个生字，会写11个生字。正确读写”引人注意、均匀、重叠、空隙”等词

2、正确流利有感情地朗读课文，背诵全文。

3、了解爬山虎的特点,理清课文的叙述顺序。

4、自觉运用抓重点词句、联系生活实际等阅读方法读懂课文。

5、学习作者细心观察、连续观察的方法，激发留心周围事物的兴趣。

1、爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的？（难点）

2、领悟I乍者细心观察.连续观察的方法。（重点）

3、把观察到的事物具体地、有顺序地写下来。

一、课前游戏，激疑激趣

1、同学们喜欢猜谜语吗？今天，老师就给大家猜两条谜语，看谁猜得又对又快。

第一条：上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。打一种植物，是什么？（葡萄）

第二条，上搭架，下搭架，开黄花，条条青龙藤上挂。也打一种植物。（丝瓜）

2、如果种葡萄和丝瓜啊，还要做一项特殊的工作，什么工作？（要给他们搭架子。）

不搭架子行不行？（不行，不搭架子，他们就没法儿往上爬了）

二、揭示课题，感知文题

过渡：刚才我们都知道了，葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物。而爬山虎呢，

也是一种攀援植物，可它不用搭架子也能往高处爬，这是为什么呢？今天，我们就来学习第6

课。（板书课题）

谁知道老师为什么把‘脚"这个字写得这么大吗？那按照他这个意思这题目该怎么读呢？

指名读。

老师把脚这个字写这么大，还有没有别的原因呢？相信学习了这篇课文，你会有新的理解。

三、交流预习，理清脉络

（-）交流对爬山虎脚的初步了解

1、学生交流：课前，通过预习，你们对爬山虎的脚有了哪些了解？你是怎么知道的？（学

生介绍）

2、教师参与：课前，老师也了解了爬山虎的脚，我还从这本书（出示《十万个为什么》）

中了解到，爬山虎的脚其实是它的另一种根，因为它生长在空气中，所以叫气生根。你看，老师

这是怎么了解的？观察、读课外书、查找资料都是预习的一些好的方法啊。我们运用这些方法都

对爬山虎的脚有了一些了解。那么，叶圣陶爷爷他是怎样写爬山虎的脚的呢？请同学们看第6

课.

（二）初读感知，读准词语

1、检查字词。出示课后生字，指名读。

2、出示：嫩茎一顺儿漾起波纹

触着墙痕迹蛟龙

强调多音字及儿化音的读法。

3、快速读读课文，看一看课文哪几个自然段讲的是爬山虎的脚呢？

(1)谁知道课文哪几个自然段讲的'是爬山虎的脚？(3、4、5)

(2)课文除了讲爬山虎的脚，还讲了什么？(叶子)

四、以读代讲第二自然段

1、自读一读第二自然二殳。注意：在这一段中有一句话非常重要，从这句话中我们就能知道

这一段重点讲的是什么？请同学们一边读一边把这句话画下来。

2、出示："爬山虎的撤叶不大引人注意，引人注意的是长大了的叶子。"

(1)你能从这句话里读出这一段重点讲的什么吗？(长大了的叶子)

(2)你从哪儿看出来的？(引人注意)

3、再读读这段话，看哪几句话具体讲的是长大了的叶子？(3、4、5句)

4、那谁能通过朗读把这些引人注意的地方表现出来呢？(学生练读)

(1)指名读。(学生评议)

(2)欣赏爬山虎叶子画面，听老师读。

(3)指名读。老师给你配上一段优美的音乐。让你来美美地读一读，其他同学一起来美美

的感受一下那些引人注意的长大了叶子。

(这位同学读的时候，声音和感懵都非常丰富，这可以用一个四字的词来形容。哪个词？声

情并茂.读书就应该这样去读.)

过渡：刚才我们一起欣赏了爬山虎长大了的叶子。那么爬山虎的脚又是什么样呢？

四、读文画图，自主学习"爬山虎的脚"

(-)读文画句

默读第三自然段，画出写脚的有关句子。学生读句子后，课件出示:

爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的

触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。

（二）读文画"脚"

1、教师板画，提出要求。

教师在黑板上画出爬山虎的一根茎和两三片嫩叶。

提出要求：请同学们认真默读写"脚"的句子，注意

要读懂每一句话的意思。读完之后，请同学们根据这一

部分内容在黑板上画出爬山虎的1W0

2、学生读书思考。

3、指名到黑板上画"抑"。

①选颜色：老师这儿有红、黄、绿三支粉笔，请T立同学选择一种颜色来画。

方案一：学生选择的是红色

说明这位学生认真读书了，而且读懂了书上写颜色的句子。教巾可请学生说说为什么选择红

色。（说课文依据）

方案二：学生选的不是红色

教师不能简单地否定而是把学生出现的这一偏差点作为有利的训练点在学生评议时进行强

化训练，从中培养学生的读书能力和阅读习惯。

②画"脚”.学生在老师画的茎、叶上画出爬山虎的脚.

③全班评议。学生再读书，以课文为依据,对照同学画的"脚"进行评议,纠正错误。重点

理解以下几点：

位置：茎上长叶柄的地方，反面……

形状：枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。

颜色：细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。

方案一：学生画得不对

请学生评议，主动发现问题并在黑板上改正画错的部分，结合课文内容说一说为什么这样画。

方案二：脚的位置画错了

脚的"位置”是理解的难点，学生如果发现把脚的“位置"画错了，但又不知道画哪儿更准

确，教币可引导学生再读一读写"脚的位置的句子”，对照图文评议、理解、感悟。

小结：是啊！只有认真读书，才能读懂每一句话的意思。

4、组合朗读。咱们这样来读：

第一组读黄色部分,这部分写的是一

第二组读蓝色部分，这一部分是——

第三组读红色部分，这部分写的是——

最后一句大家一齐读。

过渡：你们看，叶圣陶爷爷写得多清楚啊！这一段，通过同学们认真读书，自己就读懂了爬

山虎脚的位置、形状、颜色。那第四自然段呢？也请同学们这样认真去读，看看这一段，你们能

知道什么？

五、品词析句，探究体验，理解"爬山虎是怎样爬的"

(-)了解爬山虎是怎样爬的

1、读第四自然段，看你知道了什么？(爬山虎是怎样爬的)

2、爬山虎是怎样爬的，读有关句子。

课件出示：爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片巴住墙。细丝原先是

直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就这样一脚一脚地往上爬。

3、爬山虎究竟是怎样爬的呢？老师通过读"爬山虎的脚触着墙的时候"这一部分，抓住了

关于爬山虎爬的一个重点词"触"。请同学们像老师这样再读读后面的句子，想一想，还应画出

哪些重点词，就能看出爬山虎是怎样爬的了。

课件出示：（触）（）（）（）（）（）

4、学生评议。

方案一：说得不对

请学生再读文并调整词序。

变弯

触巴拉贴

方案二：学生漏掉"变"和"弯"

教师引导学生分别讨论去掉"变"、"弯"行不行，为什么？

小结：这些动作前后之间的联系都是非常紧密的，而且是有序的。

5、体会朗读。注意：只要读好这些词，就能突出爬山虎是怎样爬的了？教师指导重点词的

读法。

（二）看画面配解说

那爬山虎是不是这样爬的呢？

（1）放动画。你们注意了吗？这个画面和电视上的画面比起来，是不是少点什么？

（2）给画面配解说词。不过，解说要讲究方法的，就是屏幕上演什么，我们就说什么。解

说一定要与画面同步进行.（试说后指名说）

（三）质疑问难

学到这儿，还有没有不懂的问题？

（学生质疑:®为什么用"一脚一脚"而不用"一步一步"?换成"一步一步"行不行？②

爬山虎是怎样"一脚一脚"往上爬的？）

（四）解决问题

1、为什么用"一脚一脚"而不用"一步一步"？换成"一步一步"行不行？

方案一：可以用“一步一步"

学生认为：可以用"一步一步"，"一脚一脚"就是"一步一步”的意思。此时教师不动声

色，请其他学生发表自己不同的见解。

方案二：理解“一脚一脚"和"一步一步"

学生认为："一步一步"是用脚交替着爬。而“一脚一脚"的爬是指长一只脚就巴住墙，再

爬，必须再长出一只新脚再巴住墙。教师请学生动作演示，进一步理解爬山虎"一脚一脚"是怎

样爬的。

2、教师板画描述启发：爬山虎并不像动物那样用脚交替着往上爬，而是长一只脚就巴住

墙。爬山虎要想往高处爬，就要不断地长出新脚。

3、在这儿，叶圣陶老爷爷不用"一步一步"而用"一脚一脚"，你能体会出什么？

（叶圣陶老爷爷连续观察、细致观察、用词非常恰当。）

小结：体会叶圣陶老爷爷作了连续观察，观察细致，月词准确。

六、交流爬山虎脚的变化

（-）自由读第五自然段，思考：这一自然段主要讲的什么？

（板书：萎了牢固）

（二）教师小结：第五自然段主要讲爬山虎的脚触着墙和没触着墙的变化.

七、回归整体，领悟方法

这篇课文围绕爬山虎的脚，先讲爬山虎脚的位置形状颜色；又讲了爬山虎是怎样爬的；最后

讲了爬山虎的脚没触着墙就"萎了”和触着墙的巴在墙上相当"牢固"。

1、回归课题。学到这里，我们再来看看课题，老师为什么把脚这个字写得这么大，现在你

有没有新的理解和认识？（这脚在爬山虎身上可起着重要作用，如果没有脚爬山虎就没法往上爬

了！）

2、如果我们也像叶圣陶爷爷一样去了解爬山虎的脚，观察一次行吗？观察一天行吗？

3、小结：是啊！叶圣陶老爷爷对爬山虎的脚不光进行了细致观察，而且经过了长期的观察，

否则不可能写得这么清楚。这正是我们所要努力学习的。

小学课文《爬山虎的脚》教学设计6

教学目标：

1、能流利的朗读课文，读懂课文；具体了解爬山虎的脚的特点；理解爬山虎是怎样一脚一

脚地往上爬；

2、感受作者生动具体的描写，学习作者的观察方法。

教学重难点：

了解爬山虎脚的特点，学习作者的观察方法。

教学过程：

一、板题、读题：

这节课我们继续学习第六课爬山虎的脚（叶圣陶）。

二、检查上节课的学习情况：

1、上课前先检测一下司学们对于生字的掌握情况。

（听写：重囊、均匀、逐渐、触角）.

2、背诵第二自然段（指名背、齐背）

三、新授：

过渡：听了同学们的背诵，让老师再一次感受到了爬山虎叶子的美，爬山虎的叶子之所以生

机勃勃铺满墙，这跟它的脚有着密切联系，课文的第三、四、五自然段详细的描写了爬山虎的脚。

这节课我们随着叶圣陶爸爸一起去学习写"脚"的部分。

1、出示问题、自读课文，边读边思考。

想一想课文围绕爬山虎的脚写了哪些方面的内容？把你喜欢的部分读一读。指名回答。(板

书：位置、形状、颜色；爬；触着墙,没触着墙)

2、学习第三自然段

那书上是怎样介绍爬山虎的脚的位置、形状、颜色的呢？请找出来自己读一读。

(1)指名读

(2)出示课件填一填

(3)我们已经对爬山壳的脚有所了解了，根据文中所描写的，现在请你试着画一画爬山虎

的脚，看谁画好，指一名同学上台画；

(4)评一评，是否画得准确(出示课件，师引导学生体会"每根细丝像蜗牛的触角"一句

运用了比喻的修辞手法，使文章描写得生动具体)。

(5)通过作者的描写，我们体会到了作者写得非常细致，那么为什么作者会写得细致呢？

因为他……(生答后板书：仔细观察)，你从本段的哪个词语看出来的呢？(抓"注意"一词)

(6)让我们一起细致、认真地来读一读第三自然段吧

小结：因为作者仔细观察了，所以把爬山虎的脚的特点写得这么具体、生动。爬山虎有自己

独特的,爬的本领，课文中哪一段告诉了我们？

3、学习第四、五自然我:

(1)合作学习(出示课件)：

A、指名读合作学习要求

B、合作学习

C、反馈

（2枷住"巴"字（老师请一名同学上台老师演示"巴"这一动作，请一名同学说出"巴"

的感受），结合第四、五自然段，你还从文中的哪些句子中可以体会到爬山虎的脚就紧紧地"巴"

在墙上的。

（3）同学们，你们看过壁虎爬墙吗？大家学了文，又观察了爬山虎，能说说壁虎爬墙和爬

山虎的爬有什么不同呢？爬山虎是不是只往上爬呢？根据学生回答，回归第二段"叶尖一顺儿朝

下……好看得很。"再问：课后思考题（金话筒）。最后一句把爬山虎的脚比作蛟龙的爪子，

有什么作用？

（4）齐读三、四、五自然段四、拓展文本，课堂延伸

学了这篇课文，你知道了什么，有什么启发？

四、作业

生活中还有哪些与爬山虎相似的植物呢？课后去观察葡萄、丝瓜、冬瓜等并试着去写一写。

小学课文《爬山虎的脚》教学设计7

教学目标

1、读懂课文，了解爬山虎的特点，继续练习了解课文的叙述顺序，抓住主要内容。

2、学习作者的观察方法和表达方法，培养细致、有序的观察习惯。

教学重点

了解爬山虎脚的特点，学习观察事物的方法，培养观察事物的能力。

教学准备

课前，教师准备爬山虎的教学挂图，设计爬山虎的画（隐去它的脚），制作演示课件。布置

学生课余观察爬山虎，对照课文内容，了解爬山虎脚的样子。

教学过程

一、导入新课。

爬山虎是一种攀援植物，它不用像葡萄或葫芦等植物月群搭架子，也能往高处爬。这是什么

原因呢？今天，我们学习完《爬山虎的脚》，就能找到答案了。（板书课题）

二、了解爬山虎叶子的特点。

1、轻声读第二自然段，理解"刚长出来"和"长大了的"叶子各有什么特点。

2、填空：刚长出来的叶子的特点：长大了的叶子的特点：

3、看插图，重点理解课文怎样写长大了的叶子。（抓住"新鲜"、"一顺儿"、"均匀"）

4、朗读指导：读出叶子的美来。

5、试着把这一自然段背下来。

三、了解爬山虎脚的特点。

引言：爬山虎的叶子之所以生机勃勃铺满墙，跟它的脚关系密切，它的脚到底是怎样的呢？

请自学第三自然段，边默读边画出写爬山虎脚的有关句子。

1、观察实物（或挂图），默读课文，进一步了解爬山虎脚的位置、样子、颜色。用自己的

话与同桌相互说一说。

2、屏幕显示描写爬山虎脚的话，学生说说每句话讲了什么，了解爬山虎脚的位置、样子、

颜色。

3、让全班学生选择彩笔，边默读描写爬山虎脚的句子，边画出爬山虎的脚。

4、按照课文有关内容，小组评议画的情况.

5、熟读，指导背诵。

6、结合板书小结：因为作者"注意”了，所以对爬山虎脚长的位置、样子、颜色才了解得

这么详细。那么它是怎么爬的.？请自学课文第四自然段。

四、了解爬山虎是怎么向上爬的。

1、教师范读，学生边听边圈出写爬山虎怎么爬的动词。

2、学生边汇报，教师边板书：触巴拉贴

3、小结：作者正是准确地运用了这些动词，才把爬山虎的脚是怎么爬的过程写得很具体。

作者正是按照爬山虎的生长顺序来观察的，所以写得才这么有序。

4、观察电脑演示的爬山虎的脚爬墙的过程，用课文语句来解说这一过程。

5、教师小结：原来爬上虎可不像动物那样只有几只脚交替着爬，而是长一只脚巴住墙，再

爬就必须再长一只脚，再巴住墙。一直往上长，必须不断长出新脚。所以，叶圣陶爷爷说爬山虎

是"一脚一脚"往上爬的。

6、看电脑演示爬山虎正面爬墙的过程，请学生用自己的话叙述。

爬山虎不只往上爬,还往左边、右边爬，紧紧贴在墙上，爬满整个墙。所以课文第二自然段

才写"一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很"。

7、小结过渡：刚才我们学习了爬山虎触着墙的脚是怎么爬的，那么没触着墙的脚会变成什

么样呢？请同学们自学最后一个自然段。

五、学习第五自然段。

1、归纳触着墙和没触巷墙的不同情况。

没触着墙：板书：萎了

触着墙：板书：牢固

2、爬山虎的脚与墙的关系怎样？

3、朗读课文第五自然段。

六、总结。

1、学生归纳第二、三、四、五自然段各讲的剧十么内容。

2、复习第三、四、五这几个自然段，讲讲围绕爬山虎的脚，先讲了什么，再讲了什么，最

后讲了什么。

3、了解作者在观察方面有哪些地方值得我们学习的。

4、总结：这篇课文重点围绕"爬山虎的脚"来写，为了说清楚这个意思，作者进行了细心

而有序的观察，并且用准确、生动的语言描写，使爬山虎的脚给我们留下了深刻的印象。

七、拓展作业。

1、把课文中你喜欢的句子抄下来，说说为什么喜欢这些句子。

2、细心观察一种植物，将它最有特点的部分写下来，与同学交流。

小学课文《爬山虎的脚》教学设计8

一、导入新课

师：上节课，我们了解到了爬山虎是一种葡萄科藤蔓植物,并且了解到本篇课文是从哪两个

方面描写爬山虎的？（叶子、脚）我们一起回想一下，爬山虎的叶子有什么特点（颜色好看、排

列整齐），爬山虎的脚究竟有什么特点，咱们大家一起到课文中找一找，好吗？

二、研读课文，品味爬山虎的脚的位置，特点

1、通过第一节课的学习，哪几个自然段是描写爬山虎的脚的呢？（3—5自然段）爬山虎

的脚长在哪里呢？它长什么样子呢？请同学们带着问题读第三自然段，用横线画出相关语句。

2、请生回答，预设找出句子：“爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状

的六七根细丝，这些细丝很像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。”（简笔画板书）

同学们说这爬山虎脚的位置和形状，老师来画一画.

男女生分读：结合图片，脑海中想象一下爬山虎的脚，我们一起来读一读。

3、大家见过蜗牛的触龟吗？仔细观察过蜗牛的触角吗？今天我特意带来一只小蜗牛，你们

想不想看？（课件出示图）这是运用了明的修辞手法?把爬山虎的脚比作蜗牛的触角，非常生动

形象。看到蜗牛的触角，说说你的感受。

预设生：蜗牛的触角给我的感觉有点滑，很有光泽，特别细，长得很漂亮。

4、同学们找得很仔细，如同蜗牛触角般的细丝，作者叶圣陶爷爷是怎么发现的？预设学生

回答"仔细观察"，师继续追问：你本自然段中从哪一个词语知道的？"注意"。是啊，正是由

于作者今年注意到了爬山虎的脚，所以才会把这么可爱的"脚”分享给同学们。

三、研读课文，了解爬山虎是如何向上爬的？

1、作者除了观察爬山虎的.脚的位置、样子，爬山虎是如何向上爬的呢？大家想不想知道？

请同学们继续朗读课文第4自然段，找出爬山虎脚如何向上爬的语句？圈出相关的动词。

2、请生回答："爬山虎的脚触着墙的时候……使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚

地往上爬。”（简笔画板书）爬山虎的脚触着墙的时候,细丝变成了小圆片，巴住墙，细丝由直

变得弯曲。爬山虎如何爬的相关动词，你可以圈出来了吗？

3、如果把"巴"换成"挨"字可以吗？当然不可以，"巴"字说明爬山虎贴在墙上很牢固。

如果把"一脚一脚"换成‘一步一步"可以吗？"一步一步”是指双脚交替前行，而爬山虎是长

出一只脚，巴住墙，向上爬，再长出一只脚，再巴住墙，这样一脚一脚的向上爬的，所以不能换。

4、同学们，了解过爬上虎是如何向上爬的，请大家借助你的双手，一只手臂扮演墙壁，另

一只手扮演爬山虎的脚，同桌两个人互相来演一演吧！请同学示范演。

5、带动作齐读：请同学们带着动作一起读一读爬山虎向上爬的句子。

6、作者叶圣陶爷爷仍然是通过怎样的方式，了解到爬山虎的是怎样向上爬的？从文哪一个

词语直接告诉了我们？"仔细看"这一个词语体现作者双察认真，仔细.

四、爬山虎与墙的关系

师：爬山虎的脚触着墙的时候，它是一脚一脚向上爬的，如果没有触到墙呢？会怎么样？

课文第5自然段。这说明爬山虎与墙存在什么样的关系呢？爬山虎依赖墙壁。

无论是爬山虎的叶子、脚还是它如何爬的，作者观察爬山虎特别仔细，那他是采用了那种观

察的方式呢？板书（连续观察），在我们的课文中有哪些表示他连续观察的词语呢？

预设生找出：不几天、以前、今年、原先、现在……

五、练笔

这节课，我们了解到了爬山虎脚的特点、怎么爬？它与墙的关系？如果你是爬山虎，让你来

自述一下自己，你会如何去说呢？请同学们以第一人称的方式写一写"爬山虎的自述”。

格式：

1、大家好！我是爬山虎，我长在……

2、我爬的时候,脚先…再……

3、我与墙......

六、升华

因为爬山虎有了脚它才能不断地向上爬，每走一步都是那么坚实。一步一个脚印，做人也应

该这样。你喜欢它吗！当然，我们也要学习叶圣陶爷爷善于观察的特点，去发现生活中的美好事

物！

小学课文《爬山虎的脚》教学设计9

教学目标

1、认识"均、柄"等4个生字，会写"虎、操"等13个字，读准多音字"曲"，会写"爬

山虎、操场”等16个词语。

2、能找出课文中写得准确、形象的句子,感受作者细致的观冢.

3、能说出爬山虎是怎样往上爬的，体会作者连续的观察。

教学重点

1、能找出课文中写得准确、形象的句子，感受作者细致的观察。

2、能说出爬山虎是怎样往上爬的，体会作者连续的观察。

课时安排

2课时

第1课时

课时目标

1、认识"均、柄"等4个生字，会写"虎、操"等8个生字，会写"爬山虎、操场"等7

个词语，理解"舒服""均匀""漾起"等词语的意思。

2、有感情地朗读课文,了解作者细致的观察。

3、抓住关键语句，体会文章准确生动的表达，并积累相关句子。

教学过程

一、质疑导入，激发兴趣

1、引导交流：哪些同学见过爬山虎？你们看见的爬山虎是什么样的？

2、过渡：你们仔细观察过爬山虎的脚吗？你们知道爬山虎的脚在哪吗？叶圣陶爷爷就是一

位善于观察、善于思考的人。今天我们就来学习他写的《爬山虎的脚》(板书课题)

二、初读课文，整体感知

1、引导学生自读课文整体感知。

出示自读要求：

(1)圈出课文的生字新词。

(2)思考课文每个自然段分别写了爬山虎的什么.

2、检查生字读音，指导生字书写。

课件出示：爬山虎操场嫩叶舒服均匀重叠空隙

(1)指导读准字音。"弯曲"放在句子中朗读，注意读准多音字"曲"的发音。

(2)指导书写“虎、隙"。

("虎""隙"两个生字较难，教师在课堂上指导并练写，其他6个生字提示要点，学生

课后再写。)

指导书写"虎"字：第二画短横像老虎炯炯有神的眼睛，这一横下面的横钩就像老虎尖尖的

牙齿,写的时候千万不能忘记)学生练写。

指导书写"隙"字："隙"字右边上面的"小"，竖钩变成了短竖。在上下两个"小"字之

间，那条缝隙里，只有日光能透过来,这个"日"要写得扁一些。学生练写。

3、引导交流：每个自然段分别写了爬山虎的什么？

(1)引导学生再次快速浏览课文后，根据提取的信息汇报。

(2)引导学生梳理课文结构，了解课文内容)提问：想一想，哪些自然段可以合并在一起？

再次板书：

设计意图：从学生生活中熟悉的植物引入话题，帮助学生初步了解爬山虎这种植物的特点,

激发学生的阅读兴趣。通过对形难字在书写过程中易错笔回的指导，帮助学生准确记住字形。

三、学习第一自然段，了解爬山虎生长的位置

1、引导学生自读课文，提取信息。

出示自读要求：自读课文第一自然段，想一想爬山虎生长在哪些地方。

2、交流：爬山虎的生长位置。

预设：墙上、屋顶。

3、讨论：自读第一自然段后，爬山虎给你留下了怎样的EP象？

预设1:爬山虎长得很茂盛。

预设2:爬山虎是一种擅长攀爬的植物。

追问：课文中哪些词语带给你这样的感受？

引导学生围绕"满是""一大片"两个词语体会爬山虎的茂盛。

小结：①爬山虎生长在墙上。②爬山虎生长得非常茂盛。

4、指导朗读："满是""一大片"两个词语要读得慢一些，"满"和"大"两个字要重

读，突出爬山虎繁盛、茂密的样子。

四、学习第二自然段关于爬山虎叶子的描述，体会课又准确生动的表达

1过渡：我们从文字中仿佛看到了那一片布满外墙和屋顶的爬山虎，它是那样茂盛。

2、出示：默读课文第二自然段，思考作者从哪些方面描写了爬山虎的叶子。

学生交流，教师